27郭沫若诗两首A.doc

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1、27.郭沫若诗两首课时教案天上的街市7009教学目标（一）知识与技能：反复朗诵，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。理解联想与想像在诗中的作用，初步培养学生的想像力。（二）过程与方法：教师通过引导学生反复诵读，体会诗歌的节奏、节拍、重音、感情基调。通过多种方式的朗读，培养学生美读诗句的能力。通过品读诗句，使学生做到发现诗歌内容、语言、意境、写作手法等式方面的妙处，并且引导学生表达自已独特审美体验。（三）情感、态度与价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，更深入地体会作者对黑暗现实的痛恨，对光明

2、、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。激发学生珍惜今天自由、幸福、美好的生活。学情分析教学重点、难点教学重点：反复朗诵，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。教学难点：理解联想与想像在诗中的作用，初步培养学生的想像力。（方法突破：“书读百遍，其义自现”诗歌教学尤其注重朗读。教师针对学生实际，有效地指导朗读，在重音、节奏、节拍、语气、语调、感情激调的处理上着重指导。课堂上通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗歌的内在思想意蕴。在知识难点的传授中，教者用多媒体动画演示，使学生形象地感知到联想与想像的区

3、别，起到使学生乐学的作用。）教法与学法导航教学方法：情景创设法、范读法、合作交流法等。学习方法：诵读法、小组探究法、联想想象法等。教学准备（一）教师的准备1.认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点和学生对本课相关知识的掌握情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。2.查阅有关郭沫若及课文写作背景的书籍、网站，收集与本课有关的图片、文字资料，精心编辑文字、图像、动画、音频、视频等，创设一个轻松活泼的诗歌学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。3对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。（二）学生的准备1朗读课文，扫清字词障碍。2.查阅有关郭沫若的资料，初步掌握作者的情况，了解诗歌的创

4、作背景。3.搜集传统民间故事，准备讲述牛郎织女的故事。教学过程激趣导入：师：同学们我们随便聊聊，你们喜欢听故事吗？从你们的眼神中老师就知道你们对这个话题很感兴趣。那么，今天的这节课我们就从这个话题说起。大家愿不愿意给老师推荐几个你最感兴趣的民间故事？（媒体展示：鲁班造木鸢、阿诗玛的故事、七夕节、牛郎织女、 孟姜女哭长城、 白蛇传、 梁山伯与祝英台等民间故事的图片。） 谁能给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生结合动画简述故事内容)。从此，一条天河将牛郎织女分隔两岸，不能相见。那么，你们想知道在郭沫若先生的笔下他们的生活发生了怎样的变化吗？那么，就请大家跟随老师一起到天上的街市去寻求答案吧！（板书课

5、题）走进作者：（媒体显示）【作者简介】：郭沫若(18921978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。【文学成就】：他的第一部诗集女神，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器，代表

6、作有屈原、蔡文姬等。收在塔、橄榄、海涛、归去来等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。初步朗读“游”街市1.教师范读诗歌，配乐致爱丽丝。2.请学生点评，师生总结出朗读要点：要注意快慢和节奏；注意轻音、重音，要抑扬顿挫；对诗的内容进行理解和准确把握； 要有感情。3.请同学们尝试朗读并思考，为什么要这样处理朗读。重难点语句的点拨引导：示例一：“我想那缥缈的空中”，这里的“我想”是开始想象，整个这一节在读的时候要让听众感觉到你是在想，这时的听众最好是闭上眼睛，听着听着好像也看到了诗中描绘的一切，也感到自己就好像是在天上的街市中，悠闲地漫步

7、、漫步。这是多美的境界啊！示例二：“你看，那浅浅的天河”整个这一段，在朗读的时候就像是你站在天街上，正在做一个导游，一个地方一个地方地指给游客，“浅浅的天河”和天上的“漂亮的牛郎与美丽的织女”。示例三：“我想他们此刻”，整个这一段和第二节一样，充满想象地去读，让听众体会到那种美好的境界。4.请同学来朗读诗歌，并谈一谈为什么这样处理朗读。5.请同学们参考老师的标注，比较一下，看和你的有何不同？远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的

8、/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。6.请同学们带着刚才的收获，再次朗读全诗，可以尝试多种朗读方式（个人朗读、小组合读、男女生读。）7. 诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术。请同学带着自已独特的审美感受来读这首诗。其他小组的同学认真听读后作出点评。畅谈感受“赏”街市师：读诗本身就是欣赏美的一个过程。通过刚才的朗读，你看到了一个怎样的街市?请结合具体语句赏析。（屏幕显示：）这是一个 的街市。请你在横线上添加修饰语，结合具体语句谈谈你的理解。示例一：这是一个美丽的街市

9、。因为街市上有珍奇的物品，美丽的流星，又那么缥缈，所以我觉得它是美丽的。示例二：这是一个自由的街市。牛郎织女可以骑着牛儿自由来往，可见这里没有剥削和压迫，人民可以自由、快乐的生活。示例三：这是一个热闹繁华的街市。街市上有“一些”物品，而且是世上没有的“珍奇”，一定会吸引很多的神仙来游玩，大街上一定是热闹非凡的！示例四：这是一个浪漫的街市。饱受分离之苦的牛郎织女能够在这里自由、幸福的生活，没有烦恼和忧愁，这对恩爱夫妻过着多么浪漫的生活呀！示例五：这是一个新奇的街市。这个街市有那么多稀世珍宝，可以让人大开眼界；而没有嘈杂的吆喝声，没有讨价还价的吵闹声，仿佛一幅流动的画，一首美妙的诗，这是一个新奇的

10、境界。小结：同学们的描述让我看到了一幅恬静、明丽、美好、自由的画面。我们朗诵时应该把握这首诗感情基调。节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。现在让我们齐声朗读一遍这首诗。揣摩语言“品”街市（一）品语言同学们的朗读，让老师也沉醉其中了！优美的语言是诗歌美丽的外衣。相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品读一下。你认为哪里（词或句）写得好？是用词准确？诗句优美？还是想像丰富呢？下面请同学们寻找诗句，反复品读后，小组交流品读。 引导学生赏析重点词句。1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？ 明确：“闪”形象生动而又准确地写

11、出了明星若隐若现的状态。 “点” 很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既写出了灯光与星光辉映的美景，渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。2第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想像。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃；3用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好。 4“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市。5用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无，（出示课件）给人以无边的遐想。

12、 6一“朵”流星，而不用一“颗”流星，有什么妙处？明确：量词“朵”和流星的搭配堪称神来之笔。“朵”是把流星比作花，花是美好的事物，象征了牛郎织女在天上过着美好幸福的生活。作者用“朵”来修饰流星也是为与下文的灯笼照应，因为灯笼和流星都具有鲜明的色彩和美丽的外形。（二）品手法 1.这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？（没有）这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。下面我们就来看一下诗歌是怎样运用联想和想像的。同学们能把诗歌当中的联想和想像的诗句找出

13、来吗？明确：“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。”是联想，其它小节是想像。 2.结合诗句总结联想、想象的特点：师：“远远的街灯”是哪里的“街灯”？生：地上的。师：作者由地上的街灯想到了天上的明星（注意“明星”不是电影明星那个“明星”而是指发光的、闪亮的星星），这就是联想，又是比喻，我们知道，比喻需要有相似点才能构成，联想也要有相似点，请大家思考一下，“街灯”与“明星”之间有哪些相似之处？都是点状的发光体，都有多而稠密的特点。全诗最后两句的“流星”和“灯笼”也有相似点，既是比喻，又是联想。 “联想”就是由一事物想到另一事物的心理过程。）联想是一种很重要的

14、能力，在理解课文的时候经常用到，在写作文的时候也经常用到。希望大家多多留心。本文除了运用联想，还运用了想象。什么是想象呢？就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。本文是怎样运用想象的呢？天上有“美丽的街市”，街市上还“陈列着一些物品”，天河浅浅的、牛郎织女还能“骑着牛儿来往”。这些东西，天上有没有呢？没有。可能有没有呢？可能有，因为我们的民间传说里就有。所以，作者的联想、想象是建立在民间传说基础上的，是合理的想像，而不是胡思乱想。所以想象的要求就是合理、不一定实有，但可能会有。3.引导学生生发联想和想像，仿照课文说话。问题一：“远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星。天上的明星现了，好象是

15、点着无数的街灯。”街灯、星星互喻，天上人间辉映，你能写一段类似的联想文字吗？示例一：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。 示例二：天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。 问题二：诗中说“不信，看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？ 示例一：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。 示例二：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。 示例三：我想，牛郎织女正在

16、天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。 小结：诗人由天上街市想到天上银河，并由银河想到银河两岸的牛郎织女；此时，他们不再分离，而是“骑着牛儿”过河来逛街购物，那闪亮的流星正是他们夜行时用来照明的灯笼。可见，这种联想和想像新颖奇特而不荒诞，合理有序而不违背生活逻辑，构成了一个完整的想像空间。有人说，想像是心灵的翅膀，没有翅膀的心灵不会飞翔，老师希望你们都能拥有这样一双强健的翅膀，在文学的殿堂自由飞翔！知人论诗“悟”街市在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民

17、间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？1.简介创作背景： 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。表现诗人追求光明、自由、幸福生活的理想。 2.探寻主旨：诗中所描绘的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想。诗人的意图是明显的：

18、天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。小结：现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（师生齐读全诗）七：结语：同学们，作者以街灯为立足点，运用优美亲切的语言，大胆神奇的想像，为我们描绘了一幅天上人间的美妙图景，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。课下，希望同学们继续同学们品读“街市

19、”，相信你会品出更多的神奇与美丽！板书展示天上的街市物品街市灯星人生活向往幸福美好生活 郭沫若课堂作业一、积累运用。1给下列加点字注音： 缥缈( ) ( ) 陈（ ）列 灯笼( ) 2解释下列句中加点的词语：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。缥缈： 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。珍奇： 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。不甚： 3本诗的作者是 ，原名 ，四川乐山人，是我国杰出的作家、诗人、考古学家、古文字学家、社会活动家。1921年出版了他的第一部诗集 ，他的第二部诗集是 ，本诗选自 。此外他还著有历史剧、话剧 、虎符等。4用“/”给下列诗句划分停顿节奏：远远的街灯明了，好像

20、是闪着无数的明星。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。5.下列诗句没有运用联想艺术手法的是（ ）A、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。B、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。C、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。D、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。6.关于天上的街市的中心理解正确的一项是（ ）A、通过描绘天街的美好生活，作者表达了想做像牛郎织女一样的神仙的向往。B、通过描绘天街的美好生活，作者表达了对美满的爱情生活的渴望之情。C、通过描绘天街的美好生活，作者表达了对现实的不满和对理想的追求。D、通过描绘天街的美好生活，作者表达了热爱生活和对

21、自由的追求。二、阅读天上的街市，完成习题。 远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河， 好像是闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女， 好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。 我想那缥缈的空中， 我想他们此刻， 定然有美丽的街市。 定然在天街闲游。 街市上陈列的一些物品， 不信，看那朵流星， 定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。 1“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？ 2诗人对牛郎织女这一民间传说进行了大胆的改造，表达了他怎样的理想？ 3诗人由街灯联想到天上的明星，编织了神话般的美景，你由生活中的灯产生过哪些

22、联想或想像？请描述出来。（参考答案：一、1.pio mio chn long 2.(1) 隐隐约约，若有若无。(2) 珍贵而奇异。形容珍贵奇异的事物。(3) 不那么,不太 3. 郭沫若 郭开贞 女神 星空 星空 蔡文姬 4. 远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。5.B 6.C 二、1. “朵”是把流星比作花，花是美好的事物，象征了牛郎织女在天上过着美好幸福的生活。作者用“朵”来修饰流星也是为与下文的灯笼照应，因为灯笼和流星都具有鲜明的色彩和美丽的外形。2.表达 对自由、幸福、光明、美好生活

23、的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。3.联想想像合理，语言流畅即可。）教学反思天上的街市意境优美，节奏舒展。在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了牛郎织女的神话故事，学生讲述了这美丽传说的结局以后，老师便引出了课文天上的街市。接下来我们通过朗读体会诗歌的感情基调以及诗歌朗读的节奏，之后，师生共同活动，通过“游街市”“赏街市”“品街市”“悟街市”等环节，体会了诗中鲜明的节奏，和谐的韵律，凝练的语言，优美的意境，巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，从而理解了诗歌的内在思想意蕴。结合诗歌内容进行联想，想像训练，充分激活学生思维，让学生体验成功的喜悦，培养了学生联想和想像的能力。教学形式丰富多样，图画、音

24、乐等辅助手段激发了学生的欲望，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在合作探究过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。不足：缺乏教学经验，在对学生的有效引导上存在欠缺。轻松的学习氛围使个别学生精力不集中，不能自觉参与到问题探究中来。另外，对于这样的经典美文，在课内还是要加强朗读指导，要让学生能够在课内熟读成诵；在今后的诗歌类文章教学时，我们一定要充分了解学情，多渠道、多方面提高学生的语文素养。教后反思 课堂实录 天上的街市课堂实录 一、 激趣导入：师：同学们我们随便聊聊，你们喜欢听故事吗？从你们的眼神中老师就知道你们对这个话题很感兴趣。那么，今天的这节课我们就从这个话题说

25、起。大家愿不愿意给老师推荐几个你最感兴趣的民间故事？学生推荐。教师展示：鲁班造木鸢、阿诗玛的故事、七夕节、牛郎织女、 孟姜女哭长城、 白蛇传、 梁山伯与祝英台等民间故事的图片。 师：大家对牛郎织女的故事应该很熟悉了吧!那是一个伤感的故事。（教师播放牛郎织女动画，谁能结合画面给大家讲一讲牛郎织女的故事？学生结合动画简述故事内容。师：从此，一条天河将牛郎织女分隔两岸，不能相见。那么，你们想知道在郭沫若先生的笔下他们的生活发生了怎样的变化吗？那么，就请大家跟随老师一起走进天上的街市，去寻求答案。（板书课题）二、 走进作者： 师：常言说：“知人论诗”。让我们先来了解作者，请两位同学给大家读一读。（媒体

26、显示）生1：郭沫若(18921978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。生2：他的第一部诗集女神，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期

27、的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器，代表作有屈原、蔡文姬等。收在塔、橄榄、海涛、归去来等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。师：感谢两位同学的朗读！郭沫若是继鲁迅后的一位文学大师，被称为“五四”时期浪漫主义的天才诗人。接下来，就让我们走进他的浪漫诗作天上的街市。三、 初步朗读“游”街市师：请同学们欣赏老师的朗读，初步体会诗歌的语气、语调、重音、节奏等。师范读，配乐致爱丽丝。师：大家已沉浸在这优美的意境中了！老师读得怎么样？有哪些值得借鉴的地方？有哪些需要改进的地方？请大家点评一下。生1：我觉得老师读得很投入，很有

28、感情，把我们都感染了。师：谢谢你的鼓励，感情是很重要的。生2：老师的停顿也很恰当！师：能举个例子吗？生：“不信，看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。”这句中，“不信”后，老师顿了顿，仿佛真的在问我们。师：你听得真仔细！有没有不足呢？老师很期待改进的。生3：我觉得重音不是很明显，比如“街市上陈列的一些物品”这句，我没听出明显的重音来。师：奥，是这样！我会再斟酌的。谢谢你的坦诚！师：那么，谁来说说诗歌的朗读要注意哪些问题呢？生：要注意快慢和节奏。生：要抑扬顿挫。生：要注意重音。生：要有感情。师：还有没有其它方面呢？生：还要注意对诗的内容进行理解和准确把握。师：同学们讲得很好，这说明同学们对诗歌的朗读

29、开始入门了！下面就请同学们结合朗读要点，更好地朗读这首诗。生自由读诗。师：下面请同学们朗读给你同位听，并说说你为什么要这样处理朗读。师出示重难点语句，请同学们解说朗读要领：（屏幕显示：）（1）“我想那缥缈的空中”一节。（2）“你看，那浅浅的天河”一节。（3）“我想他们此刻”一节。生1：“我想那缥缈的空中”，这里的“我想”是开始想象，整个这一节在读的时候要让听众感觉到你是在想，这时的听众最好是闭上眼睛，听着听着好像也看到了诗中描绘的一切，也感到自己就好像是在天上的街市中，悠闲地漫步、漫步。这是多美的境界啊！生2：“你看，那浅浅的天河”整个这一段，在朗读的时候就像是你站在天街上，正在做一个导游，一

30、个地方一个地方地指给游客，“浅浅的天河”和天上的“漂亮的牛郎与美丽的织女”。生3：“我想他们此刻”，整个这一段和第二节一样，应充满想象地去读，让听众体会到那种美好的境界。 师：我们在朗读这首诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。现在哪位同学能为我们试一试呢？ （请一名同学朗读） 师：好极了。 师：现在，让我们一起随着音乐再一次诵读这首诗。（师生齐读全诗）师：请同学们参考老师的标注，比较一下，看和你的有何不同？ （媒体显示：诗歌朗读节奏和重音）学生

31、结合老师的标注，修正自己的标注并再次尝试朗读诗歌。师：诗歌是艺术，看来朗读诗歌也是一门艺术啊！让我们齐声朗读全诗，再次感受艺术的魅力吧！四、 畅谈感受“赏”街市师：读诗本身就是欣赏美的一个过程。通过刚才的朗读，你看到了一个怎样的街市?请结合具体语句赏析。（屏幕显示：）这是一个 的街市。请你在横线上添加修饰语，结合具体语句谈谈你的理解。生1：这是一个美丽的街市。因为街市上有珍奇的物品，美丽的流星，又那么缥缈，所以我觉得它是美丽的。生2：这是一个自由的街市。牛郎织女可以骑着牛儿自由来往，可见这里没有剥削和压迫，人民可以自由、快乐的生活。生3：这是一个热闹繁华的街市。街市上有“一些”物品，而且是世上

32、没有的“珍奇”，一定会吸引很多的神仙来游玩，大街上一定是热闹非凡的！生4：这是一个浪漫的街市。饱受分离之苦的牛郎织女能够在这里自由、幸福的生活，没有烦恼和忧愁，这对恩爱夫妻过着多么浪漫的生活呀！生5：这是一个新奇的街市。这个街市有那么多稀世珍宝，可以让人大开眼界；而没有嘈杂的吆喝声，没有讨价还价的吵闹声，仿佛一幅流动的画，一首美妙的诗，这是一个新奇的境界。师：同学们的描述让我看到了一个美好、自由的街市，一个令人神往的街市！让我们通过朗读再现街市的美丽图景吧！五、揣摩语言“品”街市师：同学们的朗读，让老师也沉醉其中了！优美的语言是诗歌美丽的外衣。这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把

33、它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？ 生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 师：那么你能为我们解释一下“缥渺”这个词语的意思吗？ 生：“缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。 师：说得好极了！还有其他的喜欢语句吗？ 生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。 生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。 生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。

34、 生：我喜欢“不信，请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。 生：我也喜欢这一句，因为在这里，这里作者把天上的流星比喻成是牛郎织女提着的灯笼。想象力新颖奇特。而且灯笼代表着团聚。“朵”本用来形容花朵，“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，同时也衬托出牛郎织女的美好生活。 师：这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学

35、们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？ 生：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？ 生：就是由一个事物想到另一个事物。 生：这两个事物之间还要有联系。 师：说得对极了。让我们请女同学集体诵读这一节诗，大家注意体会作者是从哪里出发进行想像联想的？ 生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。 师：总结得很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？ 生：能！ （学生各自准备，教师巡视） 师：准备好了吗？ 生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头

36、尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。 师：这是多么美丽的联想啊！ 生：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。师：啊，那就让我们绽开五十张灿烂的笑脸，盛开五十朵鲜艳的花儿吧！ 生：天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。 师：这是从朱自清先生的春那里化用来的句子呀，多美！ 生：东方升起的那轮火红的太阳，是正在升起的五星红旗；冉冉升起的五星红旗，正是照耀世界东方的旭日。 师：妙啊！ 生：与我们朝夕相处的辛勤的老师，是一支支燃烧自己、照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明、给你温暖的红烛，就是我们

37、敬爱的老师。 师：谢谢你的赞美，我还要继续努力。 生：隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡，就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊，就好像让骨肉不能相聚的台湾海峡。 师：是余光中先生的乡愁四韵给你的灵感吗？ 生：是的。 师：同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。 下面我们看一下这首诗歌是怎样运用想象的？ 师：诗中哪些部分是诗人的想象？生：2、3、4小节。师：我们一起来读一下。 师：在诗人美好的想象中，牛郎织女过着什么样的生活呢？生：幸福、美满、富足、自由的生活。师：真的是天堂般的生活啊！这都是我们很多人

38、向往的啊！ 在诗歌中，诗人通过丰富的想像为我们描绘了天街的三个图景，“街市上的珍奇”、牛郎织女“骑牛图”、“闲游图”，下面我们把诗人的想像延续下去，大家尽量发挥自己的想像，我们来比比谁的想像力更丰富。 聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么吗？ 生1：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。 生2：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。 生3：我想，牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。 生4：我想，牛郎也会思念

39、地上的家乡，那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活，他们又会流连忘返。 师：同学们的想像真是丰富多彩啊！有人说，想像是心灵的翅膀，没有翅膀的心灵不会飞翔，老师希望你们都能拥有这样一双强健的翅膀，在文学的殿堂自由飞翔！五、 知人论诗“悟”街市师：在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？ 生：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。师：提示一下，这首诗写于1921年，当时作者从日本留学回国，国内正是军阀混战时期，人民生活在水深火热当中，生活艰苦，没有自

40、由。而作者本认为经过“五四”后，国家会焕然一新，劳动人民可以过上美好的生活，可是现实使作者感到很失望，但他没有放弃追求美好生活的理想。所以他写下了这首诗表现追求光明、自由、幸福生活的理想。 师：为什么诗人会有那样的理想呢？大家还记得流沙河写的理想吗？师生齐背：饥寒的年代里，理想是温饱，动乱的年代里，理想是安定。师：理想具有时代性，那么诗人的这种理想也反衬出当时的社会是怎样的？生：贫穷、黑暗、悲惨的！师：当现实中的美好生活不能实现时，人们就会寄托于想像来实现自己的愿望。俗话叫做“白日梦”，大家应该有同感吧！这首诗就是这样。像我很喜欢的一句话“生活的理想就是为了理想的生活。”师：现在，我们的生活与

41、诗人当年的想像一样美好、自由、幸福。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活吧！（师生齐读全诗）七：结语：同学们，作者以街灯为立足点，运用优美亲切的语言，大胆神奇的想像，为我们描绘了一幅天上人间的美妙图景，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。课下，希望同学们继续同学们品读“街市”，相信你会品出更多的神奇与美丽！ 静夜5189教学目标（一）知识与技能：有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意；感受诗人所抒发的淡淡的思乡情、忧国情；领悟诗歌柔和、宁静、朦胧的意境；学习理解诗中的景物描

42、写（实写）与联想想像（虚写）的关系。（二）过程与方法：通过朗读训练，整体把握诗情，理解诗意；通过对语言的品味，感受诗人所抒发的淡淡的思乡情、忧国情；展开联想想像，领悟诗歌柔和、宁静、朦胧的意境美。（三）情感、态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，获得美的享受。学情分析教学重点、难点教学重点：1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感 。2、理解诗歌凝炼、含蓄的语言美以及宁静、朦胧的意境美。教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。（方法突破：引导学生反复诵读，体会诗歌的节奏、节拍、重音、感情基调，从而整体把握诗情，理解诗意。通过多种方式的

43、朗读，培养学生美读诗句，鉴赏诗歌的能力。通过品读诗句，使学生理解诗歌凝炼、含蓄的语言美以及宁静、朦胧的意境美，。通过与天上的街市比较鉴赏，让学生更好地体会诗人对光明、理想、祖国的情感及联想想像在诗歌中的作用。）教法与学法导航教学方法：情景创设法、范读法、点拨引导法等。学习方法：诵读法、小组探究法、比较鉴赏法等。教学准备教师的准备：1.认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点和学生对本课相关知识的掌握情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。2.查阅有关静夜写作背景资料，精心编辑文字、图像、动画、视频等，创设一个轻松活泼的诗歌学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。3对课堂充分预设，积

44、极寻找重难点的突破方法。学生的准备：1朗读课文，扫清字词障碍。2. 复习天上的街市，了解联想、想像的特点及作用。教学过程一、 情境导入：（媒体显示：李白静夜思）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡） 李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？今天，我们就一起走进静夜的世界，体会诗人的情感。请大家打开书，齐读课题。二、“静夜”之声：1.放录音，整体感知。 低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。 2.模仿声音，齐声朗读。 老师纠正字音、重音、节奏。 重点字音：模糊（m）(hu), 鲛(jio)3这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。4朗读这首诗时节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：（媒体显示：）静夜月光/淡淡笼罩着/村外的/松林。白云团团，漏出了几点疏星