识字教学的尝试.doc

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1、识字教学的尝试万宁市东岭中心学校 陈巧语文课程标准提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教其识字方法，力求识用结合。”又提出：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”小学低年级的孩子天真活泼童趣横生，引领他们学习汉字，要注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣，在课改背景的教学下，我在识字教学方面进行了以下的一些尝试。一、 采用多种途径，让学生有兴趣学低年级学生年纪小，注意力，集中力持续的时间很短，因此，一堂课中如何抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我在教学中摸索出识字的兴趣法。1. 运用图画识字兴趣法小

2、学一年级第一学期是学生们刚踏入校园的起点，刚学完汉语拼音，就进入汉字的学习，所以对汉字比较抽象，怎么办呢？我在让学生认识“口、耳、目、日、月、兔、鸟”这些字时，我灵机一动，在每一个字上面画了相应的图画，这可是新鲜事儿，孩子们一下子来了劲儿。他们也跟着老师画图画、写字。随着思维的积极活动，他们想象的翅膀随之展开，学生在画画的过程中，在熟悉的生活画面中画画写字，既认识了生字又感悟了字的意思，画好了，字也轻松地认识了，这节识字课学生学得兴趣盎然，学得积极主动。2. 采用谜语识字兴趣法汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，还可以把生字编成谜语，帮助学生在猜谜中识字，如“春”字，可以编成这样的字谜：三

3、人同日见，又如教“雷”字，也可以编字谜：大雨落在田地上，又如教“朋”字也可以编字谜：一对明月，同升同落。通过谜语识字，学生们之间也展开了自己出字谜，他们在识字中找到了他们的乐趣，学起生字来就有趣多了。二、 充满童趣的复习，有效记住汉字学生们认识了汉字如何有效地记住？这是复习已学过的汉字教学的重要环节。小学生的记忆规律是记得快，忘得也快，因此识字教学中的巩固复习充满童趣也是必不可少的提高识字效果的途径。传统的识字教学，课后作业老师总是让学生一遍一遍地对字词抄抄写写，这样机械重复地抄写，容易造成学生对学习生字的厌烦，有可能产生一种逆反心理，看着一行行的字词，产生对识字的恐惧。所以，识字的巩固复习同

4、样也要精心设计，让识字充满童趣的复习方法有很多。例如在学习松鼠和松果这一课后，字词较多先给出所学的字词让学生在相应的字词下面画上图画，学生们对这道作业表现出极大的热情，个个都充满信心，课后都兴致勃勃地完成了作业。上课开始了，学生们打开了自己的作业本。一棵棵郁郁葱葱的松树好像战士一样笔直地站在那里。还画出了春天里蒙蒙细雨，那雨丝斜斜的。小松鼠还纷纷邀请小朋友们一起和他们摘松果，埋松果。我接着问：你们再仔细想想画画。你们和小松鼠埋松果的地方以后是什么样的呢？雪莲同学说：“将来，这里会是一片茂密的松树林。”同学们听后画得更起劲了。学生们还根据图意写话。在作业本上学生主动发现了春天的特征，积累了春天的有关词语，还根据图画编了一个个小松鼠们有趣的小故事呢！这种充满童趣，充满诗情画意的汉字巩固学习法，充分调动了学生们复习生字的积极性。让学生获得一种满足感或成就感。在学习中充分享受到乐趣，让他们主动参与识字的复习中来。从这不难发现，孩子们很多看似幼稚的想法，其实也都闪耀着智慧的光芒。识字教学时，以字入画、以迷猜字、以画巩固复习字词，为童趣和字趣铺路搭桥。让学生学得开心，学得得法，识字就不在是枯燥乏味的，汉字就不在是抽象的字体了。而是成为一幅幅美丽的画卷，把汉字刻印在学生的心中。2