陕西省教育科学规划课题申请评审书 (2).doc

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1、登记号课题批准号 陕西省教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 基础研究 课 题 名 称 小学“高效课堂”评价多元化策略研究 学 科 分 类 基础教育 课 题 负 责 人 彭小辉 负责人所在单位 陇县东南镇梁家村中心校 填 表 日 期 2013 年 6 月 4 日 陕西省教育科学规划领导小组办公室2009年10月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的陕西省教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有

2、权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽

3、窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明

4、“陕西省教育科学五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;

5、有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：2013年 6 月 4 日填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称

6、等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育 10.职业技术教育 11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问

7、题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址：西安市小寨兴善寺东街69号 陕西省教育科学研究所内 邮政编码：710061 联系电话：(029)85370521 联 系 人：王尚杰、汪建满、雷守学 传 真：（029）85370500电子信箱：sxghb1518 网 址： http：/一、数据表课题名称小学“高效课堂”评价多元化策略研究关键词小学 高效课堂 评价多元化 意义课题类别小学基础研究学 科分 类基础教育研究类型基础研究负责人姓名彭小辉专业职务二级教师研究专长小学英语行政职务校长最后学历/最后学位大学本科是否担任导师否工作单位陇县东南镇梁家村中心小学通讯地址陇县东南镇梁家村中心小

8、学电子信箱dnzhljcxx邮政编码721200联系电话办公： 09174581163 手机：18049176588身份证号主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位刘 新一级教师小学教育本科陇县东南镇梁家村中心小学赵文波二级教师小学教育本科陇县东南镇梁家村中心小学袁春丽二级教师小学教育本科陇县东南镇梁家村中心小学张秀锋二级教师小学教育本科陇县东南镇梁家村中心小学预期最终成果形成文字性资料，交流学习，进而达到推广，深入落实课堂，真正意义上实现“高效课堂”的高效性。预计完成时间2015.61 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发

9、表刊物或出版单位发表出版时间多元化评价的魅力彭小辉教学论文2011.6课堂评价是主心骨刘 新教学论文2011.6课堂评价之我见赵文波教学论文2010.3“高效课堂”中的评价袁春丽教学论文2012.3评价让我的课堂更精彩张秀锋教学案例2012.5 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况革新教学方式与转变学生学习方式的研究基础研究2010.2省教科所结题农村留守儿童教育的研究基础研究2011.3宝鸡市教学研究室结题阅读教学中“少教多学”策略研究基础研究2012.5省教科所研究中2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选

10、题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、课题提出的背景、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（1）课题提出的背景伴随社会的发展，对于人才的需求亦尤为迫切，教育自然而然首当其冲。然而，令人深思的是，当前教学在培养人才方面是否真的有效?是高效，还是低效？于是教学的有效性、高效性问题便被凸现出来。学生依然沿用固有的死板的学习方式，其自身能力没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。我校是一所农村小学6年一贯

11、制学校，传统的教学方式根深蒂固。自2010年，我县积极响应省市“优化教学模式，构建高效课堂”的教育教学改革的浪潮，在全县设立了以西关小学为首个实验校。随后几年逐步推广，先后确立了数十个市级实验校。我校师生也紧随其后，积极响应，在近几年的学习、摸索与实践中，渐渐理解并且适用了我县的高效课堂“342”教学模式，师生深切感受到了教改的快乐，以及教改带给大家的最根本的实惠学生乐学，教师善教，师生素质显著提升。但对于这种新生事物，往往容易走岔路。特别是在贯彻落实细节性环节师生之间的多元化评价方面。往往出现意外，极大影响教育教学成效。为了确保高效课堂的实施，必须有与之相配套的高效课堂。基于此，我们提出了这

12、一课题，试图开拓一条有关高效课堂教学的多元化的评价策略的研究，并进行尝试与实践。（2）国内外研究现状述评国内有许多专家致力于学生学习质量评价的探索和研究，并作了较多的理论阐述，趋于共识：课堂学习质量评价，应从学生参与学习的全过程所表现的学习行为进行全方位、多角度的综合评判。这无疑给广大教育工作者指明了方向。然而由于缺乏具体的评价指标，加上学习能力以外的评价难以度量和把握，所以目前国内学生学习质量评价还局限在学生的学业评价上。如“星级制”、“等级制”或“等级+特长+鼓励性评语”等，然而究其实质只是在形式上用等级取代百分制，并未突出对学生学习质量的全面评价，仍未脱离“重知识轻能力、重结果轻过程、重

13、教法轻学法、重显性轻隐性、重短期轻长久”旧评价机制上。这种评价机制，虽然能减轻学生学习上的心理压力，但在一定程度上削弱了对学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养，与现代教育理念不相适应，阻碍素质教育的推进。国外也有许多学者就学生的学习评价从理论和实践上进行了深入的研究，并取得了一定的成果。当今国外最具影响的是美国的“另类评量”，通过各种不同于传统标准化的手段获得学生的学习表现，追踪学生学习进程，对学生学习的全过程进行全面评价。（3）选题意义和研究价值一是通过研究，探索出适合我校高效课堂“342”教学模式的多元化评价策略，提升课堂教学成效，提升师生的自身素养，从而提高教学效率和质量，解决我校课堂

14、教学中现有的一些问题，使课堂既是“学园”，又是“乐园”。二是通过研究，探索出新的有效地的课堂多元化评价的方式方法，提高师生的专业素养，促进学生的全面发展。三是以研促教，加快教师的专业成长。更新教育观念，立足实际，从点滴入手，从细微环节深入，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务，着力打造我校的教育品牌。合理、高效的多元化评价，可以极大程度上调动学生学习的积极性，从而为课堂注3入前进的源源动力，从而推波助澜，实现真正意义上的高效的课堂教学。2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处、研究教师，教师是课堂的组织者与主导者。分析教师的个人特点，合理分配不同年龄段

15、的班级，注重心理辅导学习，以及教师个人评价用语的多样性、激励性和准确性。、研究学生，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。、研究课堂评价的及时行，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点，力争用简短的评价，充分调动学生学习的效率。、研究课堂。充分调查，摸清学生的学情和教材特点，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂评价，才可调动学生的积极性，为课堂教学推波助澜。、研究课堂评价机制的建立。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可

16、持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。预计用2年时间达成如下目标：、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂多元化评价体系，提高课堂教学效率和学校教学质量。、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学多元化评价策略，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，营造其乐融融的自主学习的课堂。、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。高效课堂多元化评价的创新实施策略：、生生评价抓好及时与延时，师生互评落实平等与诚信、深入强化教学过程的实施，步步为营逐

17、步提升教学成效、整体统筹，营造共性的百花齐放；因材施教，培育个性的一枝独秀3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤新课程标准就评价提出了新的要求：“评价的目的主要是为了全面了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样性的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”切实以新标准为准绳，结合我校高效课堂“342”研修模式，积极调动全员参与教研教改，紧紧围绕在课题小组的周围，极大程度上发挥学校语文、数学、英语教研组的职能，引

18、导全体教师创造性的参与到研修活动中来，以集体探讨与个别引导相结合，“请进来”与“走出去”相结合，整体统筹引领与分组阶段性研究相结合及专家引领与直观师范相结合的方法，充分发挥我校两名市级教育教学能手，三名县级教育教学新秀的资源，随时随地，为在校教师指点迷津。与此同时，及时邀请优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织课题组教师到外地观摩学习等。最大程度上，将各项工作落实到位，并且分阶段，分层次逐步进行。阶段小结，学期总结，以至最终撰写，积累经验形成文献性资料。打造我校教育教学品牌。具体实施步骤：1、确定课题小组成员并进行相关培训；成立组织机构，制订实施方案；召开开题会议，安排部署实

19、验工作。2、开展调研指导活动，分析、指导、解决重点问题；召开多层次、多形式的专题研讨活动，促进实验研究向纵深发展；举行示范观摩和经验交流活动，培植典型班级与教师；按学期进行质量检测及评价与分析，完成阶段性研究报告；。3、部署结题验收工作，形成实验研究结题报告；优秀课堂教学展示活动。4五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价近

20、几年以来，我校在高效课堂“342”模式研修方面积极响应上级部门的号召，全员参与，特别是青年教师全身心投入到研修工作，有数十篇论文、案例以及好的教学成果分获市县级奖励，学校教育教学质量大幅度提升，彭校长被授予市级“高效课堂优秀校长”荣誉称号，数学教研组长张秀锋老师被授予县级“高效课堂教学能手” 荣誉称号。特别是我校在高效课堂多元化评价方面所取得的成果，已在全镇同类校中推广学习。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本次课题研究的主要参加者有：彭小辉，校长，英语本科，32岁，参与课题研究已有4次，获得同类奖励2次。2012年被授予市级“高效课堂优秀校长”荣誉称号。刘 新，副校长，汉语言文学本

21、科，42岁，一级教师，参与课题研究已有6次，获得同类奖励4次。市级教育教学能手。张秀锋，数学教研组长，31岁，参与课题研究已有2次，获得同类奖励1次。2012年被授予市级“高效课堂教学能手”荣誉称号。2013年，授予市级教育教学能手。.近几年来，我校积极响应市县各级主管部门，做出的关于高效课堂的以及教师自身专业能力提升等学习培训百余次，对教师进行了素质教育与“以人为本”的教育理念的学习。教师自身能力大幅度提升。.组织全体教师赴我县第二高级中学，参与陕西省“名师大篷车”活动，现场观课，我校数名青年教师与省级名师王林波老师面对面学习。、先后赴我县西关小学、曹家湾中心小学现场观摩学习我县“三四二”课

22、堂教学模式。3、完成成果保障条件：、智力保障。针对课堂多元化评价的这一课题，充分发挥我校两名市级教育教学能手（刘新老师、张秀锋老师），三名县级教育教学新秀（彭小辉老师、袁春丽老师、张陇利老师）的资源，随时随地，为在校教师指点迷津。邀请优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织课题组教师到外地观摩学习等。师资保障。发掘师资队伍年轻化的优势，挑选我校具有学科教学专长的，具有开拓创新精神的，在学科教学上取得一定成绩的年富力强的中青年教师全员参与本次教研。、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。、物质保障。设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。5六、预期

23、研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12013.62013.7小学“高效课堂”评价现状调查研究报告彭小辉22013.72013.8小学“高效课堂”多元化评价实验实施方案改革方案赵文波32013.82013.11小学“高效课堂”多元化评价个案研究研究报告刘 新42013.112014.3小学“高效课堂”多元化评价阶段性总结一实验论文张秀锋52014.32014.6小学“高效课堂”多元化评价实验体会实验论文袁春丽62014.62014.10小学“高效课堂”多元化评价阶段性总结二实验论文赵文波72014.102015.2

24、小学“高效课堂”多元化评价实验总结实验论文张秀锋82015.22015.6小学“高效课堂”多元化评价研究结题报告研究报告刘 新最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12014.2小学“高效课堂”多元化评价阶段性总结一实验论文张秀锋22014.10小学“高效课堂”多元化评价阶段性总结二实验论文赵文波32015.6小学“高效课堂”多元化评价研究结题报告研究报告刘 新6七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件

25、，并说明该课题取得预期成果的可能性。课题负责人，参与科研活动数次，已经具备较强的科研能力与专业水平，对于科研工作积极认真，能够全身心投入，而且学校对于此项活动极为重视，从人力、物力等各个方面，为做好科研工作提供有力的保障。相信，通过全体教师的一致努力，本项科研活动，一定会极大程度提高该校高效课堂的教学实效，为课堂教学注入活力，成为该校的教育品牌。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）本次科研课题负责人，对于科研工作积极认真，参与科研活动数余次，具备较强的科研能力与专业水平，能够全身心投入。此外，学校对于此项活动极为重视，从人力、物力等各个方面，为做

26、好科研工作保驾护航。相信，通过全体教师的一致努力，本项科研活动，一定会极大程度提高该校高效课堂的教学实效，为课堂教学注入活力，推动该校教育科研水平再上新台阶。第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、县（

27、区、市）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日8十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十一、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月

28、日9十二、省教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日10登记号课题设计论证活页 课题名称： 小学“高效课堂”评价多元化策略研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、课题提出的背景、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（1）课题提出的背景伴随社会的发展，对于人才的需求亦尤为迫切，教育自然而然首当其冲。然而，令人深思的是，当前教学在培养人才方面

29、是否真的有效?是高效，还是低效？于是教学的有效性、高效性问题便被凸现出来。在教学中如何植入高效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求。教师教得辛苦，学生学得痛苦。学生依然沿用固有的死板的学习方式，其自身能力没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。我校是一所农村小学6年一贯制学校，传统的教学方式根深蒂固。自2010年，我县积极响应省市“优化教学模式，构建高效课堂”的教育教学改革的浪潮，在全县设立了以xx小学为首个实验校。随后几年逐步推广，先后确立了数十个市级实验校。我校师生也紧随其

30、后，积极响应，在近几年的学习、摸索与实践中，渐渐理解并且适用了我县的高效课堂“342”教学模式，师生深切感受到了教改的快乐，以及教改带给大家的最根本的实惠学生乐学，教师善教，师生素质显著提升。但对于这种新生事物，往往容易走岔路。特别是在贯彻落实细节性环节师生之间的多元化评价方面。往往出现意外，极大影响教育教学成效。为了确保高效课堂的实施，必须有与之相配套的高效课堂。基于此，我们提出了这一课题，试图开拓一条有关高效课堂教学的多元化的评价策略的研究，并进行尝试与实践。（2）国内外研究现状述评国内有许多专家致力于学生学习质量评价的探索和研究，并作了较多的理论阐述，趋于共识：课堂学习质量评价，应从学生

31、参与学习的全过程所表现的学习行为进行全方位、多角度的综合评判。这无疑给广大教育工作者指明了方向。然而由于缺乏具体的评价指标，加上学习能力以外的评价难以度量和把握，所以目前国内学生学习质量评价还局限在学生的学业评价上。如“星级制”、“等级制”或“等级+特长+鼓励性评语”等，然而究其实质只是在形式上用等级取代百分制，并未突出对学生学习质量的全面评价，仍未脱离“重知识轻能力、重结果轻过程、重教法轻学法、重显性轻隐性、重短期轻长久”旧评价机制上。这种评价机制，虽然能减轻学生学习上的心理压力，但在一定程度上削弱了对学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养，与现代教育理念不相适应，阻碍素质教育的推进。国外也

32、有许多学者就学生的学习评价从理论和实践上进行了深入的研究，并取得了一定的成果。当今国外最具影响的是美国的“另类评量”，通过各种不同于传统标准化的手段获得学生的学习表现，追踪学生学习进程，对学生学习的全过程进行全面评价。活页1（3）选题意义和研究价值一是通过研究，探索出适合我校高效课堂“342”教学模式的多元化评价策略，提升课堂教学成效，提升师生的自身素养，从而提高教学效率和质量，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂既是“学园”，又是“乐园”。二是通过研究，探索出新的有效地的课堂多元化评价的方式方法，提高师生的专业素养，促进学生的全面发展。极大程度上调动学生学习的积极性和主动性，真正实现从“

33、要我学”转为“我要学”，从而实现终身学习。三是以研促教，加快教师的专业成长。更新教育观念，立足实际，从点滴入手，从细微环节深入，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务，着力打造我校的教育品牌。合理、高效的多元化评价，可以极大程度上调动学生学习的积极性，从而为课堂注入前进的源源动力，从而推波助澜，实现真正意义上的高效的课堂教学。让知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构的方式获得的。2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处、研究教师，教师是课堂的组织者与主导者。分析教师的个人特点

34、，合理分配不同年龄段的班级，注重心理辅导学习，以及教师个人评价用语的多样性、激励性和准确性。、研究学生，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。、研究课堂评价的及时行，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点，力争用简短的评价，充分调动学生学习的效率。、研究课堂。充分调查，摸清学生的学情和教材特点，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂评价，才可调动学生的积极性，为课堂教学推波助澜。、研究课堂评价机制的建立。通过研究，初步制定出各学科能激

35、发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。预计用2年时间达成如下目标：、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂多元化评价体系，提高课堂教学效率和学校教学质量。、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学多元化评价策略，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，营造其乐融融的自主学习的课堂。、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。高效课堂多元化评价的作用：注重生生间、师生间全方位、多角度的交流，注重体现学生的主体地位，注重体现

36、课堂的高效性。高效课堂更加注重的是学生，故师生之间的多元化的评价会学生激发潜能，使其乐在其中，从而带来学习效益，渐渐内化生成能力。此外，面对课堂上愉悦的学习环境，学习亦会趣味横生，“学乐”和“乐学”二者兼得，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。 在教学中，师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，逐渐建立起态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面，使课堂真正意义上升华为“乐园”，变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。

37、课堂价值自然异彩纷呈。高效课堂多元化评价的创新实施策略：、生生评价抓好及时与延时，师生互评落实平等与诚信、深入强化教学过程的实施，步步为营逐步提升教学成效活页2、整体统筹，营造共性的百花齐放；因材施教，培育个性的一枝独秀3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤新课程标准就评价提出了新的要求：“评价的目的主要是为了全面了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样性的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”“ 既要关注

38、学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学实践活动中所表现出来的情感和态度，评价的方法应当多样化。”切实以新标准为准绳，结合我校高效课堂“342”研修模式，积极调动全员参与教研教改，紧紧围绕在课题小组的周围，极大程度上发挥学校语文、数学、英语教研组的职能，引导全体教师创造性的参与到研修活动中来，以集体探讨与个别引导相结合，“请进来”与“走出去”相结合，整体统筹引领与分组阶段性研究相结合及专家引领与直观师范相结合的方法，充分发挥我校两名市级教育教学能手，三名县级教育教学新秀的资源，随时随地，为在校教师指点迷津。与此同时，及时邀请优秀教师来我校

39、上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织课题组教师到外地观摩学习等。最大程度上，将各项工作落实到位，并且分阶段，分层次逐步进行。阶段小结，学期总结，以至最终撰写，积累经验形成文献性资料。打造我校教育教学品牌。具体实施步骤：1、确定课题小组成员并进行相关培训；成立组织机构，制订实施方案；召开开题会议，安排部署实验工作。2、开展调研指导活动，分析、指导、解决重点问题；召开多层次、多形式的专题研讨活动，促进实验研究向纵深发展；举行示范观摩和经验交流活动，培植典型班级与教师；按学期进行质量检测及评价与分析，完成阶段性研究报告；。3、部署结题验收工作，形成实验研究结题报告；优秀课堂教学展示活动。活页3

40、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）1、已取得相关研究成果的社会评价近几年以来，我校在高效课堂“342”模式研修方面积极响应上级部门的号召，全员参与，特别是青年教师全身心投入到研修工作，有数十篇论文、案例以及好的教学成果分获市县级奖励，学校教育教学质量大幅度提升，校长被授予市级“高效课堂优秀校长”荣誉称号，数学教研组长被

41、授予县级“高效课堂教学能手” 荣誉称号。特别是我校在高效课堂多元化评价方面所取得的成果，已在全镇同类校中推广学习。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本次课题研究的主要参加者有：校长，英语本科，参与课题研究已有4次，获得同类奖励2次。2012年被授予市级“高效课堂优秀校长”荣誉称号。副校长，汉语言文学本科，一级教师，参与课题研究已有6次，获得同类奖励4次。市级教育教学能手。数学教研组长，参与课题研究已有2次，获得同类奖励1次。2012年被授予市级“高效课堂教学能手”荣誉称号。2013年，授予市级教育教学能手。.近几年来，我校积极响应市县各级主管部门，做出的关于高效课堂的以及教师自身专业

42、能力提升等学习培训百余次，对教师进行了素质教育与“以人为本”的教育理念的学习。教师自身能力大幅度提升。.组织全体教师赴县第二高级中学，参与省“名师大篷车”活动，现场观课，我校数名青年教师与省级名师王林波老师面对面学习。、先后赴我县几所小学现场观摩学习我县“三四二”课堂教学模式。3、完成成果保障条件：、智力保障。针对课堂多元化评价的这一课题，充分发挥我校两名市级教育教学能手，三名县级教育教学新秀的资源，随时随地，为在校教师指点迷津。邀请优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织课题组教师到外地观摩学习等。师资保障。发掘师资队伍年轻化的优势，挑选我校具有学科教学专长的，具有开拓创新精神的，在学科教学上取得一定成绩的