小学数学生活化教学.doc

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1、小学数学生活化教学 人在哪儿受教育？大家首先想到的一定是学校与老师！那古时候没有学校教育啊！其实，在学校教育产生之前，教育更多的来源于生活。伟大的教育家陶行知早在20世纪30年供就提出了著名的生活教育理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。 学校教育的产生有力地推动了教育的发展，无疑是人类的一大进步。但是，现实的教育离人的生活越来越远了，教育成了知识传授的工具和方式，人的生活价值和意义被忽视和遗忘。数学课程标准显然注意到了这个问题，强调应用意识的培养，随着课程改革的不断深入，这一理念得到越来越多的数学教师的重视。数学问题要生活化已经深入人心，我们处处可以看到充满生活味的鲜活的数学

2、课堂。但是，我们也不难发现，不少教师对数学问题生活化的理解是很不到位。一部分教师并不是把数学问题生活化作为培养自主探究、自主实践能力和应用意识的重要途径；而是仅仅作为一种数学课堂中创设情境，突破教学重、难点的一种教学手段。因此我们不仅要把生活中的情境引进课堂，还要引导学生把所学知识带回现实生活中去应用，从而体会到数学在现实生活中的应用价值，关注“生活数学”，构建高效的小学数学课堂。一、 在生活中发现数学数学来源于生活，生活中处处有数学。要鼓励学生自主发现生活的数学问题，并与人交流，培养学生用数学的眼光看生活中的问题。每学习一个知识点后，教师可以问：你们发现生活有哪里有这些数学知识？学生在生活中

3、找到数学的原型，认识到数学是有用的东西，学习起来就特别起劲。例如：学习了直线、线段后，学生通过观察、思考，发现了田野里有数学：上学的路边有一块菜地。由于地里种了作物，人们平时要走“7”字形路绕过这块地。秋天到了，稻子收了，人们直接从地里穿过，踩出了一条直直的新路。这是运用了两点之间线段最短的原理。引导学生去认识生活的数学，可唤起学生对“数学有用”的认识，从而对数学产生更加浓厚的兴趣。同时，通过让学生观察，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，并且用学的数学知识予以解决，这是培养学生的数学应用意识的重要过程。二、在生活中应用数学 数学课程标准明确指出：“教

4、师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。杜威也认为：要从“做中学”。也就是从“活动中学”或从“生活中学”，从“经验中学”，它使得学科知识的获得与活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。因此教师要鼓励学生在日常生活中去应用所学的知识。通过应用，既可以培养学生对数学的应用意识，又能巩固所学的知识，从中获得学习的乐趣。例如：在教学了长方形面积一课后，我布置学生回家测量客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽，最后算一下客厅里铺这样的地砖要多少块。如果每一

5、块地砖40元，一共需要多少元。有意识引导学生利用数学知识解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，这是培养学生数学应用意识的重要途径。三、在生活中提升数学陶行知说：“人类和个人的知识的妈妈都是行动。行动产生理论，发展理论。行动所产生发生理论，还是为的要指导行动。引着整个生活冲入更高的境界。”他这句话再一次告诉我们知识来源于实践又指导实践的认识规律。因此我们不仅要经常性地引导学生用数学的眼光观察周围的事物，发现问题，用数学的思想方法来解决生活中的问题，还要通过实践又可以总结规律，丰富所学的知识。例如：刚上完 “三角形具有稳定性”后，我在班会课上，故意搬来一只摇摆不定的椅子，放在讲台前。还也给摆

6、上一袋子维修工具和几根早就处理好的木料。我说：“哪位同学能够使用我们刚学过的数学知识来给班级做做好事，把这只摇摇晃晃的椅子修一修呢？”孩子们很是兴奋，不少孩子举了手，我先让他们来说说打算怎么修。有几个孩子回答：“多钉几根钉子。”但是令他们意外的是，不论他们把钉子钉在哪里，椅子还是会小幅度摇晃。我想，请将不如激将，就说道：“就不能有一个简单而又实用的办法吗？请再思考一下，我们这几天学了什么重要的知识，大家漏掉了？” “哦！”有几个学生叫了起来，接着不少学生都有恍然大悟大悟的样子。我示意一个学生来说说他有什么“高招”。这孩子说：“我想利用三角形的稳定性使椅子稳定，不再摇晃。”我示意他上来展示。果然，椅子变得结实了。全班同学鼓起了掌。在生活中应用数学，得出独到的解答方法，或有了新的发现，是创造性的学习活动，是数学认识升华的过程。总之，生活是知识的源泉，数学家弗赖登塔尔说：“数学来源于现实，也须植根于现实。”我们教师在教学中要积极的创造条件，挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，这样，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生真正体会到学习数学的价值。