教育教学简答题汇总.doc

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1、|教师招聘考试简答题汇总，会考到原题！教师招聘考试简答题考点梳理：1.这 34 道题是根据这几年上课和教研的经验总结的；2.这不是押题，因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等；3.如果答案有和你之前背过的答案不一致的，考试时间又临近了，可按你之前背过的来回答。不必紧张或焦虑，考试时都能得分。4.欢迎大家转发收藏。教育学 17题一 人身心发展的规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。二 影响人身心发

2、展的因素1.遗传及其作用2.环境及作用3.学校教育及作用4.个体的主观能动性三 我国教育目的的基本精神|1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。四 新课程背景下的学生观1.学生是一个完整的生命个体2.学生个体之间存在很大的差异性3.学生身上蕴藏着巨大的潜能4.学生的成长需要人文的关怀五 教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5.身体素养六 新课改背景下教师角色的转变1

3、.教师是学生学习的促进者。2.教师应该是教育教学的研究者。3.教师是课程的开发者和研究者。4.教师应是社区型的开放教师。七 新课程的结构|1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2.高中以分科课程为主。3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。八 新课改背景下的教学观1.教学是课程创生和开发的过程。2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3.教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。4.

4、教学更关注人而不只是学科。九 教学工作的基本环节1.备课2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定 十 教学过程的基本规律（特点）1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一3.教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相结合|十一常用的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则（系统性原则）5.因材施教原则6.理论联系实际原则十二 一堂好课的标准1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.课堂气氛热烈十三 班级授课制的评价班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才； (2)

5、有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性十四 新课改背景下的评价观|1.评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。2.评价内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，3.评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。4.评价主体的多元化。5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。十五 德育过程的基本规律（特点）1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2.学生在活动和交往中形成思想品德规律3.学生思想内部矛盾转化规律4.学生思想品德形成的长期性和反复

6、性规律十六 德育原则1.导向性原则2.疏导原则（循循善诱原则）3.尊重学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.依靠积极因素，克服消极因素的原则十七 班主任工作的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2.班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁|5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量心理学 16题一 影响遗忘的因素1.时间因素的制约。2.识记材料的重要性，或者 识记者的态度。3.识记材料的性质和数量。4.识记材料的学习程度。5.识记材料的系列位置。二 防止遗忘的方法1

7、.及时复习。2.合理分配复习时间。3.分散复习与集中复习相 结合。4.复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习 。|6.尝试回忆与反复识记相 结合。三 问题解决的影响因素1.定势与功能固着2.问题情境3.原型启发4.已有知识经验5.情绪与动机四 创造性思维的培养(一)创设有利于创造性产 生的适宜环境1.创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度与考试内容(二)注重创造性个性的塑造1.保护好奇心|2.解除个体对答错问题的恐惧心理(三)开设培养创造性的课 程，教授创造性思维策略1.发散思维训练2.头脑风暴训练五 皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段：1.感知运动阶段（0

8、-2 岁）2.前运算阶段（2-7 岁）3.具体运算阶段（7-12 岁）4.形式运算阶段（11、12 岁以上）六 需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要|七 气质类型与教育我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。1.对多血质类型的学生，在 严格其组织纪律的同时 ，对他们要热情。 “刚柔相济”。2.对胆汁质类型的学生，在 发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主 动的个性品质的同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。 “以柔克刚” 。3.对粘液质类型

9、的学生，要着重 发展其诚恳待人、踏 实顽强等品质。多给予参加活动的机会。4.对抑郁质类型的学生，要着重 发展敏感、机智、 认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。八 建构主义学习理论1.知识观：强调知识的动态 性，知识不等同真理，只是一种解 释或假设2.学习观：学习的主动建构性、学 习的社会互动性、学 习的情境性。3.学生观：强调学生经验 世界的丰富性和差异性。|4.教学观：教学不能无视 学习者的已有知识经验， 简单强硬地从外部对学习者实施知识的“ 填灌” ，而是 应当把学习者原有的知识经验 作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。九 学习动机的激发与培养1.创设问题情境，实施启 发式教学，激发学生学习兴 趣，维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制 动机水平3.充分利用反馈信息，妥善 进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学生 继续努力十 促进迁移的教学1.精选教材2.合理编排教学内容3.合理安排教学程序4.教授学习策略，提高迁移意 识性十一 如何提高知识直观的效果