农村初中世界史课堂有效教学研究ok.docx

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1、 RESEARCH ON THE TEACHING OF JUNIOR MIDDLE SCHOOL WORLD HISTORY OF RURAL INEFFICIENT EMPIRICAL RESEARCH WITH FIVE RURAL JUNIOR MIDDLE SCHOOL OF XIUWU COUNTY A Dissertation Submitted to the Graduate School of Henan Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master

2、of Agricultural Extension By Xue Wenbin Supervisor: Prof. Li Feng May,2015 摘要 在全面落实义务教育基础课程改革的今天，实现历史课堂有效性教学成为衡 量历史教学效果的一项重要指标，初级中学的世界史教学部分是历史课堂教学的 重要组成部分，应该受到重视。然而在广大的农村地区初级中学中，存在着忽视 世界史教学内容、教学效果差等问题，如何提升农村初中世界史有效教学，解决 教学中产生的实际问题，全面实现课堂教学的有效性，不仅对当地中小学以及教 师提升教育教学水平有着重要作用，从学生角度来看更是实现每位学生全面发展 的迫切需要。由此

3、，把提升农村初中世界史课堂教学有效性作为研究对象，提出 提高教学质量的可行方法和对策具有很大的现实价值和意义。 本文立足于农村初中课堂教学的实践，同时对课堂教学提出有效建议。通过 对农村地区初中世界史教学现状进行分析，找出教学效果低下的原因，并提出对 策。在农村初中世界史课堂教学中，存在着许多与课程改革理念不相符和现象， 如教师不能调动学生主动学习的积极性，自主学习能力受到限制，无法完成每节 课的学习内容。教师在课堂教学 的过程中，忽视了对学生个人情感态度价值观目 标的培养，片面地注重知识的传授等。这些现象的出现，究其原因是因为在农村 初中世界史教学中存在许多与时代发展相矛盾的观念和教学方式、

4、方法。因此， 在农村初中世界史课堂教学低效问题的研究中，既借鉴先进教育理念加以分析、 对比，同时也合课堂教学实际，针对实际问题提出有效提升教学效果的策略，最 终对农村初中世界史课堂教学进行有效的指导。 本篇论文主要分为四个章节： 第一章节绪论主要阐述文章选题缘由以及回顾国内外学术研究中，历史有效 性教学存在的问题。搜集整理国内外关于有效 性教学的研究，历史有效性教学的 研究，以及关于农村初中历史及世界史课堂教学有效性的相关资料。为全文奠定 基础。 第二章节为农村初中世界史课堂教学低效的表现。通过对课堂教学进行观 摩，对教学现象进行分析，总结在农村初中世界史教学中存在的问题：在世界史 I 教科书

5、的利用方面，教师的课堂过程方面，教师的课堂教学行为等三个方面。 第三章节为分析世界史课堂教学低效的原因分析，通过抽样问卷调查的方法 对农村初中世界史课堂教学低效的原因进行分析，通过对数据的整理及分析，得 出农村初中历史教师教学观念陈旧，农村历史教师教学能力不足，教学评价简单， 方式单一，教师缺乏终身学习观念等因素阻碍了课堂教学有效性的提升。通过学 生的调查，印证了上述问题的存在，同时得出学生学习动力不足，师生之间缺乏 有效沟通等因素同样影响课堂教学效果。 第四章节为提升农村初中世界史课堂教学有效性问题的对策。针对前文分析 的结果，结合农村地区实际情况，提出个人的应对策略：一、农村历史教师要真

6、正落实有效教学的观念；二、农村历史教师应树立终身学习的意识；三、科学分 析学生现状，活用手中教科书；四、改变教学模式 ，克服班级规模大的弊端；五、 改变单一评价机制，建立多元化评价。 关键词：农村初中世界史教学有效教学 ABSTRACT In the full implementation of the basic curriculum reform of the compulsory education of today, the realization of the history classroom teaching effectiveness has become an importa

7、nt index to measure the effect of the world history teaching, history teaching in some junior middle school is an important part of the history classroom teaching, importance should be attached to. However, in the vast rural area junior middle school, there is a problem neglected the teaching conten

8、t, teaching of the world history effect is poor, how to improve the rural junior middle school world history teaching, solve the practical problem in teaching of generation, the full realization of the effectiveness of classroom teaching, is not only the local schools, teachers need to upgrade the l

9、evel of education and teaching, is needs to achieve all-round development of students. Therefore, to enhance effectiveness of rural junior middle school classroom teaching of the world history as the research object, put forward the feasible methods and measures to improve the quality of teaching ha

10、s great practical value and significance. This article bases on the practice of rural junior middle school classroom teaching, and puts forward effective suggestions for classroom teaching. Through analyzing the present situation of middle school world history teaching in the rural areas of analysis

11、, find out the reason why the teaching effect is low, and puts forward the countermeasures. In the world of history classroom teaching in rural junior high schools, there are many and the concept of curriculum reform is not consistent and phenomena, such as teachers can not mobilize the enthusiasm o

12、f students in active learning, autonomous learning ability is limited, is unable to complete the goal of learning; teachers attention to the impartation of knowledge, neglecting the students emotional attitude m values of culture etc. The emergence of these phenomena, the reason is because there are

13、 many and the development of the times contradictory ideas and teaching mode, the teaching method of rural junior middle school in the history of the world. Therefore, in the study of world history classroom teaching in rural junior middle school in the problem of low efficiency, which can use for r

14、eference the advanced education ideas to analysis, comparison, and also the actual classroom teaching, put forward to promote teaching effect of the strategy according to practical problems, the final effective guidance to the teaching of world history course in rural junior middle school. This thes

15、is is mainly divided into four parts: The first part is the introduction part, mainly elaborates the reason of selecting the topic, and reviews previous research, there is a history of the effectiveness of teaching problems. To collect and study about teaching validity finishing at home and abroad,

16、research on effective history teaching, as well as the relevant information on the rural junior high school history classroom teaching of the world history and the effectiveness of the. Lay the foundation for the full text. The second part for the performance of world history classroom teaching in r

17、ural junior school inefficient. Based on the classroom observation, analysis of the phenomenon of teaching, and sums up the existing in the teaching of rural junior middle school in the history of the world: problems in the use of textbook of world history in aspects of process, classroom teachers,

18、three teachers classroom teaching behavior. The third part is the analysis of the reason analysis of classroom teaching of the world history of inefficient, carries on the analysis through the method of sampling questionnaire survey the causes of world history classroom teaching in rural junior midd

19、le school of inefficient, through the collation and analysis of data, draw the junior high school history teachers in rural teaching IV conception, rural history teachers teaching ability is insufficient, teaching evaluation is simple, single mode, teachers are lack of the concept of lifelong learni

20、ng and other factors have hindered the effectiveness of classroom teaching to enhance. The students through the investigation, confirmed the existence of the above problems, at the same time that the students lack of learning motivation, lack of effective communication between teachers and students

21、and other factors also influence the effect of classroom teaching. The fourth part is the countermeasures to improve the validity problem of rural junior middle school classroom teaching of the world history. According to the previous analysis, combined with the actual situation in rural areas, put

22、forward coping strategies: a personal history, rural teachers to really implement effective teaching concept; two, the rural history teachers should set up the consciousness of lifelong learning; three, scientific analysis the present situation of the students, use hand textbooks; four, change the t

23、eaching model, overcome the shortcoming of the class large scale; five, to change a single evaluation mechanism, to establish a diversified evaluation. KEYWORDS: Rural junior middle school, The world history teaching, Effective teaching v 目录 m w . i ABSTRACT . Ill g 录 . VII m-m . 1 1_1 l、 n题的提 $ . 1

24、 1.1.1 世界史是初中历史教学的重要组成部分 . 1 1.1.2 教学效果低下是农村初中历史教学的主要问题 . 1 1.2 国内外研究综述 . 3 1.2.1 国外研究概况 . 3 1.2.2 国内研究概况 . 5 1.2.3 研究现状总结 . 7 1.3 主要研究方法、研究意义及创新之处 . 7 1_3_1 研究方法 . 7 1.3.2 研究意义 . 8 1.3.3 研究的创新之处 . 9 第二章农村初中世界史课堂教学低效的表现 . 11 2.1 世界史教科书利用方面 . 11 2 丄 1 以教材为权威 . 11 2.1.2 盲目整合教材内容 . 11 2 丄 3 根据应试需要调整教学重

25、点 . 12 2.1.4 孝女学内容局限于孝女科书 . 13 2.2 教学过程中存在的问题 . 14 2.2.1 课堂教学目标不明确 . 14 2.2.2 缺乏合理有效的教学 情境创设 . 15 2.2.3 学生参与教学活动的程度不足 . 16 2.2.4 缺乏有效的教学资源 . 17 2.2.5 缺乏有效的评价和反馈 . 18 VII 2.3 教师教学行为的低效 . 19 2.3.1 动作行为 . 19 2.3.2 语言行为 . 20 第三章农村初中世界史课堂教学低效原因分析 . 21 3.1 关于教师的课堂教学低效原因调查 . 21 3.1.1 调查对象和内容 . 21 3 丄 2 调查结

26、果和数据分析 . 21 3.2 关于学生的课堂教学低效原因调查 . 22 3.2.1 调查对象和内容 . 22 3.2.2 调查结果和数据分析 . 23 3.3 农村初中世界史课堂教学效果低下原因 一 教师角度 . 23 3.3.1 农村初中历史教师教学观念陈旧 . 23 3.3.2 农村历史教师教学能力不足 . 24 3.3.3 教学评价简单，方式单一 . 25 3.3.4 教师缺乏学习观念 . 26 3.4 农村初中世界史课堂教学效果低下原因一一学生角度 . 26 3.4.1 学生缺乏学习主动性 . 26 3.4.2 学生缺乏想象力和创造力 . 27 3.4.3 学生缺乏合作意识 . 27

27、 3.4.4 学生缺乏评价意识 . 28 第四章提高农村初中世界史课堂有效性教学的对策 . 29 4.1 农村历史教师要真正落实有效教学的观念 . 29 4.2 农村历史教师应树立终身学习的意识 . 31 4.2.1 教师要加强专业知识学习，提升文化素养 . 31 4.2.2 加强教育理论学习，提升教学质量 . 33 4.3 科学分析学生现状，活用手中教科书 . 35 4.3.1 关注学生差异，满足学生需求 . 35 4.3.2 认真研究课程标准，合理利用教科书 . 36 4.4 改变教学模式，克服教学条件的弊端 . 37 vm 4.5 改变单一评价机制，建立多元化评价 . 38 4.5.1

28、采用多样化的评价方式 . 39 4.5.2 多样化的评价内容 . 41 4.5.3 多样化的评价语言 . 41 会吉 i 吾 . 43 参考文献 . 45 附录 . 47 m M . 48 独创性声明 . 51 关于论文使用授权的说明 . 51 IX 第一章绪论 第一章绪论 1. 1 问题的提出 1.1.1 世界史是初中历史教学的重要组成部分 义务教育历史课程标准 (2011 年版 )指出：历史课程分为中国古代史、中 国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。 将中外历史共同作为主要教学内容，使学生能掌握中外历史的基本知识。世界史 教学作为历史教学的主要组成部分，是

29、中学历史的一门基础课程，从近代开设历 史科目以来，世界史方面的教学就是其中一个组成部分，在中学生德育教育方面 也发挥着重要作用。依托初中义务教育阶段的世界史板块教学，学习者能够对要 学习的历史知识有大概了解，可以基本掌握历史学习的一些基本套路和方法，最 终使学习者建立历史学习的积极性，建立 清晰明确的历史脉络，加深学生对世界 形势的了解，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势。因此在中学 历史教学的过程中不能将世界史与中国史的教学分割开来，而应该教导学生形成 一个完整的历史观。 在目前的初中教学中，以人教版为例，世界史部分为世界历史九年级上 册和世界历史九年级下册，按照教学安排应该分别

30、在九年级上、下学期讲授， 但经过笔者的了解，为了保证中招考试的复习时间，学校通常会加快教学进度， 以将时间进行所谓 “ 合理 ” 分配，这种教学安排使得世界史教学过程中出现了一些 问题，影响了教学效果。在 农村地区的初中，由于区位因素以及为了学校整体升 学率的保证，忽视世界史教学的现象尤其严重，不能不引起重视并提出解决措施。 1. 1.2 教学效果低下是农村初中历史教学的主要问题 在当前农村初中的历史课堂教学中，许多教学方式已经难以跟上时代的需 要，许多教师现在还在采用一些老套教学方法，教授十分简单无趣的教学内容。 或者对于新课改的理念流于形式、做表面文章，这些现象都导致了中学历史课堂 中华人

31、民共和国教育部制订 .义务教育历史课程标准 (2011 年版 )S.北京 :北京师范大学出版社， 2012. 1 农村初中世界史课堂有效教学问题研究一一基于修武县五所农村初中的实证研究 教学金玉其外、盲目求新的状况。要切实提高课堂教学的有效性，真正去改善历 史教学的不良现状，不仅关乎着学校整体教育质量的提高、教师自身的职业发展 , 对学生自身来说也是十分有必要的。同样，在世界史内容的教学中，因为教学内 容涉及范围广，时间跨度长，加之前文提到的一些客观原因，概括来说，主要有 以下三方面的问题。 (1) 专业师资力量不足 专业师资力量不足是当前农村地区初中面临的一个普遍问题，视角放到历史 这样的一

32、个小学科当中，师资力量不足更是普遍存在的问题。正规接受师范类教 育的历史教师数量较少，这是专业角度的不足。从教授的学科来看，存在着教师 兼任多门课程的现象，在许多资料中以及笔者的调研发现，相当一部分的农村地 区初级中学缺乏专职的历史教师，这些非专业出身的农村中学历史教师的教学技 能、教学水平都与专业化的历史教师存在很大的差距，由此就出现历史课堂教学 在许多学校都沦为单纯以讲授知识为主的 “ 满堂灌 ” 的形式，最终使学生对历史 学习失去信心，丧失主动学习的积极性，导致了课堂的低效教学。 (2) 课堂教学模式落后 在 新课程改革不断推进的当下，各种新型的教学方式方法层出不穷，教学方 式在改革的推

33、动下有了长足的进步与改进，也有效提高了课堂教学的教学效果。 然而在各种先进教学方式、方法被广泛运用的同时，农村初中的历史教学因为受 到客观条件的限制，还处于十分落后的情境之中。教师单纯依靠课本，通过黑板 和粉笔来传递知识，希望通过自己的讲述来使学生掌握历史知识，显然这种传统 的教学模式己经不能满足现代历史课堂教学的需要，会对学生更好认知历史知识 带来不利影响。教师在这种模式的教学中充当主角的作用，学生只能以教师为中 心，严格按照教 师讲述的课本上的内容来进行学习，不能提出自己的想法和观点， 课堂气氛变得沉重，学生慢慢丧失历史学习的兴趣。这种模式的存在还影响教师、 学生对与历史知识的深入探宄，无

34、法为学生的个人提供有益的帮助。 (3) 对世界史教学不够重视 重视所谓语数外等 “ 主科 ” 而忽视政史地等所谓 “ 副科 ” 是各个地区、各个 学校都存在的问题，并且己经出现常态化的趋势。在初中各科目的教学中，学校 通常会提高主科的教学时间，对于历史、地理等小学科不够重视，甚至出现肆意 2 第一章绪论 压缩教学时间等现象，教学计 划制定者往往认为对于历史、地理、政治等科目来 说，学生学习不过是为了考试的需要，忽视了历史学科的重要性。学校和教师对 历史教学存在错误的认识，作为接受知识的学生来说，就更难产生正确的认识， 学生往往认为历史学习无关紧要，缺乏学习的主动性和积极性，降低了历史教学 的效

35、果。世界史因为其内容复杂，但考察知识点不比中国史部分，更是被一些教 师认为可有可无，略讲即可。这种对知识的忽视是和课程标准的要求相违背的， 也直接导致了历史教学特别是世界史教学有效性的低下。 笔者认为，实现农村初中历史课堂教学的有效性这一理念，是需要一套完备 的操作流程和教学策略的。教师应该对教学过程的各个环节都有一个充分的准 备，比如应该多跟学生沟通交流，丰富自己教学所需要的材料以及认真研读教学 所需要的教材等，尽力为学生营造出一个高效的学习环境。在面对不同情况的学 生时，要认真思考不同的教学方法，注意农村初中学生生活环境、社会因素对课 堂学习的影响，让每位学生都能实现更好地发展与提高。 以

36、上原因是从现实角度总结得出，笔者认为有必要针对农村初中世界史教学 中的实际情况和问题进行调查和研究，通过对结果的整理，分析出农村地区初中 世界史有效性教学中真正存在的困境及问题，并有针对性的提出切实可行的建 议，提升农村初中世界史教学水平，真正实现世界史内容在农村中学的有效教学。 1.2 国内外研究综述 1.2. 1 国外研究概况 国外对于有效性教学的研究起步于上世纪二三十年代，当时在西方展开了关 于教学算不算科学的讨论，并由此引发了后来的教学科学化运动，本文所要研究 的世界史教学效果低下问题，在国外研究领域中未有专门的研究，但教学效果问 题属于有效教学的研究范畴，因此，以下将对国外有 效教学

37、的研究情况做简单总 结。 国外对于有效教学的研究起源比较早，在有效教学的原则方面有罗姆斯登 (Ramsden)的有效教学六原则、黛安 蒙哥马列 （ Diane Montgomery)的教学 CBG 原则等。在有效教学的思想中，根据不同的主张和观点，可以将有效性教学思想 分为以下几种不同观点： 3 农村初中世界史课堂有效教学问题研究一一基于修武县五所农村初中的实证研究 捷克著名教育家夸美纽斯提出了自己的有效教学思想，他的代表作大教学 论提出了关于建设一种班级授课制度的构想，认为教师应该可以同时教授许 多学生，并且认为感觉才是教学过程当中所必须坚持的原则，这种思想有助于提 高学习者规模意义上的教学

38、效率。可以看作是规模取向的一种有效教学思想。 赫尔巴特、布鲁纳和奥苏伯尔提出了认知取向的有效教学思想。奥苏伯尔的 教育心理学 -认知的观点 、布鲁纳的布鲁纳教育论著选 等书都提出了 认知取向的有效教学思想。认知取向的有效教学思想重点强调发现学习、学会学 习的思想，有利于学生对知识的系统学习，实现了有效教学理论新的发展。 杜威与苏霍姆林斯基提出 了整体目标取向的有效教学思想。杜威提出了使儿 童实现整体有机发展的思想，在其代表作民主主义与教育 中得到体现；前 苏联苏霍姆林斯基的代表作给教师的建议 论述教师如何在人的培养方面发 挥最大效益，并给出建议，对提高教师教学效率意义重大。 加涅、布卢姆为代表

39、的有效教学思想是以整体 -认知取向为标准的。布卢姆 的教育评价 和加涅的教学设计原理 充分体现了他们所认可的教学思想。 加涅将课堂教学的结果划分为认知、态度和技能三个部分，布卢姆则将教育目标 分为认知、情感和技能三个方面，整体 -认知取向的提出是 有效教学思想的一大 进步，在判断教学效果方面起到非常大的作用。 赞科夫的教学与发展 和巴班斯基的论教学过程最优化 中的观点可 以看作是效率取向的有效教学思想。他们提出衡量教学过程最优化的四条标准： 效果、时间、精力耗损和物质耗损的标准。 基于以上的梳理可以看出，国外对于有效教学的研宄起步较早，研宄领域较 为宽泛，从有效教学的基本思想、基本标准、基本原则、基本模式等方面对有效 教学进行全方位的阐述，对国内开展有效教学研宄起到重要作用，但国外在研宄 过程中没有注重不同学科的不同教学实际，特别是世界史有效 教学方面没有