A5-2《七年级（下）Unit 7 Topic 2 Section A》课堂导入设计.doc

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1、七年级（下）Unit 7 Topic 2 Section A课堂导入设计基本信息县（市、区）学校 姓名学科 英语能力维度学情分析 教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A5技术支持的课堂导入教学环境多媒体教学环境教学主题七年级（下）Unit 7 Topic 2 Section A（1a-3）教学对象七年级学生教学内容1.学习can 情态动词的用法以及各种句型转换。2.正确使用Im sure well have a good time.来表达祝愿和期望。教学目标1. 能够用What can you do?询问，用I can ., but I

2、cant . 来回答。2. 能够用Can you .? 来询问别人的能力，并能够用“Yes, I can./ No, I cant. 来回答。3. 能够辨别选择选择疑问句，并掌握正确的回答方式。4. 学会使用Im sure well have a good time.来表达祝愿和期望。教学重点1. 能够用What can you do?询问，用I can ., but I cant . 来回答。2. 能够用Can you .? 来询问别人的能力，并能够用“Yes, I can./ No, I cant. 来回答。学习难点1. 在合适的情境中，熟练运用与can相关的各种句型进行正确、得体的表达。

3、2.准确识别选择疑问句的表达并学会正确回答。导入目的播放冰雪奇缘经典英文歌曲录像，吸引学生的注意，听Can you sing 轻松地进入今天的学习课题，这首歌曲旋律简单，歌词重复再现，画面生动活泼，能够极大地激发学生的学习兴趣，也为整堂课创设了一条简单的线索，听歌曲-学歌词-会唱歌，从不会到会，让学生成功的体验了英语课堂上的收获感和成就感；并且整节课做到以Can you sing?开始收尾，收尾呼应，一气呵成。媒体资源小视频、PPT 等多媒体教学环境技术工具媒体播放器、课件导入设计 课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂

4、教学奠定基调。精彩的导入设计可以牢牢抓住学生的魂儿，从而产生意想不到的教学效果。叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景，选择的得当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。在本节课教学设计中， 我采用了歌曲导入：1、 多媒体播放Can you sing这首带有歌曲的视频,同时鼓励会的学生可以小声的跟唱。虽然这是一首英文歌曲，但是简单的旋律，重复再现的歌曲，生动活泼的画面，依然牢牢抓住了学生求学和表现的欲望，为学习本文定下了良好的

5、感情基调。2、 紧接着我适时的提出问题：同学们，好听吗？ 歌词里讲了些什么？用了那个核心词汇来表达呢？学生们根据歌词所透露的信息，非常活跃的顺利的解决了这个问题。接着问：会唱吗？想学吗？这时一定会有学生回答想学但不会唱这个歌曲。这时我会用充满鼓励的言语告诉学生， Please follow me carefully,and you can do it.这样我就水到渠成的推出了我这节课的教学目标，很自然的过渡到本节课的教学环节，学生们会带着我要学会唱这首英文歌曲的目的，驱动着自己全程积极参与，勇于开口，用心学生。这样学生学会了这首歌曲，我的教学任务也就顺利完成了。3、 这个案例直观充分的证明了，音乐作为课堂导入环节的独特魅力。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。用好的媒体教学，事半功倍。课堂导入的时候配乐朗读，可以让孩子入情入境地学习；导入的时候配乐、配图，让孩子欣赏画面，可以引导孩子身临其境；课堂导入配乐书写，可以让孩子静心学习自评等级优秀 合格 不合格