在阅读实践活动中提高学生的感悟能力.doc

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1、在阅读实践活动中，提高学生的感悟能力课题结题报告环南小学施余华2005年9月在区教研室在阅读实践活动中，提高学生的感悟能力总课题组指导下，经历一年多的实践研究，我完成了课题研究方案设计的工作程序，基本实现了研究目标。现将该课题进行总结如下：一、课题的提出与理论依据（一） 课题的提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本的能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。语文课程标准在全面提高学生的语文素养方面提出了明确要求：语文课程应培养学生热爱祖国

2、语文的思想感情，使他们具有较高的文学素养。指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为达成以上目标，根据我区语文教学现状，区教研室将阅读教学作为突破口，拟订课题“在阅读实践活动中，提高学生的感悟能力”为研究项目，以促进学生语文素养的提高。我作为课题组的成员，接到课题后，根据小学生年龄特点，也了解到本班学生课外阅读的贫乏，时间的浪费，为了充裕学生的时间，更为了提高学生的阅读及作文能力，我决定以“如何去感悟”作为突破点，旨在让学生课外读世界名著，课内精读理解，在读书中感知、感悟，在读中培养语感，在读中受

3、到情感的熏陶，并能做好读书笔记，从而真正达到提高语文素养的目的。（二） 理论依据：新课程标准明确规定小学生课外阅读总量，并强调要激发学生学习的兴趣，指导他们掌握基本的语文方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高学习语文的能力。二、课题的设计1、 课题研究的目标 学生能主动积极地参与阅读实践活动，在大量的课外阅读和老师指导的课内精读中，有极富个性地感悟与思考，获得思想启迪，享受审美情趣，促成学生语文素养的形成与发展。2、 课题阶段目标第一阶段（1）能认真地完成老师布置的课外阅读作业，不认识的字不懂的词查字典；（2）让学生将课外阅读化为技能，养成良好的课外阅读习惯。第二阶段（1）在课内课外的

4、阅读中学会作适当批注；（2）体会自己感受最深的词、句等，写出自己的独特感受写课堂随记；（3）背诵名著名篇中的好词好句。第三阶段（1）继续指导学生写课堂随记；（2）指导阅读文学名著，能作较有深度的读书笔记。3、 课题研究的内容（1） 让学生多读。通过多阅读世界名著，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（2） 重视语言积累。引导学生在课内外阅读中，多背多理解好词好句，学会查阅资料，进行语言积累，培养他们搜集和处理信息的能力。（3） 让学生多写。写出自己点滴的独特感受及读文学名著的读书笔记，真正培养学生的文学素养。4、 课题研究的方法 行

5、动研究法5、 课题研究的原则 （1） 整体性原则：语文能力是一个综合的能力。课内的精读课外的泛读有机结合，重视了语言积累，让学生在读中感悟，去体会，培养学生阅读、写作、口语交际等综合的语文能力。（2） 主动性原则：阅读习惯必须由学生主动积极地养成。在书中去感悟，去体会，书才能影响孩子，才能让孩子一生受益，从而真正提高学生的文学素养。（3） 可变性原则：在进行课题实践中，教育目标可变，教育内容可变，教育方式及人数均可变。三、课题实施（一） 让学生将课外阅读化为技能，养成良好的课外阅读习惯。一直以来，学生沉重的书包里，除了教材，便是各种教辅书。而学生的书架上是空空的，即使有一些“大部头”，也是望子

6、成龙的家长“一相情愿”地搬回来，而学生根本不想去翻一翻的。如何让学生看有益的课外书，丰富他们的小书架呢？家长着急，我也常常感叹于学生课外阅读知识的贫乏，又痛心学生的时间如此浪费。在焦虑中，我产生了一个大胆的想法让全班学生买书一起读书。我希望通过有目的、有计划的安排和督促，让学生由被动读书变为积极主动乃至爱上书。我想让书来充裕他们的时间，让书来影响他们，让他们从书中去感受、去领悟我的提议得到了家长的一致赞同。我记得买的第一本书是乞丐囝仔。这是当年的畅销小说，是赖东进的自传。我觉得故事浅显易懂，并很有教育意义，便推荐给学生读。果然，学生读后深受感动，无不体会到赖东进生存环境的艰辛，自己生活的幸福美

7、好。后来我又推荐学生读了爱的教育、鲁宾逊漂流记、绿山墙的安妮、骑鹅旅行记等适合孩子读的经典名著。学生每次拿到一本书，我先指定他们每天阅读定量篇目，不认识的字不理解的词查字典，注明在书上。读通之后，能用自己的话讲出章节的大致意思给家长听，家长在书上签字；再让学生勾出当天读的篇目中，认为写得好的词句，或背或摘抄下来，让他们至少能明白，所谓好文章究竟是怎么回事？而大量的语言材料，更能使学生感悟到写作的真谛。每天上语文课，我的第一件事就是检查阅读情况。为了加快学生的阅读速度，也为了激发学生的阅读兴趣，我鼓励学生超前阅读。在我指定的阅读时间内，提前完成阅读的同学都要获 奖。渐渐地，学生开始喜欢读了。特别

8、是读完绿山墙的安妮这本书后，他们纷纷在日记中写道：我终于尝到了老师说的读书时“爱不释手”的滋味了。在我的安排与督促下，每天的阅读渐渐成了学生的习惯。我想：扩大了阅读量，必然丰富了学生的语言积累，学生的“自我感悟能力”必然能得到提高。“自我感悟”是学生心理特点发展的需要。每个学生作为一个独特个体，他们有着强烈的自主意识、自我实现的心理需要，都希望自己的发现及体验得到认可，从而得到一种心理上的满足。只有努力满足学生这种内在的学习需求，他们才能不断体验到成功与快乐。所以，在班上我每周抽出一节课时间，和学生谈谈正在读的名著。如读爱的教育时，我让学生谈谈对“爱”的理解。梅臻说道：我懂得，“爱”这个字值千

9、金，它是世界上最伟大的东西。只要我们心里珍藏着这种爱，就是幸福的。李艺说道：爱是相伴一生的。如果有了爱，什么事都会变得快乐起来！李沛赢说道：人与人之间离不开“爱”，爱民族、爱社会、爱师长、爱父母、爱朋友，我也要做一个有爱心的人！读完骑鹅旅行记后，我让学生说说自己的体会。施智骞说道：做人要勤奋善良、乐于助人，这样才会快乐。李姿盈甚至写了一篇作文变成第二个尼尔斯，她念给我们听：我好羡慕尼尔斯，多么想自己也有一段这样的经历。假如我是第二个尼尔斯，我可以和大雄鹅“莫顿”一起周游世界。“莫顿”带我来到加拿大作家莫德蒙格玛丽笔下充满诗情画意的绿山墙。绿山墙的树木苍翠欲滴，“阳光水湖”溪水琤琤，我来到如诗如

10、画的大自然，放飞了无数烦恼与忧愁，尽情地享受大自然赐予我们的美丽世界。这些真实的感受和体会，使我感到，学生是很会读书的。他们结合生活实际，能够谈出自己独特的认识和理解。（二）课内精读为重点，课外泛读为辅，两相结合，更好地提高学生的感悟能力上一个阶段，我一直比较重视课外阅读，给学生推荐适合他们读的课外书籍，让学生将课外泛读化为技能形成习惯，让学生在大量的阅读中去感悟。但我一直在努力地思索，怎样才能在课内课外的阅读实践中，丰富学生的语言积累，提高学生的感悟能力，从而提高其理解及写作能力？我意识到对课内精读重视不够，课堂精读是基础，要知其要领，悟其方法。于是，在这一阶段我让学生继续阅读课外名著，背诵

11、名著名篇中的好词好句，学会适当作批注。同时我在每一节语文课上下功夫，将课内精读与课外泛读结合起来，更好地提高学生的感悟能力。在语文教学中，我将每一篇课文当作例文，让学生尝试写课堂随记。即一堂语文课下来，将自己的点滴收获及时写下来，可以针对文章内容来写；可以针对某一个词、句；可以针对文章的写作等方面，只要是自己的独特的认识和体会都行。让他们的独特感受成为他们学习欣赏课文自然而然的结果，而不是教师硬行规定情感目标的范围和教师施加的教育内容，由此去引导学生体验、探索 ，达到教学目标。在课堂上，我抓住重点词句教学。如在教学燕子一课时，我率先抓住文章开头“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀

12、似的尾巴，凑成了活波机灵的小燕子”这段话问学生：“你们把每个分句开头的第一个字提出来，看看你想到了什么？”学生略一思考，便脱口而出：“像加法！”我再问：“这样写有什么好处？”学生七嘴八舌的说开来：“简单明了。”“没有一下子说出这是什么小动物，吸引人看下去”学生抓住每个分句的第一个字，体会作者怎样一句话就把小燕子外型线条勾勒出来的。课下，学生写出的课堂随记体现了他们的感悟。李林这样写道：我觉得作者好象在给读者猜谜，他没有直接说到燕子而让人产生悬念，吸引人往下读而第一、二句之前是“一”字，后面一句是个“加”字，好象是在用“1+1+1”的算式，而“凑”相当与于“=”符号，这种写法我还是第一次看到呢！

13、是多么特殊而诱人的写法啊！而同一篇文章，学生的有感之处均不一样。张宇霆写道：我喜欢“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”这句话，作者为什么不用“几根细线”呢？因为“根”只有数量的意思，而“痕”字体现了若有若无，说明离得远，好象是燕子飞过后留下的“痕迹”。我真的体会到作者用词的准确、精妙。由此我感到中国的文字多么奇妙！学生感悟能力的提高，使表达能力也得到了锻炼与提高。自然，作文能力相应得到了提高。（三）重视学生的课堂随记，并且让学生多阅读文学名著，丰富学生的思想，体会世界名著的深刻寓意及作者的表达方法。从而学会欣赏世界名著，提高学生的文学修养，并能写出感人至深的读书笔记。叶圣陶先

14、生曾经说过：语文教学的最高境界，是让学生“自能读书、自能作文”。没有良好的文学修养，是无法达到这一理想境界的。这个阶段，我课堂上重视学生的课堂随记，收集优秀的随记，在班上范读，给予学生提示的同时，激发学生的写作积极性。同时，我让学生多接触文学名著，加强语言的积累。在我的推荐下，学生又阅读了伊索寓言、骆驼祥子、朱自清散文精选、老人与海、欧也妮葛朗台等文学名著。我每周一次依然要让学生畅谈读后的感受，了解学生的阅读情况。为了让学生更好地理解文章的寓意，每本书我对学生的阅读要求都不一样。如在读巴尔扎克的欧也妮葛朗台时，作者对老葛朗台的形象塑造，堪称是世界文学人物画廊之中第一流的艺术杰作。作者为了更好地

15、刻画人物性格，不厌其烦地在描写中对索漠的街市、穿衣、世态、人情作历史的社会分析，对老葛朗台的身世、家庭、社会关系作了深入介绍，为让学生充分感悟文学大师精彩的描写，我在介绍阅读这本书时，根据不同章节进行阅读指导。如在家庭的苦难这一章节之中，作者运用了夸张的肖像、语言、动作描写及精确的比喻，准确地表现了葛朗台的贪婪、狡诈，吝啬和残酷。在阅读时我让学生用直线勾出描写葛朗台贪婪的句子，说出自己的感受，并找出精辟的比喻句，体会这样写的好处。学生在阅读时，有目的地读和勾画，体会至深。学生的读书笔记，让我感到了学生的读书能力不可低估。如李艺在读书笔记中写道：从巴尔扎克的描写“老家伙扑向梳妆盒，犹如猛虎扑向熟

16、睡的孩子”这句话中，我看到了葛朗台的贪婪与对金子无比的喜爱，及至对家人的吝啬。葛朗台把生活视为一种买卖，妻子病了，不愿花钱给妻子看病，甚至把女儿软禁。他是一个富翁，可是衣、食、住、行却像个破落户他对金子的占有欲与吝啬，消灭了他一切正常的感情。朋友，你说，葛朗台究竟是穷还是富呢？在读了如此人生这个章节后，李沛赢写道：我对巴尔扎克生动地描写深感敬佩，他极尽嘲讽之本能，以出色传神的比喻将克罗旭家族贪婪的丑态表现得淋漓尽致，说明了一个不可思议的事：钱有时可以控制人类的灵魂。在阅读老人与海时，我先给大家讲了这部作品曾使作者海明威荣获1954年度诺贝尔文学奖。作阅读指导时，我先给大家讲了大致内容，并提出了

17、主人翁老人的性格特点：一个人并不是生来要给打败的，你可以把他消灭掉，可就是打不败他。我让学生阅读老人与鲨鱼搏斗的场面时，注意老人的动作及心理活动的描写，用心去体会老人这一人物的性格特点。读后，学生同样写出了感人至深的读书笔记。 陈昱蓉同学在读书笔记中写道：他是一个精神上的巨人，也是一个行动上的强者。老人的毅力放射出夺目的光彩。但上帝并不关照他，鲨鱼最终夺走了鱼，又是“失败”的一天。失败的一天？不！我想我错了，应该是硬汉子的一个新开始！这个故事让我懂得：人的一生中，幸运不会永远关照你，你会受到各种残酷的考验。你得鼓足勇气，坚定自己的信念，往下走！学生在阅读中不断地认识自己，用书来教育自己。他们弥

18、足珍贵的感悟，使我体会到他们内心世界的丰富与美好。一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限宽阔的海洋。优秀的书籍是至理名言和辉煌思想的宝藏，能激励我们向真、向善、向美；影响我们的语言、行为、气质、情操四、研究的主要成果1、 学生已有了良好的阅读习惯，有了强烈的主动阅读的意识。2、 课堂上充分领悟了课文中作者的表达方法及思想感情，学生在阅读中，经历了思考和感悟这样一个富有个性的过程。3、 扩大了阅读量，大量接触了文学名著，语言有了丰富的积累，自我感悟能力也得到了提高，已具有接收和理解书面文字材料的意义和内容的能力。4、 有多篇课题研究的论文及学生的阅读材料、读书笔记等。五、问题与思考1、 学生大量接触了文学名著，已养成了良好的读书习惯。在今后的生活和学习中学生应主动阅读文学名著，进一步提高自己的文学素养。2、 继续让学生多读书、读好书，具有丰富的语言积累，有感而发，才能成就好的文章。勤于动笔，将回收益无穷。12