2022年第八章教学方法与教学组织形式.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第八章 教学方法与教学组织形式 第一节 教学方法 目录 一、教学方法及其当代特点 二、中学校常用教学方法 三、教学方法的挑选一、教学方法及其当代特点 1 、教学方法概念：教学方法是指老师和同学为了实现教学目标、完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称, 是老师引导同学把握学问技能、 获得身心进展而 共同活动的方法；包括老师教的方法和同学学的方法；目的性双边活动性方式步骤手段 2、当代教学方法的特点1以进展同学的智力为动身点,突出了教学的进展性2以调动同学学习的积极性为为中心,突出了教学的双边性3以发挥非认知因素的作用为手段,突出了教学

2、的情感性 二、中学校常用的教学方法 两种对立的教学方法思想：注入式和启示式衡量一种教学方法是否具有启示性, 关键是看老师能否促进同学积极主动地去学 习,而不是单从形式上加以判定；提倡启示式,反对注入式,是当代运用教学方法的指导思想；结合中学校教学实际,我们将教学方法分为四类：第一类主要是以老师的教授活动为主的方法讲授、谈话、直观演示等其次类主要是在老师教的基础上,以同学的学习活动为主的方法发觉法、练习法、试验法、实习作业法第三类主要是以师生双方交互作用为主的教学方法,前两类方法的交叉重组争论法、读书指导法、参观法等第四类是当代教学改革中所显现的各种新的综合教学方法,突出特点以培育同学的各种才能

3、为主旨,把学问的传授与才能的进展有机结合起来；1、讲授法 内涵 : 老师运用口头语言系统连贯的向同学传授学问、技能,进展同学智力的教 学方法；讲授法分讲读、叙述、讲解、讲演四种；优缺点：优点：老师简单掌握教学进程, 有利于充分发挥主导作用, 使同学在短时间内获 得大量系统的科学学问, 假如运用得当有助于进展同学智力且能结合学问传授进 行思想品德训练；名师归纳总结 缺点：不易发挥同学主动性和积极性,不利因材施教,简单造成“ 填鸭式”“ 满第 1 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 堂灌” 的教学成效；讲授法基本要求：1讲授既要重视内容的科学

4、性和思想性,又要应尽可能的与同学的认知基础 发生联系；2讲授应留意培育同学的学科思维；3讲授应具有启示性；4讲授要讲究语言艺术；语言要生动形象、富有感染力,清晰、精确、简练,条理清晰、通俗易懂,音量、语速要尽可能适度,语调要抑扬顿挫,适应同学的 心理节奏；2、争论法概念：全班或小组成员在老师的指导下,环绕某一中心问题发表自己的看法和见解,通过争论或辩论活动获得学问或稳固学问的一种教学方法；高年级用的 多；优点：由于全体同学都参与活动, 可以培育合作精神； 通过对所学内容的争论, 同学之 间可以集思广益,相互启示,加深懂得,提高熟悉,仍可激发同学的学习热忱,提高学习爱好,培育对问题的钻研精神并训

5、练同学的语言表达才能；要求：1、争论前,老师应提出有吸引力的争论题目,明确争论的详细要求,指导同学 搜集有关资料或进行调查争论,写好发言提纲；2、争论时,老师善于引导同学环绕中心,联系实际,自由发表看法,让每个学 生都有发言时机；3、争论终止时,老师要进行小结,提出需要进一步摸索的问题 3、直观演示法 老师通过展现实物、 教具和示范性的试验, 让同学通过观看获得感性熟悉、把握 新学问的一种教学方法；这种方法在中学校被广泛采纳,但它是一种帮助性的教学方法,要和讲授法、 谈话法等教学方法结合使用；演示法表达了 直观性、理论联系实际的教学原就；要求：1、做好演示预备,依据教学的需要,挑选典型实物、教

6、具；2、要使同学明确演示的目的、过程和要求,让同学指导演示过程的重点观看对 象、变化过程,做好观看记录；3、演示时要引导同学集中留意力,讲究演示的方法,引导同学运用多种感官去 感知,以进展同学的摸索力和观看力,演示必需精确牢靠、操作标准；4、演示终止后,老师要引导同学分析观看结果及各种变化之间的关系,通过分 析、比照、归纳、综合得出正确的结论；4、练习法 同学在老师的指导下稳固学问、 运用学问,形成各种技能和技巧的基本教学方法；优点：有效的进展同学的各种技能技巧,对培育同学的意志品质也有重要作用；要求：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - -

7、 - - - - - 1、老师使同学明确练习目的和要求；2、练习题目留意同学基础学问的积存、稳固及基本技能的提高；3、老师要教给同学正确的练习方法,对同学的练习进行准时的检查和反馈；4、练习过程中留意培育同学自我检查的才能和习惯；5、练习方式多样化；5、读书指导法 读书指导法是指老师指导同学通过阅读教科书或参考书,获得学问、 稳固知识、培育同学自学才能的一种教学方法；读书指导法包括指导同学预习、复习、阅读参考书、自学教材等；运用读书指导法的基本要求：1提出明确的目的、要求和摸索题,让同学带着问题和任务自觉的学习；2教给同学读书方法；引导他们学会使用工具书,如字典、词典、索引、资 料汇编等,把握

8、朗读、默读、背诵的方法；3加强辅导,培育同学良好的读书习惯；要指导同学自学教材,当同学发觉 问题、产生疑难时,老师要准时指点、解决；指导同学学会写读书心得、读书笔记和提要,使同学逐步养成写读书笔记的习惯和才能；幻灯片 19 6、试验法老师引导同学使用肯定的仪器和设备,进行独立操作, 引起某些事物和现象产生变化,从而使同学获得直接体会,培育同学技能和技巧的教学方法；试验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学；优点：1、理论与实践结合起来,激发同学求知欲；2、培育同学独立使用仪器进行科学试验的基本技能；3、培育同学严谨的科学态度和扎实的作风；要求：仔细编写试验方案,加强试验指导,做好试验总结；7

9、、实习作业法 概念：老师依据学科课程标准要求,指导同学运用所学学问在课上或课外进行实际操 作,将学问运用于实践的教学方法；优点：有利于理论与实践结合, 对培育同学运用书本学问加强实际工作的才能有重要意 义；要求：1、要在老师指导下有目的、有方案、有组织的进行；2、实习中,老师要加强指导；3、实习终止后,老师要指导同学写出实际报告或体会,进行评阅和评定；8、以引导探究为主的方法主要是 发觉法；1内涵：通常称作发觉学习或问题教学法,让同学通过独立工作,自己主动 发觉问题、解决问题及把握原理的一种教学方法；美国 布鲁纳提出提倡；2特点：同学通过对问题的探究获得体会和学问,提高创新意思和进取精名师归纳

10、总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 神；同学在老师引导下探究和解决问题,在教学中处于主导位置； 教学方法以同学独立探究和作业为主, 老师的讲授、 指导及同学的阅读、 练习服务于独立 探究；9、以情感陶冶体验为主的教学方法 主要包括：观赏教学法和情形教学法两种；1观赏教学法指在教学过程中指导同学体验客观事物真善美的一种教学方法；2情形教学法指在教学过程中,老师有目的的引入或创设具有肯定心情颜色 的生动详细的场景, 以引起同学肯定的情感体验,从而帮忙同学懂得教材, 使学 生的心理机能得到进展的教学方法；三、教学方法的挑选一教学方

11、法挑选的标准和依据是：第一,必需依据教学目标；教学目标不同,所挑选的教学方法往往也不同,对教学方法的挑选直接起着导向作用的应是详细的教学目标,既包括传授学问方面的内容,也包括进展熟悉技能、 熟悉策略方面的内容, 仍包括培育态度或鉴赏力方 面的内容；其次,必需依据教材内容； 学科本身各有特点, 而且同学在把握学科内容时心理 过程有所差异,因此不同学科性质的教材,要采纳不同的教学方法进行教学；再次,必需依据同学的实际情形； 教学方法的挑选仍要受到同学的个性心理特点 和已有学问条件的制约； 不仅要对不同年龄阶段的同学采纳不同的教学方法,即 便是对于同一年龄阶段的同学也要照料到其个性心理特点的差异,实

12、行有针对性 的教学方法；最终,必需依据老师的个性化特点； 教学方法的挑选和运用仍要考虑到老师自身 扬长避短, 挑选 的素养和条件, 取决于老师对各种教学方法的把握和运用水平,与自己特点相适应的教学方法；二教学方法运用的综合性、敏捷性、制造性；简答：目前中学校课堂常用的教学方法有哪些？挑选教学方法的依据是什么？判定：老师为完成一种教学任务可以同时选用几种不同的教学方法；四、国内外教学方法的改革与进展 1当代国内教学方法的改革与进展 开心教学法：理念：一切为了儿童,为了儿童一切,为了儿童的一切 情境教学法：创设情境,激发同学情感 尝试教学法：创设条件,让同学独立探究尝试,留意培育探究精神和自学才能

13、 胜利教学法：争取胜利2国外教学方法的改革与进展发觉法问题教学法 ： 布鲁纳强调同学独立发觉问题、解决问题名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目标教学法：布卢姆 在整个过程中环绕教学目标绽开一系列教学活动 程序教学法：斯金纳 依靠教学机器和程序教材,出现学习程序；学习者进 行个别学习的一种方法 真题链接依据教学大纲的要求在校内外组织同学进行实际操作,教学方法叫将书本学问运用于实践的 A 实习作业法 B参观法 C 演示法 D 读书指导法迄今为止在世界范畴内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是老师运用口头语言系统连贯地向同

14、学传授学问的方法是 A 练习法 B讲授法 C谈话法 D 争论法老师在课堂上向同学作示范性的试验来说明和印证所传授的学问,这种方法是指 A 试验法 B 演示法 C 参观法 D 实践活动法中学各科教学普遍采纳的教学方法是A讲授法 B 谈话法 C 发觉法 D 试验法ABBBA 老师不直接将学习内容供应应同学,而是为同学创设问题情境、引导同学去探究和发觉新学问和问题的方法是 利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为 老师依据肯定的教学要求向同学提出问题,要求同学答复, 并通过答复的形式来引导同学获得或稳固学问的方法叫做 ； A 讲授法 B 谈话法 C争论法 D试验法老师有目的组织同学进行实际活动

15、的教学方法是 A说理法 B 实际活动法 C 示范法 D 陶冶法讲授法是注入式的方法,问答法是启示式的方法； BBBB其次节 教学组织形式一、教学组织形式概说1、教学组织形式概念：所谓教学组织形式, 就是依据肯定的教学思想、 教学目的和教学内容以及教学主客观条件,组织支配教学活动的方式；2、教学组织形式的进展名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三类教学组织形式：个别化教学、集体教学和综合教学 个别化教学：个别教学、道尔顿制、文纳特卡制、开放课堂 集体教学：班级授课制、分组教学、导生制 综合教学：特朗普制 1个别教学 概

16、念：老师在同一时间以特点内容面对一个或几个同学进行教学的一种教学组织 形式；是历史上显现最早的教学组织形式；优点：老师依据同学的特点因材施教,受才能和水平；使教学内容、 进度适合于每一个同学的接不足：老师所教同学数量的有限性导致个别教学制处于低效率、小规模、 低速度的状态；这是与生产力水平低下的古代社会生产力的进展状况相适应的；： 2现代教学的基本组织形式班级授课制概念：把同学按年龄和文化程度分成固定人数的班级,依据课程方案和规定的时间表,支配老师有方案的向全班同学集体上课,分别学习所设置的各门课程的 一种教学组织形式；课堂教学的主要形式：班级授课制；产生与进展1.1632 年捷克 夸美纽斯大

17、教学论最早从理论上对班级授课制做了阐述,为班级授课制奠定了理论基础；2. 赫尔巴特 教学四阶段：明白、联想联合、系统、方法,使班级授课制得以 完善而基本定型；3. 苏联 凯洛夫为代表,提出课的类型和结构的概念,使级授课制形成一个完整 的体系；在我国,最早采纳班级授课制的是清政府与1862 年设于北京的京师同文馆,在癸卯学制 1903中以法令形式确定下来,随之在全国范畴内推广；班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式；班级授课制的基本特点1同学固定； 班为单位集体授课, 同学依据年龄和文化程度编成固定的班级；2内容固定；向全班同学传授的教学内容统一,多学科并进,交叉授课；3老师固定；学校依

18、据老师的业务专长和工作才能安排教学任务；4时间固定；学年、学期和学日课业始末时间相同,固定作息时间表5场所固定；各班教室相对固定,同学座次排列相对固定；优点与不足：优点：1有利于经济有效培育大面积人才,提高教学效率；2以“ 课” 为教学活动单元,可使同学的学习循序渐进、系统完整3老师系统讲授为主,有利于发挥老师主导作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4固定班级,统一时间,有利于学校合理支配各科教学,加强治理,可赢得 教学的高速度5有利于发挥同学集体的训练作用,多向沟通,相互影响增加训练影响源；6群体交往有助于形

19、成互助友爱、公正竞争的态度和集体主义精神,有利于 同学德、智、体多方面进展；缺点：1不利于同学主体性和独立性的发挥；2不利于培育同学的探究精神、制造才能和实际操作才能；3不利于同学之间真正的沟通和启示；4不利于因材施教,难以满意同学个性化的学习需要；5不能很好适应教学内容和教学方法的多样化；6以“ 课” 为基本的教学活动单位,某些情形下会割裂内容的整体性；3其他教学组织形式分组教学1. 概念：在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上,行编班的教学组织形式；依据同学才能、 成果分组进2. 类型：1外部分组：取消按年龄编班,按同学的才能或某些测验成果编班；2内部分组：在按年龄编班的班级内,再依据同学的

20、成果经他们分成假设干 个不同的小组；3才能分组 4作业分组道尔顿制 美国 柏克赫斯特 特点：第一,老师不再面对全体同学的课堂讲授,不再使用课程表和年级制,代 之以老师辅导同学按“ 公约” 个别自学；其次,将各班的教室改为各种作业室或试验室,仪器供同学自学使用；按学科的性质供应参考书和试验第三设置成果记录单,由老师和同学分别记录学习进度；老师不讲, 只为同学制定自学参考书、 布置作业, 由同学自学和独立完成作业 后,向老师汇报学习情形和接受考察； 优点：调动同学学习积极性；缺点：不利于系统学问的把握,对教学设施和条件 要求较高；特朗普制敏捷的课程表美国 劳伊德 特朗普 20 世纪 50 岁月提出

21、的 试图把大班教学、 小班争论、 个别教学三种教学形式结合起来,采纳敏捷的时间代替固定的上课时间,以大约20 分钟为运算课时的单位；第一,大班上课；即把两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由出类拔萃的老师上课；其次,小班争论；每个小班20 人左右,老师或优秀生领导,争论、争论大班授课材料；第三,个别独立争论；同学独立作业；教学时间安排为答案上课占40%,小班争论占 20%,个别教学占 40%；贝尔兰喀斯特制,称导生制；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 英国 贝尔、兰喀斯特于18 世纪末 19 世纪初制

22、造的,这种教学组织形式以班级为基础, 但老师不直接面对班级全体同学,老师先把教学内容教给年龄较大 的同学,后由他们中间的佼佼者导生去教年幼的或成果较差的其他同学；主要适用于双轨制中的、师资缺乏的、贫困家庭子弟就读的学校；设计教学法 美国 杜威首创,后由他的同学克伯屈加以改良并大力推广；老师不直接向 同学传授学问和技能, 而是指导同学依据自己已有的学问和爱好,自行组成以生 活问题为中心的综合性学习单元；设计教学法的核心是有目的的活动,计教学法的本质；儿童自动的、 自发的、 有目的的学习是设在教学内容方面,主见舍弃固定的课程体系,取消分科教学,取消教科书,把 有目的地活动作为所设计的单元；二、班级

23、授课制及其改革 1、班级授课制的优点和局限 2、班级授课制的当代变革1班级小型化2选科制3开展小队教学协同教学小队教学协同教学 与 20 世纪 50 岁月中期第一兴起于美国, 由两名或多名不 同的老师组成协同教学小队； 一个教学小队一般包括高级老师、一般老师、 助理 老师、实习老师、 助手,一个小队的人员共同负责一个班级或者几个平行班级的 教学工作,教学方案由小队成员共同拟定,教学任务因人所长,分工合作完成；补充：当前教学组织形式改革的重点一适当缩小班级规模,使教学单位趋向合理化；二改良班级授课制,实现多种教学组织形式的综合运用；三多样化的座位排列,加强课堂教学的交往互动；四探究个别化教学；三

24、、备课与上课一备课是上好课的前提 三备：钻研教材,明白同学,设计教法三方案：学年或学期教学方案、单元或课题方案、课时方案教案老师备课第一要做好的工作包括 A 钻研教材 B 明白同学 C 课外辅导 D 设计教法 E 说课老师备课就是钻研教材和制定教学方案； 答案： ABD 二上课教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键 1 . 一节好课的基本标准、基本要求名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题干可变为：怎样的一节课是好课？一堂好课的基本标准有哪些？教学质量评判标准包括哪 些指标？等等；上课是教学工作的中心环节, 对其他

25、环节起支配和打算性作用； 正确上好课的基本要求7条教学目标明确教学内容精确、科学教学结构合理 教学方法适当 讲究教学艺术 师生互动、气氛和谐 全面进展、优质高效类型：单一课和综合课；一节好课的标准 4 条使同学的留意力集中；使同学的思维活跃；使同学积极参与课堂；使个别同学得到照料；3. 课的结构教学的基本环节课的结构：引发学习动机、激活旧学问、出现新学问、稳固新学问、学问的转 化与迁移依据一节课完成的任务,课的类型一般可分为： A 新授课和稳固课 B讲授课和练习课 C 单一课和综合课 D理论课和实践课C 三课外作业的布置与反馈：课堂教学的延长四课外辅导：实施因材施教的有效途径名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课外辅导是上课的必要补充,是适应同学个别差异,贯彻因材施教的重要措施；单项挑选五学业成果的检查与评定：衡量教学质量的依据 方式：平常考查和考试名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页