【作业】A3-1《将进酒》主题说明.doc

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1、将进酒主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称将进酒主要内容建议：可参考教师用书中的教材内容分析进行编写将进酒教案教学目标：1.语言建构与运用因声求气,吟咏诗韵。反复吟诵，理解诗歌的基本内容，体会作者思想情感的变化,培养学生语言建构与运用素养。2.思维发展与提升合作探究，解读诗中名句，理解诗人思想感情的复杂性，培养学生诗歌鉴赏能力，从而促进学生思维发展与提升。3.审美鉴赏与创造体味诗歌颇具特色的表现手法，领会李白浪漫主义诗风。

2、培养学生诗歌审美鉴赏与创造素养。4.文化传承与理解在诗的艺术境界中，感受诗人伟大的人格魅力，提升自己的人格，净化自己的情怀。教学重点：诵读诗歌，体会作者思想情感的变化。教学难点：对作者激愤的思想情感的把握和体会。教学方法：诵读引导法、探究讨论法。教学用具：PPT课件、音频、MP4课时安排：一课时。教学过程：一、导入余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气 ，绣口一吐就是半个盛唐”（课件），这是写谁的？在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因

3、酒而成传世佳作。唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件）你读到的是怎样的李白？一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下。不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌将进酒，感受他与酒的不解之缘。二、释题与背景1.“将进酒”，汉乐府旧题。将，读qing，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，诗经卫风氓中有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”可理解为“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗正是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。2.背景简介唐玄宗天宝三年（744），

4、李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居做客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。三、初读诗歌，整体感知1.学生大声朗读，并结合注释理解诗歌大意。2.听音频朗读，注意高低、缓急、轻重等起伏变化。朝(zho) 樽(zn) 还(hun) 岑(cn) 烹(png) 馔(zhun) 恣欢谑(z) (xu) 径(jng) 裘(qi)3.学生齐读，读准字音，把握诗歌节奏。四、品读诗歌，把握情感提问：这首诗中，感情发展的脉络是怎样的？感情的基调是什么？（悲 欢 愁）1.诗人悲叹什么？

5、、赏析：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。（提示：内容+手法+情感）预设答案：人生易老，时光易逝。比兴（比喻+起兴）比喻以河水一去不复返比喻人生易逝青春难再反衬以黄河的伟大永恒反衬人生渺小 这两句都运用了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，这首诗中还有哪些诗句用了夸张手法？ 【诵读提示一】开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。2.诗人正感伤，却为何突然转悲为“欢”

6、？ 请结合诗句回答。提示：朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。 因为有“天生我材必有用”的高度自信。 也因为不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”表达了作者什么样的情感？（乐观自信、肯定自我、怀才不遇、渴望用世）【诵读提示二】“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。“岑夫子，杯莫停”这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒”的主题，朗读时要亲切，节奏明快一些。3.“钟鼓”以下六句是李白的劝酒词，分析其所表现的诗人

7、思想情感与性格。 “钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？“但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白蔑视权贵的性格表现得淋漓尽致。不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，无形中把批判的矛头直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种不公平的制度的批判。这是李白由自身的境遇，联想古今，这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。 诗人

8、为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？ 作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：一样的好饮，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，一样的怀才不遇。诗人此例是拿曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。【诵读提示三】“钟鼓”二句是劝酒歌的主题， 也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。 4.“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这几句展现了一个怎样的李白？本来，李白是客人，但他喧宾夺主，甚至喝到最后，

9、他无所顾及，竟然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”。把李白的狂放的性格展现出来。【诵读提示四】“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。五、课堂小结 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。可谓：这次第，怎一个“愁”字了得！六、布置作业背诵全诗。板书设计 将 进 酒 李白 情感变化：悲 欢 愁悲伤欢乐激愤狂放 愁 教学对象高二学生教学重点诵读诗歌，体会作者思想情感的变化。学习难点对作者激愤的思想情感的把握和体会。自评等级优秀 合格 不合格