如何培养小学生的朗读能力.docx

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1、如何培养小学生的朗读能力 在现行的语文教材中，每一篇课文后的练习中的第一题都是“有感情地朗读课文”这个内容，同时这也是学习目标中的一点。而语文课程标准在阅读教学的教学建议中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化对学生朗读能力的培养，逐步提高小学生的朗读水平。 如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣。 兴趣是最好的老师。学生只有对朗读有了兴趣，才谈得上对朗读能力的培养。在教学中可以采用多种方式激发学生的朗读兴趣，比如教师以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读

2、的欲望。平时多采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。经常进行各种朗读比赛等等。二、重视范读，给学生提供示范。 在教学中，我们发现，学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，却不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。 当然，教师要范读，教师就必须要有很高的朗读水平，只有教师的朗读水平高了，才能对学生作正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富

3、的情感 。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。一般说来，范读有三种形式：一是讲前范读。一般适合于情境教学的文章。像十里长街送总理丰碑等。二是讲中范读。适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平。注意，要选择写景状物的文章。如：教教学雪这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的雪景图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。三、 采取多种朗读形式，激发学生朗读欲望。 阅读教学的一个重要原则就是要以读为本，有时以读来代讲，避免烦琐的教学分析。让学生在读中去感悟，去体会。如果一味地讲，不讲求形式的多样，无论是对于低年级的学生还是高年级的学生都是很厌烦的事，所以，我们在教学过程中，训练朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式。当然，在具体操作时，再根据学生的年龄特点，进行选择方法的运用。同时，我们也应该注意不能让学生为读而读，在一篇文章的教学中，每一次朗读有每一次的要求，不能让学生盲目地去读，要力求体现出读的层次性。