《岳阳楼记》-教学设计.doc

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1、|岳阳楼记教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、了解作者、写作背景及文体特征，掌握常见文言实词，熟练地翻译课文。2、了解文中“以” 、 “则”等虚词和“然则” 、 “得无”的用法；理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。3、理解作者所阐述的主要观点，学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。4、学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。教学重点：目标 2. 教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：3 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：范仲淹的岳阳楼记历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到

2、之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是宋史里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动） ，对我们理解岳阳楼记的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）： 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官） ，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。 ”死之日，四方闻者，皆为叹息。 思考：

3、1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？（指定语文学习好的学生读讲。 ） |二、整体感知课文内容：1、岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼” ，常与文士们登楼赋诗。2、范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。 岳阳楼记选自范文正公集 。3、学习生字：谪守（zh） 朝晖（

4、zho） 骚人（so） 霪雨（yn） 霏霏（fi） 薄暮（b） 冥冥（mng） 岸芷汀兰（zh tng） 潜形（qin） 皓月（ho） 樯倾楫摧（qing j） 宠辱偕忘（xi）4、教师范读，学生自由读课文。三、古汉语知识：1、通假字：“具”通“俱” ，全，皆。 “属”通“嘱” ，嘱咐。 2、古今异义： 微：没有，微斯人；今义细小。 气象：景象，气象万千；今指大气的状态和现象。 3、一词多义： 、以：来，属予作文以记之；因为，不以物喜，不以已悲。 、观：看，予观夫巴陵胜状；景色，此则岳阳楼之大观也。 、一： 一，一碧万顷；全，长烟一空。 、开：放晴，连月不开；打开，开我东阁门；开设，设置，旁开

5、小窗。 、则：那么，然则何时而乐耶；就是，此则岳阳楼之大观也；就，居庙堂之高，则忧其民。 、极：极点，感极而悲者矣；尽，此乐何极。 、或：有时候，而或长烟一空；或许，也许，或异二者之为。、空：天空，浊浪排空；消散，长烟一空。 、通：顺利，政通人和；通向，北通巫峡。、和：和乐，政通人和；和煦，至若春和景明。 夫：那，予观夫巴陵盛状；发语词，不译，夫环而攻之；丈夫，女子的配偶，夫鼾声起。去：离开，去国还乡；距离，西蜀之去南海；逃离，逃跑，委而去之。 为：行为，活动，或异二者之为；做，为，全石以为底。 |4、词语活用： 、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：形容词作状语， “先” “后”是形容词，在这里

6、意思是“在之前”和“在之后” ，作状语。庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡：守，名词作动词，做太守。 5、本课成语： 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 政通人和：政事通遂，人们和乐。信任国泰民安。四、默读课文，理清条理：全文共分三个部分：第一部分(1 自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。 第二部分(24 自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情” 。第一层(2 自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第二层(34 自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲

7、，形成鲜明对比。 第三部分(5 自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。五、教师小结：作者借描写岳阳楼周围景物，通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论，深刻地表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大政治抱负。六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、学生自由朗读全文。2、借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。 3、思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样

8、的作用？|（3）本文的中心句（文眼）在哪里？ 二、学习第一段：1、写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第 1 自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼” ，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2、重点词句： 越明年课本注解为“到了第二年” （即庆历五年） ，而据岳州府志载宗谅求记书 ，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥， “越明年”就是“过了第二年” ，即进入了第三年讲（庆历六年） 。 谪封建社会官吏

9、的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人” 。 属同“嘱” ，通假字， “属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 3、首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场” 。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？ 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人” ，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下

10、之乐而乐” 。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。 岳阳楼记所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。 4、学生朗读、背诵第一段。 三、学习第二段：1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 明确：(1)、气势非凡：衔远山，吞长江。(2、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。(3)、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 2、重点词： |夫本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那” ；“嗟夫” ，感叹声，亦作“嗟乎” 。 然则顺接连词。注意不要跟转折连词“然而

11、”搞混。 “然则”在这句中有承上连下的作用。从岳阳楼的地理形势，转入写“迁客骚人”的“览物之情” 。骚人课本注解：诗人。战国时屈原作离骚 ，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为离骚的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。 得无异乎“得无”本是一个表示测度的语气副词，但本句中“得” “无”是两个词，相当于现在说的“能不” 。以诘问语气表达肯定的意思。 3、这一段写“岳阳楼之大观” ，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了

12、哪些词语取得这样的效果的？ 明确：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。 “衔” “吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，形容水大流急，绘声绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横” ，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广” ，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的

13、景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 4、学生朗读、背诵这一段。四、教师小结：“记”是一种文体，散文的一种。范仲淹借为重修岳阳楼作记，一方面重申自己的报复，另一方面借此勉励、规劝老朋友。五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、学习第 3、4 段：1、细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲” “喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？ |明确：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第 3 段为例：雨是“霪雨” ，风是“阴风” ，浪是“浊浪” ，时间是“薄暮” ，所闻是“虎啸”和“猿啼” ，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏” “怒号” “排空” “冥冥”等词语的渲

14、染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星” “山岳” “商旅” “樯” “楫”等，但配以“隐耀” “潜行” “不行” “倾” “摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。 （第 4 段的特点与第 3 段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。 ）2、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? 明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲” ， “心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜” 。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨

15、。3、 “古仁人之心”是怎样的?（不以物喜。不以己悲。 ）4、 “古仁人”的忧乐观是怎样的?（先讲“忧” ， “居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君” ， “先天下之忧而忧” 。后讲“乐” ， “后天下之乐而乐” 。 ）5、 “进”指什么?“退”指什么?（“进”指“居庙堂之高” ，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远” ，不在朝廷上做官。 ）6、 “微斯人”的“斯人”指什么人?（指“古仁人” ，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。 ）7、重点词语：“则有者矣”是一长定语句。 “者”指代“览物之情” 。以第 3 段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第 4 段末句的结构相同

16、。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。 ”“就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。 ” 浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。 “浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金” ，造成了一种动态美。 静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。 |其喜洋洋洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读

17、时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。 8、两段在结构上也是完全相同的；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？ 明确：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。二、学习第五段：1、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 明确：迁客骚

18、人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲” 。 2、古仁人有没有快乐的时候呢？ 明确：在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心” 。 3、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。 明确：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也” 。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出

19、这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱” ，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 4、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。 ”这里说的“乐以天下，忧以天下“来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他|提倡的吃苦

20、在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 三、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景” “情” “理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。 四、教师小结：本文题为岳阳楼记 ，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观” ，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。五、布置作业：研讨与练习三。六、板书设计： 26、岳阳楼记1、作记缘由（叙事）乃重修岳阳楼， 增其旧制。属予作文以记之。2、概写洞庭美景（描写）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。3、览物之情，得无异乎？（抒情）霪雨霏霏（悲、忧） ；春和景明喜、悦） 。4、胸怀抱负（议论）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。环环相扣，层层铺垫。