学校语文阅读教学心得10篇.docx

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1、学校语文阅读教学心得10篇 在阅读教学中，老师依据教材和同学的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。下面是我给大家整理的关于学校语文阅读教学心得，欢迎大家来阅读。 学校语文阅读教学心得1 阅读教学在学校语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要实行多种方法，培育同学的阅读爱好，拓宽同学的阅读视野，让同学从阅读中体验欢乐，增长学问，提升精神境界，增加对生活的感悟力量。 1、创设情境，培育同学的阅读爱好。 众所周知，爱好是最好的老师，是推动同学学习的一种最有效的内部动力。同学只要有了爱好，就有了学习的乐观性和制造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在

2、阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发同学的情感体验，从而启发培育同学的阅读爱好。 例如我在教学长城一课时创设情境，让同学闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近，同学如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了!”同学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮丽的万里长城图片。这时，我打开录音机，同学边倾听课文录音，边观赏美景，立刻感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，同学还意犹未尽。 2、多渠道阅读，培育同学良好的阅读习惯。 语文学科牵涉到.生活的诸多方面，所以老师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学

3、问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 在教学中，我不仅引导同学读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织同学收听或观看与课文相关的广播、电视。另外，我还乐观利用阅读活动课，带领同学去领会自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要大事，以及日常生活，让同学到生活中去学习语文学问，获得对自然、.、人生的有益启示。 3、合作探究，突出同学的主体地位。 新大纲指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

4、乐趣。阅读教学应乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。 例如我在教落花生一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组争论中我提出了各小组要解决的六个问题： 这篇课文哪些地方写得简略?(种花生、收花生) 哪些地方写得具体?文章的重点是什么?(过收获节、议花生) 父亲的话中包含了哪两层意思? 花生的哪一点是最珍贵的? 父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人? 父亲是用什么方法来说明做人的道理的? 同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，乐观地进行争论，各抒己见，合作解决问题。

5、在争论汇报中，有的同学还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进行激烈的争辩，同学的学习变得主动、乐观。同学在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。 以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的学校语文阅读教学的天地无限宽阔，作为一名语文老师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会同学阅读，让阅读伴随孩子们的一生。 学校语文阅读教学心得2 古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让同学“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读

6、的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。 学校语文阅读教学以读为本，要求同学循序渐进地读书，在同学粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让同学读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，同学长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高同学的语文素养，但是如何让同学能够带着自己的情感去朗读课文呢? 一、注意体验，自读自悟 阅读教学就是通过观看语言现象，思索语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注意使学习者能够在学习过程中得到

7、有效的体验，积累有益的阅历，实现阅历的再制造。有体验的读，就是引向自“悟”，进展个性;就是摈弃繁琐的分析，注意整体感悟。如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。我引导同学留意阅读的体验，指导同学与文本进行对话：哪一个字用的好?为什么?有的认为“红”字用得特殊好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。同学间绽开了激烈的争议，我引导同学反复朗读这句话，最终大家全都认为是“烧”字。接着同学大胆发表了各自的看法：“烧”字让我们感觉颜色特殊美;“烧”字让我们看出火烧云在变化;“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉;这种自悟得意的阅读体验，增加了同学的自主精

8、神和制造精神，有利于进展同学的个性。使同学在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的阅历熟悉和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以猎取美妙的感受。 二、传情达意，情感共鸣 新课标明确指出“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、评价的力量。”而这种“即感受、理解、观赏、评价的力量”只有通过深化的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中美丽的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的颜色、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行观赏。“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与产生共鸣。通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此，我在教学中应当乐

9、观引导同学传情达意的深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(如内容精彩之处，语言运用经典之处)，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领悟所读作品的内容，在低诵中细细揣摩传情达意的文字技巧和表现方法;或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意;或仿照角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导同学仿照文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其境的感觉。 在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学詹天

10、佑一课时，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”问同学：“你认为这句话的应当用什么样的语气读?哪些词应当重读?”同学试读之后纷纷举手回答：“应用赞美的语气”、“应用骄傲的语气”、“杰出和爱国这两个词语应重读。”于是我请同学们读此句，重读“杰出”和“爱国”，读出骄傲和赞美的语气。这样一来，不仅激发了同学的思维，把握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了同学的情操。学校语文课本里的每一篇文章都伴随深厚的感情，在教学中，我们应当利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起同学情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使同学在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的

11、语感得以培育，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导同学做到字字不模糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 三、联系生活，激励学习 语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文学问与人们交际的需要亲密地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和动身点也应当是不断激发同学学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。 阅读教学不能为教课文而教课文，为教学问而教学问，必需紧密联系日常生活实践，特殊是读写听说活动，

12、把课文中蕴含的语文学问和语文技能活化为呈现在同学面前的一盘盘美食甘味，使同学真正熟悉到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的深厚爱好，主动自觉地去猎取学问，并乐观运用所学学问，提高自己的语文素养。如教授落花生一课，我针对同学普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使同学熟悉平常留心观看和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，同学学得津津有味。 阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品尝语言，体会遣词造句的精确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的老师应擅长以自己的情感调动起同学的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该

13、怒则怒，师生一道感动、安静、开心、悲伤、得意、紧急、闲适，让阅读“情意”浓浓，布满着和谐、合作的氛围。 学校语文阅读教学心得3 语文课程标准指出, 学校语文必需高度重视引导同学进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对同学的阅读量还做了明确的规定: 高班级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高班级的语文课本5本书左右。 因此, 在开放的语文训练体系中, 课外阅读不是游离于语文训练过程之外的 “点缀” , 而是语文训练的一个重要组成部分。引领孩子们进行欢乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中游览。我在班级开展了课外阅读指导活动, 并注意在以下五

14、个环节都努力激发同学阅读爱好, 有所收获。 一、 多管齐下, 创设浓郁的阅读氛围 1.创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读状况家长调查的基础上, 召开家长会, 转变部分家长的陈旧观念, 取得家长的关心, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持同学的阅读爱好非常重要。 2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是同学家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周推举一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发同学的阅读爱好。 3.老师以身垂范,与同学共读。阅读可

15、以让我们的文化底蕴慢慢地丰厚起来,思维渐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特别的精神气韵和文化归属感,对同学起潜移默化的作用。同学与老师共同阅读,不但能激发同学的表现欲,也便于老师进行准时引导。 二、 关心同学选择健康、 适合的课外读物 1.适合的才是最好的,同学的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜爱名家名著; 有的宠爱科普作品; 有的迷于军事学问; 还有的只对卡通书籍感爱好因此, 我们放低要求, 允许同学个体差异的存在, 适合的才是最好的。 2.选择健康、 有价值的书。 课外阅读好处许多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不

16、读还要坏。我们必需学会这样一种本事, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子, 纯洁幼小的心灵假如借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯洁, 感情会日渐丰富,爱好爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增加。 三、 提高课外阅读力量 1.不动笔墨不读书。依据阅读状况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、 字数、 摘录好词佳句、 展现心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记; 鼓舞同学对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量, 提高阅读质量。 2.集中指导, 提高课外阅读力量。同学共同阅读同一读物, 便于老师指导。例如，

17、有时利用语文天地中的阅读篇目分组学习, 小组沟通, 交给读书方法，填写读书卡。 四、 有机整合, 减轻课业负担 1.由课内向课外延长。古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。的确在.上到处有语文, 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我留意引导同学去感受中国语言文字的美, 并结合一些特别的课文, 特别的节日, 特别的大事, 特别纪念日等拓展阅读。如学了草船借箭 , 引导阅读 三国演义 有关章节;同学手中的字词句篇,每单元的阅读 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。 2.保证阅读时间。 课外阅读需要有比较充裕的时间,整个吞枣地应付课外阅读量会加重同学的学习负担。因此,

18、 要掌握过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证同学每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长沟通、 填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得好玩起来。 五、 搭建展现平台, 提高读书乐观性 为了提高同学读书乐观性, 提高课外阅读效率, 增加阅读实效, 我思索了一些行之有效的方法。如: “我宠爱的名言” 沟通会, 有方案有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 观赏。 “名人故事会” , 叙述名人读书成才的故事, 从而激起同学对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交伴侣的剧烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔

19、记孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热忱高涨, 读写力量得以增加; 参与 “读书学问竞赛” “红色经典诵读” 有效促进了同学读书、 沟通、 展现的乐观性。 学校语文阅读教学心得4 1、英语教学也可以如此精彩。 在教学中，四位英语老师都特别注意朗读和指导，特殊是不同形式的引读的设计，教同学把体会到的感情送进句子再读;还注意了字词理解、仿写力量的练习。我想这几堂课的胜利之处主要在于他的充分预备和扎实的功底吧。几位英语老师都预备了大量与文章有关的资料并奇妙地支配了呈现时机，她们的丰富的教学语言背后是高深的文学修养和自身的英语功底。 2、阅读教学重在讲求实效，学习语言。 孙维

20、华老师是从问题透视、缘由分析、整改方策这三个方面来叙述了自己多年来对阅读教学如何更有效、更高效的讨论所得，重点是整改方案，分为熟悉层面和方法层面，核心就是方法层面的讲求实效、学习语言。新课标指出“英语课程致力于培育同学的语言运用力量”，要在学习目标中把学习语言放在重要的位置上，教学过程中要抓住精彩的语言和灵动的语言，引导同学体会其中的妙处和背后的情感。她引用了许多真实、详细的案例进行说明如何引导是更胜利、更有效的。讲座中可以看出她对于学习和积累语言有着重要的作用。 3、学会说课，学会评课。 叶教授强调说课时重点叙述设计思路和理论依据，力求解决“为什么这样教和教得怎么样”的问题，特殊要讲讲学情分

21、析和效果猜测。若是课后说课还要谈谈不足之处及改进方法。关于评课，他认为观摩课免不了表演的痕迹，但应避开留下表演的痕迹。评课时要更多地关注同学学得怎样，当老师的预设落空时如何处理。他还特殊强调了看老师如何处理文字和图画的关系，他认为多媒体教学只是一种手段，千万不能为了要用多媒体就去用，应依据实际需要，适当使用。由于太多的图画和视频呈现会给制约同学对语言的理解，也不利于培育同学的想象力量。 经常感叹自己既不会说课，也不会评课，想来还是自己的理论基础较薄弱，不能很好地抓住课中精彩的、胜利的方面，真正看出其中的门道。 总之，这次培训学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的训练教学工作中，

22、我会不断学习，不断提升，做一个合格的农村学校英语老师。 学校语文阅读教学心得5 通过学习学校语文教学策略，我熟悉到了课改的必要性、了解了课改的一些内容。 新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养训练的空间。 对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理

23、性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案讨论和收集;要.验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破以往的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文训练的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素

24、养，注意提高同学的语文实践力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代.所需要的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特 点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听

25、说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，乐观参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，盼望可以使同学在课堂上踊跃发言，乐观主动的学习，同学对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、训练随笔等;努力把课改工作做得更

26、好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 学校语文阅读教学心得6 20_年4月22日，我仔细观看了曾老师关于“学校生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解：第一，阅读素养;其次，阅读目标;第三，阅读的乐趣，来自争论和共享。其中，如何对同学进行指导阅读细，是一个关键的角度。 一、关注文本的细节，引导同学去感受整本书阅读。 通过书中的细节，可以了解的写作意图;通过文章的事例，可以感知所要表达的细节;通过使用文本的核心细节，可以让同学感受文章所要表达的主题.由于精彩的文学作品，是会隐蔽细节的。引导同学品读这些细节，才能深刻理解文章的主题。 二、关注阅

27、读目标的细分，促进同学去整本书阅读的策略。 阅读策略是为同学达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标，否则文章就会显得无力。阅读目标要细分，要结合每个年龄阶段，进行详细支配，要想让同学的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目标。 三、渐渐地读，从中去建立推理策略。 曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也提到讲草房子的老师读了20多遍。通过渐渐地读文本，老师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地熟悉到自己在这方面的欠缺，很多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细

28、读的。 假期，我自己渐渐地读红楼梦，结合蒋勋说红楼梦这个系列的书，关心我对这本书才有了新的熟悉。渐渐地读，老师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是老师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也沉醉在实践的路上。 通过观看这次讲座，盼望通过自己的学习，可以在复学之后，引导同学进行整本书阅读。假期，我布置了同学阅读四大名著，孩子们选择西游记的最多，男孩子也有许多选择三国演义、水浒传，但是女生极少选择读红楼梦。 我盼望孩子们在家的日子里多读名著，我盼望通过我的“细”读，可以让同学在整本书的阅读中，收获满满. 学校语文阅读教学心得7 学习了“学校语文学

29、问的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让我对语文低班级的教学又有了新的熟悉，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对同学的学习提出了新的要求，同时也对老师的生存和进展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必需不断地学习，不断地钻研。李老师对语文低班级学问的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。 一、阅读爱好的激发 “阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”学校低班级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，奇怪心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读力量，首先要激发他们的阅读爱好。

30、阅读教学中，我采纳了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教画一课时，我是这样导入的：“大家喜爱猜谜吗?今日老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的?”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。又如在小松鼠找花生一课，也是采纳猜谜的形式导入，孩子们的爱好一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。 除导入外，其他环节也要留意调动孩子们阅读的爱好，由于低班级的同学奇怪、好动，缺乏耐力和长久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我依据他们爱看

31、图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培育了他们说话的力量，也提高了他们阅读的效率。如小小竹排画中游、哪座房子最美丽、爷爷和小树等课文，让同学看图并稍加启发，同学就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在同学的脑海里，在这个基础上同学再阅读，整个课堂生动活泼，同学感到轻松。随文识字也是激发同学阅读的爱好之一。还有采纳形式多样，丰富多采的阅读活动，使同学感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还留意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。弯弯的月儿，小小的船一课在同学反复读文后，同学的兴致减弱了，我突然想起

32、儿时学到的这首歌，便问他们听过吗?孩子们睁大了眼睛奇怪的说没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样同学们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的爱好。 此外，我还注意了实施鼓舞性语言评价孩子，由于低班级同学好表现爱表扬，进展波动大，鼓舞性的语言可以使他们走进一个阅读乐园。 二、低班级同学是学读的开头 对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不简单，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开头，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，细心指导。 1、教会同学正音，就是读准字音，用一般话去读课文

33、。在学习生字时，字音读得很精确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让同学感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。 2、教会同学停顿。低班级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。依据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如小熊住山洞一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难，于是我采纳看图理解句意，再读

34、词语，最终读句子。 3、教会同学读出文章的感情颜色。我认为读文时，流利和有感情应同步进行。 首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采纳直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如我多想去看看一文中，同学对“壮丽”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮丽，这比老师讲解的效果好的多。 其次，让同学与书中的角色产生共鸣，自己去体会。我主要实行下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比较适合一班级孩子的特点。如四季一课中雪人一段，

35、我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。自己去吧、一次比一次有进步等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，同学读得绘声绘色，在心情高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。 4、教会同学在阅读中合抱负象的方法。如读到小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢?”有的同学说：“是鼹鼠把花生摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢!”还有的说：“花生结在土里，看不见。”最终老师再总结。再如小熊住山洞一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让同学把自己想象成森林中的一种动物，森林受到爱护，对我们有什么好处?将自己对

36、小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，同学既理解了课文内容，又学会了在阅读中合抱负象的方法。 学校语文阅读教学心得8 3月25日到28日，有幸到贺州参与了广西学校语文低班级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低班级的语文课，执教老师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获： 一、每位选手的教学设计精致，课堂中能紧扣低班级的教学目标，创设不同情境渗透识字和写字的教学任务，以自己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂，把原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动，布满童趣，让观摩的老师享受了一次精神盛宴。如第一节桂

37、林龙隐学校麦茜老师的欢快泼水节，将识字与学文融合，渗透了多种识字方法，奇妙设计拓展训练，培育同学的想象力量、口语交际力量。柳州的鸟岛一课，运用编口诀、形声字相比较看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻”一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、处处、一群群，明白不同的词语可以表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进行说话训练，最终看视频感受鸟岛的喧闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，体现课堂的高效。还有贵港的选手是依据单元特点进行整合，整体识字，这是主题式阅读教学的一种课型。老师让同学利用原有生活阅历、形声字的特点，注意在详细的语言环境中反复和生字见面，以达到大

38、量识字的效果。 二、专家评课中提到低班级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。识字：注意培育同学良好的识字习惯;写字：体现识写分家。留意写字姿态的训练;读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律;理解词句：采纳多种方式选择适合年龄特点的方法理解词句，如结合生活体验、联系生活实际等;积累：奇妙渗透说话训练，在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。 专家提出五点建议: 1、老师做到心中有同学，遵循同学的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时间进行教学; 2、老师书写示范时考虑全体同学是否看得见; 3、课件制作要适当，为课堂服务; 4、教学中面对全体，关注全

39、部同学的学习状态; 5、留意倾听，抓住课堂生成的亮点，因“学”就导。 同时专家也提出： 1、低班级阅读教学要把握班级学段目标、关注教学目标的落实; 2、关注学习过程识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充分时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听说读写的力量培育。 3、关注课堂的时效性。 总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同样耐人寻味! 学校语文阅读教学心得9 美国训练家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的训练,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。 阅读教学在学校语文教学中占有特别重要的地位，对于提高同学的语文素养起着至关重要的作用

40、。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，老师统一的要求，划一的指导，压抑了同学个性的进展，忽视了同学的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了同学的制造性思维，束缚了同学的全面进展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。语文课程标准指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视同学独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是非常重要的。 第一 注意语言文字的训练，重视学习习惯的培育。老师们在指导同学咀嚼、

41、推敲语言文字，探究语言文字的奇妙奇妙，并没有将自己的理解强加给同学，而是依据同学的水平、需要在调整，教学特别真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词语，或运用对比法让同学品词品句，体会词句的微小差别，学会精确地运用词句，或在想像体验中感悟品尝语言反思我们，为了追求把课文讲透，围绕情节内容进行提问分析和争论谈话，占用了大量的教学时间，这些琐碎的提问和多余的分析，取代了我们的语言文字训练，影响了我们的教学成效。 那么，如何在我们的课堂中进行语言文字训练呢?我觉得，最关键的一点是要找准语言文字训练的点。详细的讲，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教同学学习课文中全部的学问，只能

42、依据既定的训练目标，精选几个训练点，即选几个供同学训练用的“例子”，凭借这个“例子”使同学能举一反三，渐渐练成阅读和作文的娴熟技能 其次 老师的导和同学的学落到了实处。落实了同学的主体地位，落实了同学的学习时间。完全看得出同学由表及里的理解，看得出同学对语言品尝的提高，在教学中重视了学法指导，在读中领悟了方法。在这里，省小语理事会理事长于老师提到：教课文，老师要少讲少问，将活动时间多留给同学。的确，老师再高超的教也代替不了同学亲自体验的过程，老师的讲也不能代替不了同学自己的练习，所以我们不妨放心的将时间留给同学多读一些，多说一些，多议一些，哪怕是说得不够好不够完整，这有什么呢?这究竟是同学自己

43、的学习成果啊。如何将老师的导和同学的学落到实处?于老师提到：首先要明确目标，紧扣单元训练点，关注课文的导读提示，发觉问题准时指导，随时留意听，说，读，写，思的训练，关注同学要专心。其次是步骤环节要到位。 第三 注意课堂细节。首先，老师的评价语言特别真实，不做作，布满“语文味”，她们充分敬重同学的独特理解，鼓舞同学对教学内容的自我解读，即便同学对文本的理解有偏差，老师也不直接给与否定，而是让同学连续探究文本，在文本中主动获得答案。其次，老师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角动身辅导，关心孩子们学习，语气、语调儿童化，让孩子们觉得特别亲切，真正体现了老师与同学的公平地位。 教学中，敬重儿童的

44、思维方式，语言布满童趣，贴近儿童的心理。再次，注意情感的渲染。语调表情特别煽情。另外，注意个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。我想，在我们的农村训练中，也应当追求这样一种端庄的教态。对于我们的同学，尤其是那些被我们遗忘的弱势群体，我们的一个摩挲，一个握手，一个鼓舞的眼神，对他们是一个多么大的呵护!参赛老师们不仅仅领悟到了“以生为本”“面对每一个同学”的理念，并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。 语文课堂不仅仅是将课文教给同学，还得思索：如何让课堂生成更多的东西?在这个问题上，崔峦老师提倡“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”，这个简洁，是指教学内容要简约，教学环节要简

45、化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓舞语言要敏捷多变，百花齐放。同时，崔老师还提到：语文教学要依托语文教材，落实语言训练，讲究诵读感悟，丰富语言积累，加强语言运用，关注语言形式。让我们的语文教学落到实处，到处讲究一个“实”字。 学校语文阅读教学心得10 为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这一周的学习，老师们收获颇多，最多的感受就是要让孩子学好语文，肯定要让孩子爱上语文，对语文产生深厚的爱好，这种爱好的培育最好的途径就是阅读。 都说，学校阶段是培育同学良好阅读习惯和阅读力量的黄金塑造期，假如此时父母过于强调成果，极有可能会扼杀孩子的爱好、天赋和制造力，但不少

46、家长也犯难，自己当然知道阅读的好处，但奈何不知道如何操作啊! 612岁学校阶段的孩子，不行以把主要精力都投入到课本和作业里，是由于学校课本的单一性和肤浅性，远远不能满意一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科学问)，才可以让孩子的才智不断成长，最终形成一种强大的进展力量。事实上，学校阶段的成果具有很大的哄骗性和虚假性，由于孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这犹如丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的将来而言都是一种巨大的损失。 这种损失到

47、了学校就开头显现出来，许多中学老师都知道一种惊奇现象：那些学校阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分的孩子，升入学校后成果下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了;恰恰是那些学校阶段成果平平、但博览群书、见多识广的孩子们成果上升力气强大、后发制人、潜力无穷。 因此，学校阶段肯定要让孩子们从容一些，不要过于追求分数的凹凸。做父母的为了孩子的长期进展和将来更大的成长力气，请不要过分在意孩子学校阶段的成果，而应当把目标放在孩子的基础进展和力量培育上，关心孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。 在同学们学好语文的道路上，我们盼望和家长一起共同努力，塑造孩子们良好的阅读品性，信任他们在我们共同的引导下会走的更稳。