作业3表单999.doc

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1、作业3-表单“精彩绽放”精品教案省市县名称内蒙古锡盟太仆寺旗网络班级小语5班任职学校锡盟太仆寺旗第三小学姓名蔺金霞作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。n 角色适应期教师：设计一份自己的教案；n 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；n 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容14.我要的是葫芦教学设计教材说明：本课是一篇看图学文。写的是一个种葫芦的人因为没有及时治葫芦叶上的蚜虫，结果小葫芦都落了。告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文内容短小，蕴涵的哲理。本课有四幅图，分

2、别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄都落了。 设计意图：教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。在教学时以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”为突破口，因此先学习第一段和最后一段，再重点朗

3、读中间两段，感悟问题的原因：理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。教学目标：1、会认6个生字，会写8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得事物之间的联系。教学重点与难点：教学重点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感教学难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气和体会事物之间存在联系。课前准备：1、生字卡片。 2、多媒体课件。教学课时2课时教学过程第二课时一、激趣导入1.看，老师给大家带来一位新朋友。（课件：葫芦动画跳出） 2.学生欣赏歌曲葫芦娃。 3.请

4、学生讲自己积累的关于葫芦的知识。4、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）5、齐读“我要的是葫芦”。读了课题，你最想知道什么？二、复习旧知，感知课文。1、检查字词掌握情况效果。（生字卡片出示）葫 芦 藤 盯 邻 居 哇挂 棵每 言 奇 怪治2齐读课文试回答：葫芦长的怎么样啊 ？ 后来有什么变化？ 那个人得到了葫芦了吗？三、看图比较，找出不同（一）、看图说话。1、 出示课件。（第一节和第四节的插图）两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看会发现他们很不一样。2、引导讨论（1）人的表情 （2）葫芦叶子和葫芦3、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？4、快速读读课文，找

5、出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。）【设计意图：指导学生学会看图、说图，为看图闲话打下基础】四、学习第一段和第四段1、 学习第一段指名读第一段（评读哪个句子读得好）出示 “多么可爱的小葫芦哇！”师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。2、 学习第四段过渡：那个

6、人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。3、 总结质疑再次读读第一段和第四段。从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？设计意图：引导学生明白对比的好处五、感悟体会，深究原因，学习二、三自然段。我是这样这样设计过渡语的：长得这么好看的小葫芦为什么慢慢的变黄，一个一个都落了呢？请同学们带着这样的问题来学习二、三自然段。于是学生带着问题找小葫芦落的原因。接着我指名学生回答问题，并提问：叶子上长了蚜虫，他却不治，那么他到底是怎么想的呢？在学

7、生找出句子后，出示句子有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么？并告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同。感叹句表达的较为强烈，并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子叶子上的虫还用治？叶子上的虫子不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句。他们的句式不同，表达的语气也不同，但意思是一样的。接着让学生通过试读来读出他们不同的语气。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导同学们体会种葫芦人的心态。让同学们在读的过程中思考领悟。1、导读课文2、3段。（当叶子上爬

8、满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、 指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？” 有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？” 叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3、 用“因为-所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。（小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？ 设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。六、讨论总结，揭示寓意。（课件出示第四幅图及内容）师：看着这幅

9、图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？1、学生齐读。2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？3、（小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。）七、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。八、小结 这些小蚜虫就像是我们身上的坏习惯一样，如果不及时纠正会越来越多。让我们马上改掉我们身上的坏习惯，像第二年的葫芦那样健康成长好吗？九作业布置1.引导学生联系实际生活搜集自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。2.把这个故事讲给别人听。【设计意图】作业的设计形式多样，不但为了巩固课文内容而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。板书设计 14 我要的是葫芦 种葫芦 我要的是葫芦长 叶子 结葫芦 事物之间有联系 叶长蚜虫 葫芦掉