刘文秀第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表基本信息学 科历史年 级七年级教学形式班级授课、复式教学教 师刘文秀单 位韶关市第十三中学课题名称中国历史川教版七年级下册第四单元第16课建筑奇观“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习【教学对象分析】1、心理特点：初一学生刚从小学升上初中，历史是他们在小学很少接触的一门学科，也没有形成正确的学习历史的方法。虽然经过一个学期的学习训练，大部分学生已基本掌握一定的历史学习方法，但很大程度上是依靠老师的知识灌输

2、，还没有形成自主学习和积极探讨的学习习惯。因此在教学中引导学生问题为引导、以小组讨论为主要方式，帮助学生构建学习体系。这个年龄阶段的孩子心智还未成熟，处于人生观、世界观形成时期，对于一些历史、现实问题有自己的思考，但多停留在表面上，常凭个人好恶判断是非。因此在教学中引导学生形成正确的人生观、世界观非常重要。2、已有知识积累情况：学生已基本掌握了中国封建社会的主要线索和朝代更替，在已有相当的知识积累和感情积累的基础上，本课较易引起学生积极思考、情感共鸣。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的

3、学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）【教学构思】（一）设计理念历史教学的终极使命是培养学生正确的历史观和价值观。通过本课学习应使学生认识到我国古代劳动人民高超的智慧，增强民族自豪感，培养其爱国主义的思想感情和对科学技术的兴趣。（二）教学方法采用“一体两辅”的教学方法（即以学生为主体，教师引导和多媒体辅助的方法），教学过程以问题为引导、以小组讨论为主要方式，帮助学生构建学习体系。本节课的教学中，我以学生为中心，通过分层递进的教学方法相结合，让学生积极思维，团结协作，主动地

4、获取知识，同时，采用了现代化教学技术，激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂的积极性，提高课堂效率。（三）学法指导遵循“教必须以学为主立足点”的理念，充分发挥学生自主学习、合作学习和探究学习相结合的作用。整个学习过程，学生通过思考教师设置的问题，体验听觉、视觉感受，激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生自主探索、交流合作的空间，进一步获取相应的历史知识。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施本课是以学习为引导，构成知识脉络，以小组合作为主要方式的历史课。这种上课方式注重发挥学生在学习中的主体作用。通过在教学中有效地使用信息技术，拓宽学生视界，深化学生思维，培养学生思考的广度和深度。通过学生分组，合作完成相关问题，培养学生自主、合作的学习品质。不足之处：一是时间比较仓促；二是因为要求学生进行初步的理性思考，部分学生跟不上课堂的节奏；三是学生对于问题的设计能力还有待提高，教师要注意引导。导师评议：单位： 姓名： 日期: