教学设计《老人与海鸥》.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲读教 师杜海英单 位佛山市高明区更合镇中心小学课题名称老人与海鸥学情分析六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标：1、有感情地朗读课文 “海鸥送老人”部分，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、

2、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚谊写具体的。3、感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。教学重点：引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，体会老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点： 揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚谊写具体的。教学过程一、回顾内容，复习导入1、听写本课的词语.2、回顾第一部分内容。二、品读词句，感悟真情1、快速默读课文的1418自然段，思考到底发生了什么意想不到的事情。2、学生自读自悟，找关键字词，写感受。3、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语，认真体会。4、领悟写法，突破难点。5、感情朗读。三

3、、检测学生做“课堂检测题”。四、拓展阅读结合“课外书屋”，推荐作品。五、总结板书设计21.老人与海鸥动 作 叫 声 情 感飞 “连 声 鸣 叫” 悲 伤“意 想 不 到” 站 “肃 立 不 动” 哀 悼扑 “大 声 鸣 叫 ” 不 舍作业或预习老人与海鸥课堂检测题班别： 姓名： 学号： 一、给加点字选择正确的读音，用“”表示。应声（yn yn） 扇动（shn shn） 照片（pin pin）二、填空。1.第15自然段中“听到这个消息”，这个消息指的是 。2.第17自然段中“白色旋涡”指的是 。3.读了15-17自然段，我可以用下面的词语形容海鸥的心情？悲伤 急切 三、判断下列句子是否比喻句，是

4、的打“”。1听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随（ ）2它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（ ）3它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（ ）4一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（ ）5. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（ ）6.老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。（ ）四、下列句子中的省略号表示什么意思？选择合适的代号填在括号里。A、表示列举的省略 B、表示话未说完 C、表示语意未尽,让人思索1、侧耳细听，原来是

5、亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （ ）2、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随（ ）3、“它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！”（ ）4、“你看它们那小模样！啧啧”（ ）5、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们（ ）6、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随（ ）五、课文第17自然段连用了两个“扑”，可以换成“飞”吗？为什么？ 六、根据下面的资料续写。2006年1月18日，“老人与海鸥”吴庆恒的塑像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空

6、中，红嘴鸟在他身边蹁跹环绕，一群越冬的海鸥远道而来自我评价老人与海鸥这篇课文第二课时的教学设计很多人突出的往往是第一部分“老人对海鸥无私的爱”的分析与感悟，让学生体会老人对海鸥亲人般的情感，从而上升到人类要爱护动物，保护动物。然而，我在设计本课的时候认真研读了教材，第七组的导言中提到“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀”我认为本单元更多的是想让学生体会动物原来也有如此丰富的情感世界。所以，在本篇课文的教学设计中，我抓住课后习题“默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？”让“意想不到的事”成为全篇设计“牵一发而动全身”问题，并且围绕这个问题进行重点词语的分析，让学生在分析重点词语的同时，体会“海鸥对老人”这种令人“意想不到”的情感，并引导学生通过有感情的朗读，感受“海鸥对老人”的情感，使学生受到心灵的震撼。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：