2022《有趣的图形》教学反思 .docx

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1、2022有趣的图形教学反思 好玩的图形教学反思 1好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从相识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深化，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的相识，让同学们在嬉戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的嬉戏设计，A生能够很快的驾驭学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内

2、容正适合该组同学的认知特点，所以在最终巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并巩固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面实力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。通过本节课的教化教学活动我也发觉了自己存在的不足，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责随意识增加了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。好玩的图形教学反思

3、 2象形是一种最早的也是最简洁的造字方法。它用最简洁的线条描摹客观事物的形态，使人一看就能把字形和详细事物联系起来，知道它代表什么东西。由于这些文字与所代表的事物在形态上很相像，也能突出要表达物体的外形特征，所以看起来就是很好玩味性的图形。本课设置正是凭借象形文字的图形趣味性及线条在文字与图形之间的关联性，让学生学习用简洁的线条表达和概括事物特征，是提升学生艺术感受力与创建性的新课型，也是发挥和体验线条造型语言魅力的创新实践活动。教材从奔腾的骏马着手，以“马”字的甲骨文、篆书、楷书的示例，简要展示出中国文字从图形到文字的演化过程。通过用线条不断概括和提炼，把形象的事物一步步变得抽象和简洁，让学

4、生直观感受到我国古代文明的辉煌，从中体验到文字与图形之间困难而具有奇妙魅力的关系。好玩的图形教学反思 3图形与位置的复习是基于学生学习驾驭了前后、左右、上下，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对、方向和距离等方法确定物体的位置、识别简洁的路途图、以及比例尺的计算等学问的基础上进行的整理和回顾。通过系统的梳理，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的学问，进一步沟通学问之间的联系，发展空间观念，提高解决实际问题的实力，为进一步学习和发展奠定基础。在课堂中，因为学生已经具有了的图形与位置的相识基础，随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有

5、所提高，我设计本节课教学模式，在整理部分想一想、说一说、画一画、写一写；在练习部分让学生算一算、画一画、讲一讲等多种方式，重点复习比例尺的计算，扎扎实实的让学生在活动中建立空间观念，在轻轻松松的氛围中构建学问的体系。整体上来说效果不错。但也有缺憾，本准备当学生课前先忆一忆，由于某缘由没来得及布置，课上我又担忧时间问题，自学指导成问答式了，犯急。好玩的图形教学反思 4活动目标：1、知道图形旋转但形态不变。2、能用三角形通过转转拼拼组合成多种图形。3、幼儿在探究中感知嬉戏的欢乐。活动重难点：能用三角形转转拼拼组合成多种图形。活动打算：三角形多个课件活动过程：一、导入:1、复习图形（三角形、正方形、

6、长方形、梯形、平行四边形）2、视察发觉图形旋转但形态不变。（1）老师旋转图形，幼儿视察（2）老师自己转动，幼儿视察（发觉再转还是老师自己）二、图形碰碰碰嬉戏。（一）两个三角形组合嬉戏1、老师讲解嬉戏规则（两个三角形碰碰碰，两个三角形碰在一起的边边要全部碰在一起。每人一个三角形，两人一组合作嬉戏）1、老师示范2、幼儿动手操作，两个三角形碰碰碰嬉戏，老师指导。3、老师和幼儿一起将组合成的图形记录下来。（二）、四个三角形转转拼拼嬉戏。1、请幼儿猜猜四个三角形能组合成那些图形。2、强调嬉戏规则：每人一个三角形，四人一组合作嬉戏。3、幼儿操作，老师指导。4、师幼一起将拼成的图形记录下来。三、结束：三角形

7、宝宝和我们一起做嬉戏真快乐，其他的图形宝宝也想和我们一起做嬉戏，下来让我们邀请更多的图形宝宝一起来玩嬉戏。活动延长：科学区，投放各种图形，幼儿探究土星之间的关系。好玩的图形活动微反思本次活动在幼儿已有学问阅历的基础上开展，整个活动教学支配由浅到深，由易到难从复习巩固找出图形旋转但形态不变的特点再到由易到难得合作嬉戏，每个环节亲密相关，层层深化，深深吸引着幼儿参加到活动中。让幼儿分组操作培育了幼儿团结和作，动手操作的实力发挥了幼儿的思维。教学中利用课件让幼儿直观相识。让幼儿在玩中学，学中玩。在一次又一次的操作过程中探究图形之间的关系，感知嬉戏的欢乐，激发了幼儿对数学图形的爱好。其次，能将多媒体技

8、术有机的运用到活动中去，充分调动了幼儿的学习爱好，有效促进了幼儿的视察力。不足之处是过度不是很圆滑，课堂组织语言还不够生动，不能刚好把幼儿的主动性调动起来。通过这次的教学活动，我收获许多，要上好每节课老师须要更多的激情投入来带动幼儿，其次要讲求语言的艺术，所讲解并描述的语言肯定要吸引幼儿，那么活动就胜利了一半。任何一个活动，胜利的方法不止一种，只要我们不断的研讨，就会取得胜利。好玩的图形教学反思 5活动目标：1、通过嬉戏和操作活动，巩固对圆形、正方形、三角形的相识。2、能初步解除图形大小、颜色的干扰，正确分辨并将图形分类。活动方法：以嬉戏法为主，结合操作法和讲解演示法。活动重、难点：能初步解除

9、图形大小、颜色的干扰，正确分辨并将图形分类。活动打算：1、用纸盒做一个“魔术盒”（里面有不同的关于三角形、正方形、圆形的物体）。2、不同颜色、形态和大小的三角形、正方形、圆形卡片人手一份。3、PPT课件。教学过程：片段一：引入主题。（老师依次出示圆形、三角形、正方形图形宝宝）师：今日老师请来了几位小客人，你们猜一猜他们是谁？（谈话导入，不仅给幼儿创设了一个思索的空间，同时也激发了幼儿的爱好。）下面我们一起来看一看吧！依次出示圆形、三角形和正方形图形，让幼儿逐一说出是哪个图形宝宝。看到这些图形宝宝，哪位擅长视察的小挚友有自己的发觉吗？（幼儿畅所欲言，给幼儿足够的发言空间。）师：哦！你们说的真棒！

10、原来这些美丽的图形宝宝是由圆形、三角形；正方形这些好玩的图形组成的。片段二：视察图形特征，依次说出是哪个图形宝宝。师：有三条边、三个角的是哪个图形宝宝啊？（提问：起先一起回答，后请个别幼儿上来指一指。）师：有四条一样长的边、四个一样大的角是哪个图形宝宝啊？（提问：让幼儿集体回答看对不对。）师：圆圆的、摸起来滑滑的，是哪个图形宝宝啊？（幼儿沟通集体反馈信息。你们真能干，给自己鼓鼓掌吧！）片段三：（1）出示魔术盒。（实物）今日老师带来了一个魔术盒，特别的奇妙；它能变出很多的东西来。我请你们来当魔术师“变魔术”。（变魔术时师要到幼儿面前，让幼儿自己动手操作。）嬉戏反复进行几次。这些小魔术师真能干，变

11、出了这么多东西。（2）出示拼图。图形宝宝啊也喜爱变魔术，他们聚在一起能变出很多图案来。师：出示由三角形和正方形组成的图形。正方形和圆形组成的图形。三角形和正方形组成的图形等等。这些都是图形宝宝变出来的图案。你们来看一看它像什么啊？由哪几个图形宝宝拼成的呢？（PPT演示：用正方形、三角形、圆形拼成的各种图案让幼儿观赏。）幼：树，是由三个三角形和一个正方形组成的。幼：车子，是由三个正方形和两个圆形组成的。幼：房子，是由一个三角形和两个正方形组成的。片段四：（1）认一认。（嬉戏）师：刚才小挚友们学的真仔细，老师想嘉奖你们一下；想和你们做一个嬉戏。好不好？嬉戏的名字叫说图形，拿图形。（课前把学具中的图

12、片打印并裁切，已发给幼儿。）老师发给你们图形并放在桌面上，我说名字，你们以最快的速度把新挚友从桌面中找出来，看谁找得快，找得准！（师依次说出正方形、三角形、圆形，幼听口令从桌面上拿图形，对表现好的组或个人刚好加以表扬。）（2）“图形宝宝”找家。师：刚刚嬉戏中你们表现得真棒！刚刚老师听到了一个声音，图形宝宝不快乐了，因为图形宝宝累了，想回家了。想让我们班的小挚友送它回家。师：你们看一看手里有几个不一样的图形宝宝，我们一起把它送回家。（事先打算好的篮子，上面贴有三角形、圆形、正方形图片；让幼儿按上面图案分别放好。）活动结束。教学反思：（一）在敬重教材的基础上创建性地运用教材一起先，我出示图形宝宝让

13、幼儿视察相识，从而激发了他们视察和探究的爱好，紧接着在活动中通过变魔术的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形、正方形、三角形的特征，并能在详细的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所提倡的“给幼儿创建动手操作、自主探究、合作沟通的时间和空间”的理念。（二）供应机会，搭建动手操作的舞台引导幼儿在自主探究、沟通中共同发觉图形宝宝是由哪几个图形组成的。主要是给幼儿供应动手操作的机会。引导幼儿在相识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数实力。嬉戏：老师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。本课的课件演示与动手操作有机结合，相辅相成，共同促使幼儿

14、对好玩的图形的相识。（三）利用嬉戏，提兴奋趣爱好是幼儿最好的老师。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，以嬉戏来激发幼儿的爱好，从而提高幼儿参加活动的主动性。活动最终以嬉戏“认一认”让幼儿在动手操作中进一步加强对图形的相识，接着通过播放多媒体课件再一次提高幼儿爱好，以嬉戏“图形宝宝找家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各学问点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：嬉戏“看一看、摸一摸、找一找”，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参加动手操作、合作实践、亲身经验的过程中全身心地参加教学活动，相识好玩的图形。好玩的图形教学反思 6设计意图

15、：本次活动主要是让幼儿在嬉戏中熟识图形，把图形融入幼儿日常生活；培育幼儿的视察力、想象力、创建力、动手操作实力和分析推断实力；使幼儿从中发觉生活中的趣味，感受生活中的美妙，从而更加酷爱生活，更加细心的视察生活，用更加好玩、更加欢乐的眼睛去看待生活。活动目标：1、培育幼儿初步的比较、探究图形的爱好。2、初步培育幼儿的视察力、想象力、创建力、动手操作实力和分析推断实力。3、相识长方形、正方形、三角形、圆形，知道名称和基本特征。活动打算：将教室划分为三个区域：1、谈话区：长方形、正方形、三角形、圆形模型各一个；长短不等的吸管若干；图形组合范例的大挂图。2、活动区：四个小篮（图形宝宝家），各个小篮内各

16、色图形若干。3、创作区：长短不等的吸管若干；四种大小不等的各色图形若干。背景音乐：舒缓流畅的小步舞曲活动过程：（一）了解四种图形的名称及特征1、导入：“小挚友们，今日老师为大家请来了四位好挚友，大家想不想相识他们呀？那就让我们用热情的掌声请他们出来吧！”2、出示长方形、正方形、三角形、圆形模型。老师：“哇！原来是可爱的图形宝宝呀，让图形宝宝们先做个自我介绍吧。”（以三角形为例）老师：（出示三角形，老师躲在图形宝宝的后面，用动画人物的口吻给图形做介绍）“我先来吧，我叫三角形，因为我有三个角，是由三条边组成的.（边介绍边比划）。别看我长得不起眼，我可是最坚实、最稳定的图形。我常常出现在小挚友的身边

17、，你们可曾留意我？”幼儿列举生活中的三角形实物。（长方形、正方形、圆形以此类推）（反思：这一环节用幼儿喜爱的动画人物口吻做自我介绍，集中了幼儿的留意力，激起了幼儿了解图形宝宝的爱好，由于有老师的边介绍边演示，幼儿很简单地熟记了四种图形宝宝的名称及特征，并能很快地联想到日常生活中哪些物品具有这样的形态特征。幼儿发言特别主动，说的物品五花八门，有一些是我们也没想不到的。）（二）通过拼图、嬉戏等形式帮助幼儿识别图形1、去图形宝宝家串个门儿。老师：“小挚友们说的真不错，图形宝宝可兴奋了，想请你们去他们家里玩,（将幼儿带至活动区，把四种图形模型放到各自的“图形宝宝家”门前）你们看，图形宝宝为欢迎小挚友，

18、在自家门前做了标记，让我们找一找吧。（老师说到哪个图形幼儿就跑到哪个图形宝宝家门前）（反思：幼儿在串门活动中快速的识别图形，他们愉悦的神情告知我他们学习并欢乐着。）2、用吸管拼图形宝宝老师：调皮的图形宝宝知道小挚友们很喜爱他们，想和他们玩就出了一道题目：请小挚友们用吸管拼一拼图形宝宝的样子。（老师一边举例示范，一边讲解并描述图形特征）放小步舞曲），小挚友们自己试一试吧。（反思：这一环节巩固了幼儿对这四种图形的相识，在拼的过程中，幼儿自己相识到，四根长短不齐的小管是拼不出正方形的；同时会相识到笔直的小管是拼不出圆形的。幼儿自己实践得出的结论其实比老师怎么讲都强。）3、嬉戏：和图形宝宝一起玩老师：

19、你们拼的真美丽，图形宝宝很兴奋，图形宝宝出来和小挚友们一起玩了。（老师把图形宝宝们撒到活动区内，放小步舞曲，以三角形为例）我们先找三角形宝宝玩吧。（幼儿四下找寻三角形，老师依据音乐节奏，带找到图形的幼儿到活动区跳起来，说到“三角形的风筝”就带幼儿把三角形举起来做放风筝的样子；说到“三角形的饼干” 就带幼儿把三角形放到嘴边佯装吃饼干的样子其他图形以此类推）最终，请小挚友将图形宝宝送回家。（反思：前面的活动对于幼儿来说，或许只是几个模型，或是拼凑的图形形态，而这一环节让幼儿真正感觉到图形是挚友，图形在身边，圆形的帽子，正方形的口袋，长方形的口罩，幼儿熟识而又亲切，幼儿真正融入到图形中来，图形也同时

20、融入到幼儿生活中去）4、图形拼拼乐（回到谈话区）老师：小挚友们图形宝宝时时在我们身边，可他们往往不是以个体出现的，而是以图形组合的形式出现（出示范例挂图，请幼儿看一看，说一说，转动小脑筋想一想，大胆做一做。放小步舞曲，带幼儿到创作区进行自由创作）（反思：学在于用，用在于活。这一环节把这次活动推向活动目标的终点。幼儿有异于成人的语言，也有异于成人的思想，当然，他们的作品也是花样层叠的，尽管稚嫩，尽管抽象，可那才是孩子心里的世界。）（三）小结：老师：小挚友们的图形组合做的真美丽，其实，还有很多图形宝宝就在我们身边，等待我们去发觉，现在就让我们去大自然中找寻他们吧。（反思：这一环节意在激励幼儿更加细

21、心的视察生活，用更加好玩、更加欢乐的眼睛去看待生活，发觉生活中的趣味，感受生活中的美妙，从而更加酷爱生活，）活动反思本次活动，我认为较为胜利之处有以下几个方面：1、不死学，不硬背，实践才是硬道理，结合实际，学以致用，让幼儿的爱好跟着丰富好玩的活动环节走，嬉戏中学学问，学习中有欢乐。活动结束后，幼儿精神愉悦，多种实力得到了熬炼。2、整个活动密度适中，节奏稳定，形式多样，环节设计合理，层次分明，动静结合，很好的集中了幼儿的留意力，保持了深厚的学习爱好。3、整个活动师生互动协作默契，老师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。让幼儿自由的说，快乐的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上老师的激

22、励与确定，幼儿的自信油然而生。当然，活动中也存在着不足之处：1、由于受时间限制要求，最终幼儿自由组合图形进行创作时，有个别幼儿未完成其作品。2、通过这次活动，我深切的感受到新教学法对老师的工作和教学都提出了更高的要求，同时也感到了自己教学机灵的不足，所以，我今后要更加严格的要求自己，主动进取，博采众长，提高自己的自身素养和组织教学的敏捷性。好玩的图形教学反思 74.1相识图形学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；其次个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区分；第四

23、个活动：说图形，进一步亲密数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的爱好，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培育动手操作实力和思索探究实力。4.2 动手做（一）我在设计本课时，根据递进的层次支配“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经验图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到欣赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真实感悟到学问的生成、发展与改变。教学过程中的各环节过渡，我采纳激发爱好、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热忱和学习爱好，促使他们主动参加到学习活动中

24、来，开发他们的潜能，培育创新思维。问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于展示和观赏，我事先为每个学生打算了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最终用彩笔装扮好，挂在绳子上。可是在课堂中我发觉这“粘画挂”的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告知学生：“你只能创作一幅图”。假如不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：假如这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充共享受到胜利的喜悦，又能充分满意他们的创建愿望。4.2 动手做（二）

25、1如何寓教于乐，让学生主动、主动地在司空见惯的玩具中发觉、探究新的学问，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前始终思索的问题。因此，在课堂上给七巧板这个学生都比较熟识的挚友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的爱好，使得他们重新相识七巧板，发觉七巧板与所学图形的关系，并通过独立思索及与人合作，完成各种图形的拼、摆，老师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。2注意学科间的渗透，关注学生的发展。新的学科理念是：学科本身并不是核心

26、内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的沟通、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、看法和价值观的改变，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴。3了解学生的认知水平，创建性地运用教材。依据学生的实际，把教材上简洁的仿照拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟识了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类许多。在最终的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊羡。于是，这节课便像学生想像的翅膀，

27、无限地伸展4.3 动手做（三）本节课我联系“漂亮的图案”这一生活中的实例绽开教学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生的学习主动性。整节课通过开展观赏、找图形、摆图形、设计图案等多种活动形式，培育学生的空间观念、动手操作实力和创新意识。学生爱好最浓的是最终一个环节，用所学的图形拼出漂亮的图案，每一位学生都能主动自主地参加到这一活动中，充分发挥想像力，创建出很多用几何图形组成的漂亮图案，几乎每一位学生都感受到了胜利的喜悦。我觉得不足之处是面对全体做得不够好，由于时间的缘由，没能给每一位学生都供应展示的机会，因此在以后的教学中应留意每一位学生，给他们更多展示自我的空间。整理与复习：通过创设去

28、世纪快乐园放风筝的情境，将所学学问的整理与复习有机地串联起来。课堂上学生参加的热忱比较高，主动主动地帮助（1）班的同学，创建性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的状况。学生在解决问题的过程中，将所学的学问进行了整理和回顾。从学生的回顾中发觉，学生印象最深的一堂课有：数豆子、视察物体、七巧板、猜数嬉戏、测量等，稍一分析不难发觉，学生喜爱的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方

29、向、努力方向。好玩的图形教学反思 8幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。小班的数学在相识图形方面主要学习和巩固相识圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好。我依据小班幼儿的年龄学习特点，嬉戏化的情境更能激发他们的爱好和留意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节相识图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的嬉戏化，通过采纳拟人化的手法，以图形娃娃的可爱形象与小挚友玩嬉戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松开

30、心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。在数学活动的组织中，我除了留意活动的嬉戏化，还主动为幼儿创建动手探究尝试的学习机会，供应适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探究学习，让幼儿在边操作、边视察、边发觉的过程中自主地领悟学问。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的实践与尝试机会。首先，活动一起先通过视察图片以及个别回答、集体回答的形式，为幼儿供应表达的机会，提高幼儿口语表达实力。例如：“你拿的是什么形态的石头?”幼儿逐一说说自己的石头形态圆形、三角形和正方形，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的相识，激发幼儿学习的爱好。其次，通过操作找寻圆形、三角形、正方形、长方形的石头帮助小兔填坑修路，进一步巩

31、固图形的相识。最终，老师给幼儿每人一份操作材料：圆形、三角形、长方形、正方形（将个别圆形、正方形、长方形进行两等分）的几何图形激励幼儿尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形说:“小挚友，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以变成另外一个图形?”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动老师通过指令，启发孩子们找寻、辨别图形并进行操作，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试，合理支配活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最终，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主

32、动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达实力、反应实力和视察实力都得到了发展；更能激发了幼儿拼图形的爱好。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创建性，动手操作实力也得到了熬炼。虽然，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的视察力、思维实力，进一步巩固幼儿对几何图形的相识。幼儿对各种图形特别感爱好，每天吃早点时，都有小挚友问我：“老师，我们吃的包子是不是圆的？”“今日我们吃的馒头是方的吗？”我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的视察力，有渴望了解图形

33、宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中供应一些操作的材料,这样,既可以便利老师的个别指导,也可以让一些实力水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与相识。在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，日常活动中有意规范老师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的实力。好玩的图形教学反思 91、突出主体强化过程重视操作激励参加教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采纳摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从详细到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形分辨，自始自终强调学生视察、操作

34、和独立思索，强调现实的几何世界，强调学生在详细的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创建力。这样有利于学生思维实力的培育，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生主动动眼视察、动手操作、动手思索、动口表述，运用问题自主解决教学模式，提倡老师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评价，充分发挥学生的天赋和创建才能，、保证课堂训练密度。本节课运用很多教具和学具，力求借助这些手段节约时间，突破难点、提高教学效率。2、创设嬉戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想教化在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的嬉戏活动，力求使学生在玩中学、做中学。同时结合学生的生

35、活实际，设计让学生说中交通标记的名称，以及它们的面的形态，让学生找寻四周哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的相识，有机的渗透，留意交通平安，当个好公民的思想教化，让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。好玩的图形教学反思 10好玩的图形是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了探讨，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简洁，但经过对中班幼儿认知特点的分析发觉，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地相识圆形、三角形、正方形，但他们不是

36、从这些形态的特征来相识，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相比照。因此，我们最终确定了好玩的图形这一活动，让孩子在嬉戏探究中对图形产生爱好，并通过视察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物干脆导入，老师出示魔术袋引起幼儿爱好，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形态的区分来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指嬉戏变魔术导入，老师通过魔术变出三种图形，然后通过

37、与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发觉，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动爱好，只是嬉戏的方法具有神奇感，并与下面环节有较好的连接，因此能更快地调动幼儿的心情，激发孩子们的学习爱好。两次活动，幼儿参加性都较高，但同时活动过程中也出现了很多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了细致的考虑斟酌，但在活动后发觉，我们设置的其它几个环节还是过于简洁，没有将活动目标真正的达成，在最终环节中，孩子们在找找身边的三种形态时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。依据活动目标，我除了运用嬉戏让幼儿感知图形特征外，还必需在相识时让幼儿用语言来描述图形特

38、征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的相识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆滚滚；正方形：四边一样长，四角一样大：老师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次找寻图形，描述图形来认知图形特征。这样在最终环节时或许就不会出现图形区分时的偏差，而活动目标也会达成的更好。一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，刚好地反思，总结会给我收获更多。好玩的图形教学反思 11在本堂课的教学中，我先利用多媒体和实物图形简洁的复习了圆形、三角形、四方形，然后让学生想一想，在我们的生活中有什么是由圆形组成的；什么是由三角形组成的；什么是由四

39、方形组成的；还有什么是由这些图形共同组成的。学生活跃起来了，尤其是A类学生，都争先恐后的报出他所知道的由这些图形构成的事物。如：车轮、桌子、窗户、电风扇、棒棒糖。接着我让学生给小动物喂饼干。老师出示小动物的图片，要求学生先要说出小动物的嘴巴是什么形态的，然后从许多的图形中找到和小动物的嘴形一样的图形喂给小动物吃（饼干是用卡纸剪的图形）。在这一环节学生也主动参加，我重点让B类学生和c类学生完成“喂饼干”的工作。c类学生还是有差距，对于这些图形他不能说出它的名称，但他能找到和小动物相同图形的“小饼干”。这说明我们的孩子视察力还是不错的。接着利用多媒体出示了由三角形和方形构成的“树”，让学生照着这棵

40、树利用手中的三角形和方形也拼一棵树，并且和老师来竞赛看谁最快拼好。当我一声令下“起先”，学生都快速动起手来了。一挤眼的功夫大多数学生就到老师这来邀功了。接着我让学看了由这些图形拼成的房子，让学生自己动手拼出自己心目中美丽的房子。谁最先拼好就拿到幻灯片处来展示。为了能让自己的杰作能在大家面前来展示，同学们都快速地拼起来了。有几个学生还等老师下指令，就急匆忙地把自己的佳作放幻灯片出来展示了。“咦”学生拼的房子还真不错，而且跟我出示的房子不一样。接着我又让学生拼花朵，这时的学生更活跃了，不一会儿就来到了幻灯片处，“哇”他们拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太阳、葫芦等等。看到学生有这么多的奇思妙想，我

41、就进入最终一个环节让“创意拼图”了。有的学生用这些图形拼出了组合图“漂亮的家园”，有花、有树、有房子还有太阳。课后我不竟感叹，我们的培智孩子只有你给他一个好的创意空间，他的才智也能闪闪发光，且能特别自信地站在你的面前。同时也让我反思我的整个教学过程，细微环节没抓好。如：让学生到幻灯片处来展示时，应当赐予相应的规则，让学生学会等待，而不是无序地、凌乱地上台。还有在教学的过程中要留意发挥孩子的主观能动性，要大胆地放手给他们自己去尝试。好玩的图形教学反思 12活动目标1.相识正方形、长方形、三角形、圆形，记住他们的特点。2.培育幼儿的视察与记忆图形的实力。3.体验与老师、同伴玩图形嬉戏的欢乐。4.在

42、活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。5.乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。活动打算正方形、长方形、三角形、圆形大图片各一张，小图片若干。活动过程一、用猜、摸、介绍的方式引出全部的图形宝宝1.猜一猜。师：今日，我们班来了一位好挚友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小挚友猜猜它是谁?师：请小挚友上眼睛，老师把它请出来!(出示正方形)原来真是是正方形， 小挚友欢迎它(拍手欢迎)。正方形宝宝：“嗨!小挚友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。”师：“小挚友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样 大，咱们一块来看一看是不是这样。”正方形宝宝

43、：“今日见到大家特殊兴奋，所以我要介绍我的好挚友和大家认 识!瞧，他们都羞涩躲起来了，你们把他们找出来好不好?”2.找出长方形宝宝。师：“正方形宝宝说，这只盒子里藏着他的好挚友，我们一起把他们找出来好不好?”(出示奇妙盒子)念儿歌：奇妙盒子宝宝多，让我先来摸一摸，摸出来看是什么? 拿出长方形，问：“这是什么啊?” “为什么说她是长方形的啊?他和正方形宝宝有什么地方长得不一样?”(特征)“日常生活中，我们见过哪些东西是长方形的?”(引导幼儿探讨)3.找出三角形。师：“我们刚刚找出了长方形宝宝，我们再找找还有谁好不好?这次，我请个小挚友上来找，哪个小挚友情愿?”再念儿歌：奇异口袋东西多，请某某小挚

44、友来摸一摸。 当幼儿摸出图形后，要求说出图形名称和特征。4.找出圆(同上)三角形有三条边、三个角;正方形有四条边、四个角，而且四条边一样长，四个 角一样大;长方形也有四个角、四条边而且四个角一样大，对面的二条边一样长;圆形没有角。二、老师以角色的形式问小挚友，回顾几种图形的特征1.师：“四种图形宝宝都出来了，图形宝宝说今日很兴奋相识在座的小挚友们，可是，小挚友们，你们相识我了吗?小挚友们，你们相识图形宝宝们了吗?”师：“图形宝宝说小挚友们都说相识，我可不信任，现在我要考考大家!” (老师拿出长方形遮住脸)现在，谁能告知我，我是谁?”“那你能说说，我有什么特点吗?”2.拿出三角形。师：“小挚友，

45、我又是谁啊?” “你是怎么认出我的?” 依次同上。三、画图、拼画1.师：“小挚友可真聪慧，一下子就记住了这些图形宝宝。图形宝宝们特别兴奋， 所以就想和我们做个嬉戏。小挚友们想不想玩?”“盒子里放着很多图形宝宝，等一下请你们选择自己喜爱的图形，在这些图形上添上几笔变成其他好玩的东西。也可以选几个喜爱的图形拼成其他各 种物品。让我来 看看哪个小挚友最聪慧，变的东西和别人不一样。”请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?2.图形拼搭，能运用正方形、长方形、三角形、圆形、半圆等拼摆出不同的形象。教学反思：教学过程中，幼儿主动协作，仔细尝试，在自主练习里获得了阅历，又在集体练习里感受到了

46、欢乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。好玩的图形教学反思 13好玩的图形，让学生通过视察、操作和探讨，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，体会面在体上；再通过“摸、找、画、说、拼”等活动，培育学生的操作、视察、表达及思维实力，在操作过程中培育学生的探究意识和协作精神，发展学生的空间观念。1、动手实践。小学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习美术的重要途径和方法。本节课支配了大量动手操作的活动，为学生的自主探究供应了机会。如教学过程中的“摸一摸、玩一玩”让学生在操作中感受已学过的立体图形的特点，并与同伴沟通。而把立体图形的面搬到纸上，又是一个开动脑筋发散思维的操作活动。后面的“剪一剪，分一分”学生已经能依据图形特征给图形进行正确归类。 “拼一拼，展一展”等活动，使学生进一步感知图形的特征，并绽开想象，拼出了漂亮的图案。学生通过动手做、动口说、动脑想等活动获得美术学问，2、本节课不足之处是过度不是很圆滑，课堂组织语言还不够生动，不能刚好把学生的主动性调动起来。如作业评讲时，就出现了我在上面讲，它们在下面做得状况。好玩的图形教学反思 14好玩的图形教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思索分析，觉得这一内容很简洁，但经过对大班幼儿认知特点的分析发觉，大班的幼儿已有