农村小学一年级学生学习适应问题研究_郭玲玲.docx

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1、 学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特別加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名 : 日期 : 知月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅本人授权 I 瘃大嗲 可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进

2、行检索 ,可以采用影印、 缩印成扫抽等 g 制乎扠保存和汇编丰学位论义。 保密 ，在 年解密后适用本授权书。 本学位论文 M 于 不保密 Q * (请在以上相应方框内打 “ V” ） 作者签名 :卸 ?全贫 曰期： G 月 曰 导师签名： iij f $ 曰 期 小 月 k 曰 鲁东大学硕士学位论文 农村小学一年级学生学习适应问题研究 以蓬莱市大辛店镇 X 小学为例 姓 名：郭玲玲 指导教师：闫旭蕾教授 专业领域：教育管理 二一四年十二月 A Thesis Submitted to Ludong University for the Degree of Master Study on Adap

3、tation of First-Grade Students in Primary School in Rural Areas Taking X primary school in Daxindian Town, Penglai City as an example M. D. Candidate ： Supervisor： Major： Guo Lingling professor Yan Xulei Education Management december, 2014 儿童进入小学之后，幼儿园和小学之间无论是教学目的、内容、手段还是生活学习 方式都存在着很大差异，这就使初入小学的一年级学

4、生产生各种入学适应问题。能否在 儿童发展的这一基础阶段帮助其顺利完成这一过渡，更好地适应一年级的学习生活，将 影响儿童一生的发展。为了提高学生的适应性，本研宄在借鉴各国教育专家及工作在教 育第一线的教育工作者的研宄成果的基础上，选取蓬莱市大辛店镇 X 小学一年级某班学 生为研宄对象，利用教师和家长两套问卷，从课堂学习、课前准备、作业完成及课外学 习四个方面对家长和小学教师进行调研；通过对家长、小学教师及幼儿园教师进行深入 访谈，亲临小学一年级教学第一线，亲任一年级某 班班主任，并走访小学附属幼儿园， 了解农村小学一年级学生的学习适应情况，发现学生的学习适应问题主要有： 违反课堂规则的现象普遍；

5、课前准备不充足，影响正常的课堂学习；识字量影响作 业的完成；书写姿势不端正，作业不整洁；难以独立完成家庭作业；不能主动进行课外 学习。 针对上述问题，研宄者从幼儿园教育、小学教育和家庭教育三个方面分析产生学习 适应问题的原因，并提出改善农村小学一年级学生学习适应问题的合理化建议，以提高 农村小学一年级学生的学习适应性，帮助他们尽快适应新的学习生活。 关键 i 司：农村小学，一年级学生， 学习适应 Abstract When children enter primary school, they will experience a great change in teaching purpose

6、, contents, and methods as well as the ways of living and studying compared with kindergarten, which causes various entrance adaptation problems for first-grade students who initially enter the primary school. Researchers serving as tutor of first-grade classes for two consecutive years9 experience

7、that first-grade students have all sorts of hardships trying adapt to the first-grade learning. Whether we can help the children who are in the foundation stage of development to successfully complete this transition to better adapt to first-grade learning life will have an effect on the lifelong de

8、velopment of children. Therefore, based on the research findings of the education experts from countries all over the world and educators who work at education forefront, the researcher taking the students of certain class of first grade in X Primary School of Daxindian Town, Penglai City as the res

9、earch object, making use of two sets of the questionnaires for both the teachers and their parents to conduct the investigation and study from the aspects of classroom learning, preparation before class, the completion of the homework and extracurricular learning, conducted the in-depth interview wi

10、th their parents, teachers in primary schools and kindergarten, came to the first line of teaching of first-grade in primary school personally and served as the first-grade head teacher of certain class personally and paid a visit to primary schools* affiliated kindergartens to know about the learni

11、ng adaptability problems of first-grade students in rural primary schools. The details are as follows: Although they can know clearly classroom rules within a week after term begins, there is the common phenomenon that they go against the classroom rules. Their preparation before class is not enough

12、. The literacy amount affects their completion of homework. Their writing posture is not correct, and their homework is not clean and tidy. It is difficult for them to finish the homework independently. It is hard for them to carry on the extracurricular learning actively. Aiming at the above mentio

13、ned problems, the researcher conducted the analysis on the reasons why the learning adaptability problem generates from the three aspects of kindergarten education, primary school education and home education and proposed rationalization proposals to improve or settle the learning adaptability probl

14、em of first-grade students in rural primary schools to enhance the learning adaptability of first-grade students in rural primary schools and help them adapt to the new learning life as soon as possible. Key Words： Rural primary school,First Grade, Learning Adaptation,Problems 目录 m . i Abstract . ii

15、 录 . IV m-m . i 1.1丨、口删是 & . 1 1.2相关概念界定 . 1 1. 2. 1 学习 . 1 1.2. 2 适应和适应性 . 1 1.2.3 学习适应和学习适应性 . 2 1. 3 国内外相关研宄综述 . 3 1.3. 1 关于小学生学习适应性的研究 . 3 1.3.2 关于幼小衔接的研究 . 6 1.4 研宄设计 . 8 1.4. 1 研究目的 . 8 1.4. 2 研究内容 . 8 1.4. 3 研究对象 . 8 1.4.4 研究方法 . 9 第二章农村小学一年级学生学习适应问题 . 11 2. 1 学生学习适应现状及问题 . 11 2. 1. 1 学生课堂学习现

16、状及问题 . 11 2. 1. 2 学生课间准备的现状及问题 . 14 2. 1. 3 学生作业完成的现状及问题 . 15 2. 1.4 学生课外学习现状 及问题 . 18 2. 2 学生学习适应性现状及其存在的问题 . 20 2. 2.1 学习态度 . 20 2. 2. 2 学习习惯 . 22 2. 2. 3 个性因素 . 23 第三章农村小学一年级学生学习适应问题原因分析 . 25 3. 1 幼儿园教育方面 . 25 3. 1. 1 师资力量薄弱 . 25 3. 1.2 重知识轻能力，小学化倾向严重 . 25 3. 2 小学教育方面 . 25 3.2. 1 重学习结果，轻学习过程 . 25

17、 3. 2. 2 教育方式陈旧 . 26 3. 3 家庭教育方面 . 26 3. 3.1 家长教育观念落后，教育方法陈旧 . 26 3. 3. 2 家庭入学准备教育欠缺 . 27 3. 3. 3 家长对学生的关注较少 . 27 第四章改善农村小学 _年级学生学习适应问题的建议 . 29 4. 1 幼儿园方面 . 29 4. 1. 1 改革幼儿教师结构，提高幼儿教师素质 . 29 4. 1.2 防止幼儿园教育的小学化倾向，培养学生的学习习惯 . 29 4. 2 小学教育方面 . 30 4. 2. 1 选用青年教师承担一年级的教学工作 . 30 4. 2. 2 教师更新教育观念，改革教学方法 .

18、30 4. 2. 3 发挥校本研究的引领作用 . 30 4. 3 家庭教育方面 . 31 4. 3.1 更新家长教育观念，营造好的家庭文化氛围 . 31 4. 3. 2 做好家庭入学准备教育 . 33 参考文献 . 34 Sc i 射 . 37 P 付录 一 . 38 碌 = . 40 P 付录三 . 42 P 付录四 . 43 P 付录五 . 44 P 付齡 . 45 P 付录七 . 46 攻读硕士学位期间取得的科研成果 . 47 第 一 章 引 言 1. 1 问题提出 中国儿童发展纲要 2011-2020中指出：儿童时期是人生发展的关键时期，为 儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会

19、和条件，最大限度地满足儿童的发展 需要，发展儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。 ” 由此可见，儿童时期的教 育问题是全世界共同关注的问题。就在这个关键的时期，儿童将面临人生的第一个转折 一一由幼儿园升入小学，成为一名小学生。幼儿和一年级学生无论在生理或是心理方面 都存在着很多相似之处，而幼儿园和小学之间无论是教学目的、内容、手段还是生活、 学习方式都存在着巨大差异，这就使初入小学的一年级学生产生各种入学适应问题，能 否在儿童发展的这一基础阶段顺利帮其完成这一过渡将影响儿童一生的发展。因此如何 适应这一角色，顺利完成这一过渡，成为各国研宄者研究的热点问题，在各国教育专家 及工作在教育第一

20、线的教育工作者的努力下，也取得了丰硕的成果，并且应用于教育实 践中。 然而在教育实践中仍存在一些问题。研宄者连续两年从事农村小学一年级班主任工 作，承担小学一年级语文和数学教学工作，在 工作中研宄者深刻体验到初入小学的一年 级学生在学习等方面所表现出来的不适应。这种不适应将影响孩子的学习生活，甚至是 影响孩子一生的发展。分析一年级学生学习适应问题的原因，并提出相应对策，将有利 于儿童顺利其完成过渡，更好地适应一年级的学习生活。 1.2 相关概念界定 1.2. 1 学习 学习可分为广义的学习和狭义的学习。广义的学习是指人和动物在生活过程中通过 实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为

21、变化的过程。狭义的学习是 指学校中学生的学习。朱智贤在其编著的儿童心理学中对 “ 学生的学习 ” 所下的定 义为： “ 学习是在教师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是 一种社会义务。 ” 1本研宄关注的学习是小学一年级学生在学校这个特定情境中，在教师 的指导下，适应学校教学环境，并积极主动掌握知识技能和行为规范的学习。 1.2. 2 适应和适应性 (1) 适应 适应源于拉丁文 “ adaptare” ， 最早在科学意义上使用 “ 适应 ” 概念的是生物学， 后来社会学、文化学、心理学借用了这一概念。 1朱智贤 .儿童心理学 M.北京：人民教育出版社 ,2003, 274.

22、 著名心理学家皮亚杰对适应有较深入的研宄，也成为目前国内学者进行概念界定的 理论基础。他认为，适应即机体与环境的平衡， “ 既可以是一种过程，也可以是一种状 态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡，这种平衡的状态即适应状态： 个体处于平衡 不平衡 平衡的动态变化过程即适应过程。 ” 在此基础上，国内学者也提出了不同的观点。 江光荣认为 “ 适应是个人通过不断作出身心调整在现实生活环境中维持一种良好、 有效的生存状态的过程。 ” 2 贾晓波认为： “ 当外部环境发生变化时，主体通过自我调节系统作出能动反应，使 自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求。使主体与环境达到新

23、 的平衡的过程。 ” 3 由此可见，适应是主体依据环境变化，通过自身调整，以求与外部环境协调的过程。 (2) 适应性 车文博主编的心理咨询百科全书将适应性解释为 “ 个体在社会组织系统、群体 或文化经济因素的变化中，其生存功能、发展和目标的实现相应地变化的能力。 ” 4 郑日昌认为， “ 适应性也就是心理适应能力，即个体在与周围环境相互作用、与周 围人们相互交往的过程中，以一定的行为积极地反作用于周围环境而获得平衡的心理能 力。， 5 樊富珉认为， “ 具有较高心理适应性的人应该对环境变化持有积极灵活的态度，能 够主动调整自身的身心，在现实生活环境中保持一种良好的有效的生存状态。 6 许峰从社

24、会心理学角度提出，适应性是 “ 个体为完成某种社会生活适应过程，形成 相应的心理 行为模式的能力 ” 7 张大均 (2000)认为， “ 适应性是指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身 与环境协调的能力。 ” 8 由此可见，适应性是主体在与不断变化的环境取得协调的能力。 1.2.3 学习适应和学习适应性 (1) 学习适应 江光荣 .适 )、 V:和发展一一人生的两大基本任务 J.华中师范大学学报 (哲社版 ).1995,版 ).1995, (6) :19 23. 贾晓波 .心理适 )、 V:的本质与机制 J.天津师范大学学报 (社科版 )， 2001, (1) 19-23. 141车文博

25、 .心理咨询百科全书 M.长春：吉林人民出版社 ， 1991, 684. 5郑 1=1昌 .中学生心理诊断 M.济南：山东教育出版社， 1994,222. 161樊富珉 .社会现代化与人的心理适 )、 V:J.清华大学学报 (哲社版 )， 1996, (4)43-48. m许峰 .关于人的适 )、 V:性培养的社会心理分析 J.教育研宄与实验 ,2000, (6) 36-40. 8张大均 ,冯正直，郭成，陈旭 .关于学生心理素质研宄的几个问题 J.西南师范大学学报 (社科版 ） .2000, 3. 在以往的研究中对学习适应没有明确的界定，结合适应、学习以及学习适应性的定 义，本研宄将学习适应定

26、义为：学生根据学习条件的变化，主动调整自身，以求与新的 学习环境协调的过程。 (2) 学习适应性 周步成等在主修的学习适应性测验手册中提出，学习适应性是个体克服困难 取得较好学习效果的倾向，亦即学习适应能力。其主要因素涉及学习态度、学习技术、 学习环境和身心健康等方面。国内普遍采用这一概念。 田澜在指出周步成表述弊端的同时，提出学习适应性是指学生在学习的过程中根据 学习条件 (学习态度、学习方法、学习环境等 ） 的变化，主动做出身心调整，以求达到内 外学习环境相平衡并促进学习发展的能力。9 陈晓杰则认为 “ 学习适应性是当个体周围的学习环境和学习对象、内容发生改变时， 个体为避免或改变学习效能

27、下降而主 动克服困难改变自身，以期取得良好学习效能的一 种能力 ” 。1 由此可见，学习适应性是指学生根据学习条件的变化，主动积极地调整自身，促进 学习发展的能力，这种能力倾向是多种心理因素的综合。 本研宄主要侧重于在教学实践中研宄农村一年级学生进入新的学习环境后，为了适 应新的学习环境而做出的各种行为表现，进而发现其在适应的过程中出现的各种问题， 并进一步分析原因，提出合理化建议，以期提高农村小学一年级学生的学习适应性。 1.3 国内外相关研究综述 在文献检索中发现，幼小衔接工作的开展情况会在一定程度上影响一年级学生的学 习适应情况，因此，本研宄在文献检索阶段不仅检索了小学生学习适应性的相关

28、研宄， 而且检索了幼小衔接工作的相关研宄，具体整理如下： 1.3. 1 关于小学生学习适应性的研究 (1) 对小学生学习适应现状的研究 徐速在对温州市区四所小学 8个班 313名五年级学生的学习适应性调查中发现小学 生学习适应不良的总检出率为 18. 5%，性别与学生学习适应性有关，但在整体上检出的 学习适应不良的男女生人数并没有显著差异，学习适应不良检出率上存在着显著的差 异。 11 李玲等人在对昆明市某小学 2 5年级 968名小学生进行学习适应性发展的研宄中发 9田澜 .小学生学习适应问题及其教育干预研究 D.西南师范大学硕士学位论文 ,2002. 1Q陈晓杰 .关于学习及学习适应性的界

29、定 J.芜湖职业技术学院学报 ,2004, (3)42. in徐速 .313 名小学生学习适应性问题的研究 J.健康心理学杂志， 2001, 9 (2) : 102-104. 现，学习适应性发展总体水平低于全国平均水平，其中二年级学习适应性发展最好，三 四年级次之，五年级问题检出率最高。不同年级影响学习适应性的主要因素存在不同 ： 二年级学生在家庭环境和学习态度因素上适应差；三四年级在身心健康和学习环境因素 上适应差，五六年级在毅力、学校环境、学习计划和身心健康因素上适应差。从性别差 异上看，低年级无显著差异，中高年级女生优于男生。 12 13 涂芳在对咸宁市二年级的 132 名小学生的学习适

30、应性调查中发现，低年级小学生学 习适应性总体发展水平较好，略高于全国理论总体水平的等级；但仍有 23. 5%的小学低 年级学生存在学习适应不良现象；从性别差异上看，存在着显 著性差异；影响低年级学 习适应性的主要因素是家庭环境、学校环境、独立性和毅力。 百晋荣等人在对石家庄 3所小学 272 名小学生学习适应性调查中发现，小学生学习适 应性水平略高于全国理论总体水平等级。从影响因素上看，低年级学生在家庭环境因素 中不良检出率最高，而中高年级在独立性和毅力方面不良检出率最高。 14 15 田澜、张大均对重庆某小学 409 名学生的学习适应性问题进行调查中发现，小学生 的学习适应性整体水平仅达到中

31、等，约有 30% 40%的学生存在不同程度的学习适应问 题。女生的学习适应性整体水平显著高于男生，但随着年级的升高，这种性别差异逐步 缩小。四、五年级小学生对学习环境，尤其是对学校人际环境的适应性问题最为严重。 15 (2) 小学生学习适应性培养的研究 田澜、张大均等人进行小学生学习适应问题的整体性教育干预的实验研宄。整体性 教育干预即以提高学生的学习适应性水平为目标，通过专题辅导、个别咨询辅导和家庭 间接辅导等途径和方式，精选科学高效的教育干预策略，围绕学习态度、学习方法、学 习环境和身心健康等方面内容，为学生提供全面系统而有效的学习适应性辅导。在实验 研宄中发现，整体性教育干预对学习适应性

32、不同水平学生均有干预效应，但水平不同。 实验干预对不良适应组学生的干预效果较为显著，但对中等和良好适应组学生的促进效 果不明显。实验干预措施对学生的班级人际关系和学习技术的促进作用不显著。 田澜、张小菊探索建立小学生学习适应性辅导的目标体系建构，提出，在对小学生 实施学习适应性辅导的过程中可以把提高学生学习适应能力的总目标分解为学习态度、 12 李玲，李辉 ,廖全明，沐伟 .昆明市某小学学生学习适应性发展的研宄 J.中国健康心理学杂 志， 2005, 13(2) : 128-130. 13 涂芳 .小学生低年级学生学习适应性调查研宄 D.华中师范大学硕士学位论文 ,2007. M白晋荣 ,刘桂

33、文，赵笑梅 ,张杉杉 .小学生学习适应性研宄 J.河北师范大学学报 ,2002, 4(3):76-79. 15田澜，张大均 .重庆某小学 409名学生学习适应性问题调查 J.中国学校卫生 ,2005, 25(1) :23-24. 学习环境、学习策略和身心健康等方面的具体辅导目标。教师在对学习适应性指导目标 进行设计时可参考下列操作程序：第一步围绕学习适应性的基本维度确定整个小学段学 习适应指导的总目标体系。按国内较为一致的看法小学生学习适应性主要包括学习态 度、学习热情、学习环境、学习策略、听课方法、学习技术、学习计划、独立性毅力和 心身健康等基本维度。第二步教师可针对不同年级和学段学生的学习

34、任务、学习特点及 带有普遍性的年级学习适应问题把总目标分解为学段和年级分目标。 张履祥、钱含芬的实验研究报告指出在小学开设学习策略训练课能够显著提高实验 班学生的学习能力。 16这些研究侧重从学习兴趣或学习态度等某个方 面的培养促进学习 适应性的提高，而关于学习适应性整体培养的研宄较少。 目前就国内这一方面的研宄历时较长的当属上海市长宁区普通中小学的工作。他们 自1992年的 “ 五校学习适应性课题 ” 至今己发展到了 “ 十二校学习适应性课题组 ” ，与 华师大心理系的部分师生合作，编制了学习适应性的辅导书，进行学习适应性普测，安 排学习适应性课程以及家长辅导班等等，基本走上了有组织的应用研

35、宄的轨道。 在国外的学习适应性研究中，有针对特殊群体的研宄。比如 Desiree 等在移民学 生教育适应方面的性别比较中发现女性移民学生比男性学生更容 易得到教师、朋友的帮 助和保护，拥有更高的期望，成绩更好。澳大利亚 学者通过调查海外和移民学生的心 理适应状况，发现社会支持系统对移民和海外学生的学习和心理适应产生重要影响，而 控制感对当地学生的心理和学习适应具有十分重要的作用。 Kaur19等人分析比较了马来 群岛三所国立中学天才学生与普通学生在适应方面的差异。 关于学习适应性相关因素的研宄， MUrray-HarVey2 W宄发现高动机、高坚持性和 责任感等特质可以增强适应力。 Rebec

36、ca 等人在对 205 个孩子进行跟踪研宄后发现儿童 时期的人格特征可以预见适应性状态，成人的人格特质也可以从儿童时期的适应状况得 M张履祥 ,钱含芬 .小学生学习策略训练效应的实验研宄心理科学 J.心理科学， 2000, 23 (1) : 103-104 171Desiree Baolian&Qin-Hilliard. Gendered expectations and gendered experiences, immgrant students adaptation in schoolsJ. How directions for youth development. 2003(100):

37、91-109. 18 Cynthia Leung. The psychological adaptation of overseas and migrant students in AustriliaJ. International Journal of psychology. 2001, 36 (4):251-259. 19 Kaur&Inderbir&Margison&Judith. Adaptation of Gifted Students to the System of Education in Malaysian Secondary SchoolsJ. Roeper Review, Spring9. 2004, 26(3) :175. 20 Murray-Harvey&Rosalind&Keeves&John. P. Students? learning process and progress in higher education. N/A, 1994. C21Rebecca L, &Shiner&Ann&Master. T