2022《错误》说课稿.docx

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1、2022错误说课稿错误说课稿1教材分析我们的错误是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞美“我们的错误”。教学目标1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体会、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。4、抓住能唤起学生相像感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。教学重点抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。设计理念语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文

2、材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”执教我们的错误时不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领悟作者的精神，培育学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。教学过程：1、 初读诗歌，整体感知。从整体入手，让学生初步对诗歌内容有些基本的了解

3、和感知。学生是学习的主子，老师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学中要体现以学定教、顺学而导，所以学生须要什么，不须要什么，都要通过学习实践才能检验出来的，这样，老师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。2、 品读诗歌，联系实际，感悟内涵。以读为本，读中感悟。读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身特性化的体验，产生特性化的解读。对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在教学中老师的信任是赐予学生的一种力气，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样

4、的力气会激励他们向着正确的方向前进。结合学生四周的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。3、 回来整体，拓展课堂。（1）、观赏原作，注意把自己的感悟放进诗歌有感情的朗读。（2）、正确相识相识写作在阅读中的位置，充分调动学生在已有的认知与情感的参加，让学生能联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词的理解。例如：针对“错误是再一次错误的起先，失败也可能是胜利之母”，“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”。让学生来谈谈自己的经验与感受，并试着写下来。这样，阅读中关于语言表达方式与情感的积累，在写作中就有了落脚点，使写

5、作成了阅读当中的一个拓展延长的重要环节。错误说课稿2在台湾诗坛有一位颇有影响的诗人，杨牧称他为“中国的中国诗人”，这位诗人就是郑愁予。他骨子里有一种“浪子”情怀，表现在诗歌内容上，他的诗作“无一刻不在关切人类的状况性灵的，文化的，快乐以及苦难的”，所以表现乡愁情结的乡愁诗、表现闺怨情结的爱情诗占据了他诗歌创作的大部分。读郑愁予的错误，如同读到了唐宋的婉约词，坠入了一个潮湿的由柔软语词组合并营造起来的诗意空间里。他是用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗。所以在我们进入错误之前，请每一个人都试着呼喊出自己心灵中最真挚的部分，哪怕只是片刻，也好让我们能够跟诗人的心贴得更近一些。首先，我说教材：我选用的

6、是人教版20xx版中学语文教材，第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。错误排在本单元的第一课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。学情分析：中学一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，错误被誉为“现代抒情诗的绝唱”，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经验，通过诵读简单将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力。说教法学法那么如何来观赏一首诗呢？语言是诗的载体。只有通过对语言内涵的把握，对语言中所呈现出的

7、意象的分析，对哪怕是只言片语的透视，才可以从字的缝隙中读出诗的味道来。在学习这首诗的过程中，第一注意朗读，课堂上要让学生大胆尝试朗读。读诗与解诗是相辅相成的。其次注意学生个体对于诗的理解，激发学生自主思索的热忱，以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的意境。第三老师要做好引入诗境、材料补充、把握导向、提高升华的作用。第四运用多媒体教学，创建品诗的氛围。教学目标、重难点分析这节课的主要教学目的在于，所以这一课主要从意象分析入手，和学生一起品鉴意象，充分想象、体验诗情，教学难点在于让学生学会读诗、赏诗。教学过程整个教学过程我围绕师生同等对话，燃起学生思索的火焰，注意文学渲染，学问迁移运用的教学方

8、式来设计。首先让学生听老师吟诵，将学生引入诗歌的意境。听了老师的吟诵，同学们在诗歌中感受到了什么呢？让同学充分发挥想象回答，激发学生自主思索的热忱，以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的意境。简短发言之后，让学生依据自己的理解，以自己感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上，让学生提出自己的疑问，将学生的疑问融入教学，引导学生解疑。古代诗词中描写人面漂亮的诗意象，数不胜数，江南繁华遍野，诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢？引导学生思索莲花意象的文化内涵。第一句和第三句告知我们故事的地点在江南，时间是三月。三月的江南应当是什么样的呢？春天到了，江南大

9、地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢，东风不来，柳絮不飞，跫音不响，春帏不揭。春天明明来了，还勃勃朝气，为何说“不来”、“不飞”、“不揭”呢？其次、三、五句用了“如、恰若、是”三个比方写思妇的心。想一想，这一条“小城的向晚的青石的街道”，是什么样子的？可以详细描绘一下吗？通过让学生充分想象联想，结合学生的发言，把这些意象进一步分析，构筑出一个如梦如幻的意境。这是怎样的一位佳人呀，最该是在漂亮的江南，她既没有首如飞蓬，也没有指天誓地，她只是静默的躲在镂花的窗棂后面，等待着一个人，这个人或许曾经是耳鬓厮摩的人，或许只是片刻邂逅中心动的人，但这个

10、人肯定是已经融入自己生命和血液的一个人，她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷安静之中有马蹄声踏着青石板达达而来，愈行愈近，是那么真实是他吗？同学们，接下来发生了什么呢？让学生绽开想象的翅膀，飞入诗的意境，飞进女子的心灵。说教学效果所以这一课主要从意象分析入手，和学生一起品鉴意象，充分想象、与诗对话，体验诗情，让学生不知不觉绽开思想的碰撞，让学生爱诗学会读诗、赏诗。错误说课稿3一、说教材：1、本课所处的地位及编排特点：我们的错误是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受

11、学生宠爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明白在人生的道路上直面错误、相识错误、改正错误的重要意义。这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。2、说教学目标：依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：（1）、引导学生在反复吟诵中感知、体会、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。（2）、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息

12、的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的相识，并正确对待错误。（3）、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、教学重难点：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教化学生在生活中能知错就改。4、设计理念及如何突破重难点：语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”执教我们的错误不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领悟作者

13、的精神，培育学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。二、说教法、学法古人说：“读书百遍，其义自见。”大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。1、以读促悟本文意在引导学生面对错误时，要正确的相识它，并采纳主动的看法改正它。诗歌没有

14、过多的描写与叙述，更多的是感性的相识与理性的思索。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教化。2、联系生活实际。在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将恒久不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参加，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的相识到知错就改的道理。三、说教学程序：（一）、导入新课：1、出示名言警句：人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉. 左传吾日三省吾身。 论

15、语过而不改，是谓过矣。 论语用名言警句来导入新课，通过读对怎样对待错误有初步的相识。奇妙地渗透了诗歌所包含的精神。2、学生自读，思索关于什么的名言警句？生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应当如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来倾听诗人的训诲。3、导入本课，板书课题：我们的错误（二）、初读诗歌1、自由朗读诗歌，读正确读流利。2、检查朗读状况。同桌互读，指名读，订正读音 。生活中，我们常常会犯错误，诗人列举了两件很平常的小事，指名读第一节。当我们犯错误以后，该怎么做呢？指名读其次节。是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，英勇的面对错误，在错误中成长。指名读三四小节。3、再读课文，你肯定还会有

16、新的收获。默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，仔细体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。其依据是：学生是学习的主子，老师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书思索。培育学生边读边思索的好习惯。（三）、精读诗歌，感悟内涵。引导学生依据自己的状况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移当学生提出自己重点理解的句子的时候，老师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，便利大家沟通。预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。文中关键的词（句、段）1、“失败也可能是胜利之母。”这句话，许多学生都耳熟能详，但

17、是未必真正做过深化的思索过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么状况下失败是胜利之母？什么状况下会一错再错？补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化相识。2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”使学生正确面对错误，错误往往导引着人们的胜利之路。3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将恒久不会糊涂。”引导学生体会作者语重心长的嘱咐，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担忧什么？听了这些话，你有什么感受？其依据是：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身特性化的体验，产生特

18、性化的解读。结合学生四周的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的价值观。（四）、阅读观赏选择自己感爱好的小节，进行背诵积累1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式2、熟读成诵，感悟诗人的心愿诗人象一个温柔的长者，象一个谦和可敬的导师，用同等的身份，可亲的看法，温柔、朴实而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责怪，他看法亲善，委婉亲切，从各个角度讲解并描述道理，告诫世人，给人深刻的警示。让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。其依据是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与

19、发展。学生应当在课堂上观赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。（五）、课堂小结作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明白在人生的道路上直面错误、相识错误、改正错误的重要意义。（六）、拓展练习：学了这篇课文，对你有什么启发？你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理，学了这篇文，你觉得当时处理得好吗？今后你准备怎样面对错误？其依据是：这个环节主要是让学生联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。（四）、说板书设计：我们的错误沙班.罗伯特相识错误、改正错误知错就改错误说课稿4学生分析：1、学生刚到中学，学习的方法、课堂上的原有习惯都还带有原初中的特点2、学生的基础很薄弱3、学生之间、师生之

20、间还不是太熟识，课堂气氛要留意调整。教材分析：教学要点1、学习郑愁予的错误，体会诗歌美丽深婉的意境。2、驾驭用比方修辞手法刻画人物形象的写作特色。教学重点、难点诗中的意象的理解及意境的体会教具打算幻灯片、录音机教学方法：朗读法、探讨法教学过程：1、解题郑愁予，生于山东济南。15岁起先写诗。1949年随家人去台湾。在台湾出第一本诗集梦土上。郑愁予的诗以婉约见长，他的爱情诗更是清爽婉约。这首错误便是这样。此诗以江南的小城为中心愿象，写一个女子等候归人的心情改变过程。意境美丽深婉。2、让学生反复朗读全诗，直至能背诵。3、学生从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后老师点拨。明确：诗歌第一节短短

21、的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯净与优美，思妇敏感的心情随着莲花的开落微妙的改变着。本节长短句交织，短句示意过客匆忙，长句示意思妇等待之漫长。“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。诗歌其次节用两个比方思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的孤独的城”“紧掩”着“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充溢古典的风韵，比方新奇奇妙，“小小的”两次重复形成轻快优美的韵律，“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”四个否定句呼应，既加强了抒情的深婉，又有助于音调的和谐。诗歌的第三节点明白诗题和全诗的抒情视角，“我达达的马蹄是漂亮的错误”以其美丽的意象，独特的冲突语言成为流传甚广的名句。4、重点品尝“我达达的马蹄是漂亮的错误”一句中“漂亮的错误”有何含义，表达效果如何？明确：“漂亮的错误”原本就是冲突的。“达达的马蹄”声点燃了思妇重逢的希望。因而“漂亮”。但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的企盼而停住，因此希望是个错误，这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。5、本诗的艺术特色A、继承古代诗词传统B、鲜活的比方和生动的意象