发挥多媒体教学的最佳作用.doc

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1、发挥多媒体教学的最佳作用、培养学生的创新精神 丁江华美国教育家罗伯特加涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分，在信息时代的今天，多媒体越来越多地进入到初中教学课堂，运用多媒体教学，能创设逼真的教学情境，动、静结合的教学图象，生动活泼的教学的气氛，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机、激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展，能较好地培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。一、化静为动，激活学习动机传统的课堂教学以口语为主，一支粉笔、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中有时也会感到枯燥、单调。计算机进入课堂后，应

2、用多媒体辅助教学功能，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或图板作图又难讲解清楚的有关知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，阅耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了解地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉快，为激发救知欲、想学、要学提供了条件。例如在教学几何图形证明时，用多媒体手段，展示了三角形全等形、相似形等多种实物图，使学生体会到这些图形的实际来自学习的身边，使学生感悟到这些图形转化形成过程。在此基础上，去掉非本质属性，抽象要证明的共性，激起学生认识变换、转化、重叠特征的欲望。二、动画暗示，培养观察能力观察是一种从一定的目的任务出发，有

3、计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程，在几何知识教学过程中，观察能充分调动学生多种感官参与教学，学生从看图到认识图形都离不开观察。教学中如果利用多媒体技术。可以在屏幕上使用运动事物静止化，静止的事物运动化；从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点；然后，从亮点向右射出一束光射，使学生看后马上就能悟出射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这是线段，线段的两个端点，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线不可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，不可度

4、量，没有端点。通过这样的直观教学，降低了学生在观察上的难度。又由于动静结合，刺激着学生的感官，使观察的重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学生的专注力，融化了知识的难点，学生很快轻快地掌握了知识。三、探隐索微，渗透极限思想笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识。”在培养学生创新精神的过程中，要特别重视教学思想方法的渗透，教学本身就是理论与方法的统一体。学生学习数学，不仅要理解教学知识，还要掌握数学思想方法这会使他们终身受益。我在教学点的轨迹时，点的轨迹就是按照某个条件运动形成的图形，它是由符合某种条件的“所有点组成的”，学生想象不出，我们就用电脑显示，从已知线段两个

5、端点的距离相等的点的轨迹（线段垂直平分线），这样便于学生想象，和线段两端点的距离相等的点都在这条线段的垂直平分线上。又如在教学角平分线性定理和它的逆定理时，直接利用三角板量，有时难以对比，操作起来也比较困难，而在多媒体教学中，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，为创造思维打下基础。四、提示本质，发展学生思维运用多媒休辅助教学，有利于隐褪认知中对象的非本质属性，提示对象的本质属性，多而把学生对事物的感生认识上升到理性认识，同时使学生的思维能力也提高一步。五、创设情境，培养创新意识多媒体技术等音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的涧民创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可以比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发兴趣，开发潜力，培养创新意识。