浅谈班主任的技巧.doc

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1、浅谈班主任技巧 四川省宣汉县马渡初级中学 新课程的核心理念是关注学生发展。班主任聚焦学生行为，时时留心，处处思考，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，不仅能不断促进学生发展，也能日益提高我的专业素质，真正实现教学相长的良性互动。一个教师要想教好学生就要全面、深入地了解学生，解读学生的心灵，只有这样，才能发现学生的一些细微的变化，捕捉到最佳的教育时机，取得理想的教育效果。 我便将这些“不成熟”的想法和手段付诸实际，开始了“解读”学生的有趣过程。一、细心观察学生，纠正其不良习惯之前，一般都是采用我主导，学生听从，然后学生提意见，我再纠正学生错误想法的做法。模式化的过程使得课堂气氛多少有些死板、

2、单调。长期的以班主任为中心，给自身及学生都造成一个“假象”，学生们好像少了班主任，地球就不转了，每天早晨早读前到教室都看着我来了没，没去，学生就不开始学习，卫生也不做了，就等着发号施令呢！我得要改掉他们这一点儿，必得改掉我以前的那种教学模式。 只见学生都在默默地等着什么，我也假装糊涂也学着“等”什么，学生等我发号施令，我等学生自觉开始读书。同时我还做了一件以前没做过的事情暗中观察学生脸部的细微表情变化和肢体动作反应。通过连续几天的观察，我逐渐有了发现，学生们有了转变。当然，学生单次的行为表现并不足以使我作出正确的判断，而是需要对其进行连续性的观察，在观察中积累“个案知识”，由此，才能真正关注有

3、着具体需要的学生。常开展批评与自我批评。在开展批评时，只点现象不提到人。二、交谈不重目的，重过程一名教师如果不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。只有对学生有了充分的了解才能与学生心心相印，因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。只有这样，才能深入学生的心灵，寻找到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。教师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。班主任找学生谈话是家常便饭，但是大多数谈话并不能取得预想的效果

4、，我也不例外。我后来仔细思考了一下，发现我们找学生谈话，目的性极强，总希望能借这次谈话解决一个问题。其实大部分被谈话的学生都不能理解这个目的，道理很简单，因为我们不知道他们心里在想什么，当然无法让谈话获得应有的效果。如果教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”，那么课堂教学效果一定是事半功倍的。曾记得，有一次找一个学生谈话，是他的作业没做。当这名学生出现在我面前的时候，我显示出一副失望的表情。我清楚地记得，他看到我的表情时，反应是手紧

5、贴着大腿、中指在略微地颤抖，这是明显的不安情绪。紧接着我又用非常肯定的语气说了最后一句话：“你的作业不是不会做，你没做，是因为偷懒。你是优秀的学生，不应该犯这样的错误再观察这名学生的表情时，我就放心了。因为他用手不经意地摸了一下脖子，典型的羞愧情绪。很快，又一次的作业交上来了，这次他的作业完成得最好。三、尽量全方位“解读”学生上学期，我的班级曾经出现过一起偷盗事件，事发后“小偷”很快被找到。从调查到破案，我一直要求相关同学封杀消息。在是否公布情况前我故意找他们来商讨，因为这件事对于班级舆论的影响很大，这位学生自己也表现得惶恐不安、不知所措。学生们看待这名学生的眼神也都有变化，有些学生的眼神表现

6、出来的是愤怒，有些学生是惧怕，而有部分学生是同情和体谅。为了扭转班级中一些同学对这个学生的偏见，创建友好的、互助的、和谐的班级氛围，又耍了一个“手段”：于是我在班会课上讨论这件事情的时候，鼓励同学们一起参与讨论，但在实际选择参与讨论时，我尽量考虑那些我平时观察到的给予以原谅眼神的学生。毫无疑问，在班会课上，因为这些孩子始终对那位同学持有宽容、善意和愿意再次接纳的态度，班级里的其他学生尽管持有不同想法和意见，但逐渐被感化，心结被打开，舆论氛围不知不觉中被引到了“原谅”这个主题上。比起班主任单纯的说教，学生们自己的想法更有说服力，经过讨论，班上大部分同学也改变了自己的看法，渐渐地原谅了这名学生。我

7、用这种方式尊重、保护了那位同学那颗很要面子的自尊心，而且他对我的批评教育也能欣然接受，变得和以前同样快活了，他也非常信任我，无论有什么事都要说给我听一听。倘若没有仔细观察学生们的眼神变化，在班会课上随意找学生发言，不注重引导和发掘出孩子们心性中自然存在的“善”，恐怕大部分学生会选择冷落和排斥这位犯错的同学，这必定对这位同学将来的学习和生活留下沉重的心理阴影，我可能很难再看到孩子那颗不被阴霾遮掩的纯真的心。四、“解读”学生应注意的几点一是要和学生交朋友，进行倾心谈话。经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。二是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利

8、用自己的眼、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。三是多开展批评与自我批评，自设监督岗，既要观察别人又要多反省自己。从而弥补自己的不足来提高自己的品行、修养。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。四是组建兴趣小组，老师指引并给他们多搭建平台表现自己，展现自身价值。让学生们认识到，多学点儿肯定还是好些。五是公推选好班干部，分工明确，各履其职。遇事多与当事人商议解决，要以理服人，若不服再找老师。六是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。观察，是最直接、最简便且行之有效的教学方法。要全面了解学生，还要在课内外、校内外，进行有目的的观察，并能认真做好观察记录，但为了防止观察的客观片面性，还需要长期的反复观察积累观察材料，并与其他的观察方法相结合，只有这样才能得出科学的观察结果。通过一个学期的摸索，我觉得这种观察学生表情的方法还是取得了一定的效果，善于观察学生的“微表情”，为每一个学生立一个“表情档案”。我发现其实要了解我们的学生并没有想象中的那么困难。但是也有很多的不足之处，有时不能及时关注到班级和个人存在之间的问题。这是我在今后的班主任工作中需要逐步提高的。