两个铁球同时着地(1).doc

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1、两个铁球同时着地教学设计【教材简析】 两个铁球同时着地是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处

2、理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【学习目标】 认识个生字，会写个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。 【教学重难点】 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。 【课前准备】 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 教学课件、课文插图等。【教学流程】一、 导入新课1、 出示比萨斜塔图。这就是举世闻名的比萨斜塔。他

3、之所以闻名于世有两个原因：一是它该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。至今依然“斜而不倒”，名声远扬。另一个原因是公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开试验。（板书课题）二、 检查预习1、 （分节试读）强调“辩论家”的“辩”。2、 课文提到两个人。简介。（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。 亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，

4、研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。）3、 说说课文写了一件什么事。课文讲了意大利科学家（ ）在年轻时代对（ ）的一句话产生了（ ），并通过 （ ）和（ ）,得出（ ）的结论。三、 理解 “信奉”1、 对于现在来说，这是一个极普通的物理现象，没有什么特别的。可是，在1590年，即距今415年的欧洲，人们没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。2、 对于他的说法，人们不是一般的相信，相信到什么程度呢？（找句子）重在理解第二段 信奉（ 奉若神灵）那时候，研究科学的人都信奉

5、（feng）亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。（指导读好“奉” 和多音字“更”。通过对“信奉” 与“相信”的比较，简介亚里士多，以及联系人们信奉神灵的生活实例和“不容更改的真理”等语句理解“信奉”的意思。） 谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违（wei）背人类的真理？”（理解“违背”意思，指导读出责备的语气。）3、 朗读第二段。4、 出示他说的一句话。那么，伽利略对亚里士多德的这种说法提出了什么疑问？读读伽利略提出疑问的那几句话，再认真议一议： （这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论。）5这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不

6、同的结论是指哪两个？ （疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”： 一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）6深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地

7、心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。7练说。用“伽利略如果 ，就会 ；但是，如果 ，就会 。最终，他选择了 。” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。四、 轻声自由读第二、三段课文。1伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？ （用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）2人们是怎样评价伽利略的？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固

8、执”这两个词学习课文。五、品读“妄为”，体味“试验”之严谨 找画描写伽利略“妄为” 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 交流，朗读感受“反复试验”。 （）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次） （）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？ （）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。六、练读“固执”，感悟“真理”之坚守 理解伽利略的“固执”。 （）出示语句：“他

9、向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。” （）指导策略：指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交际。扮演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，“学生”或提出问题，或给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。 体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。 （）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好

10、语气。你读出了人们对 他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。（）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，人们 。刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。”的句式来说说当时的情景。 此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？ 七、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象 课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是

11、对的。” 句式比较。比较一：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也全都是不对的。 比较二：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。 交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么还要说“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”？ 鼓励质疑。伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来？那就快快行动吧，仔细读读课文中亚里士多德说的话和第段中写伽利略试验结论的话，你会发现也

12、有值得怀疑的地方。（“同时从高处落下”，应该改成“同时从同一高度落下”。） 读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。如，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。八、总结写法，积累言语养料，发展语文能力 总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。） 课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。 课外阅读：推荐阅读艾得旺普斯的故事，或世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。