2022年高校教师职业道德修养考点汇总.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 简答题汇总一 道德与职业道德1. 道德的含义及本质答：道德主要是指调整人们相互关系的行为准就和标准,有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评判和道德训练活动等；马克思主义伦理学认为,道德是由肯定的社会关系所打算的特别意识形状,是以善恶评价为标准, 依靠社会舆论、 传统习惯和内心信念所爱护的,关系的行为标准的总和；本质：（1）社会经济关系对道德本质的打算性作用详细表现在：调整人们之间及个人与社会之间社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质；社会经济关系所表现出来的利益,打算道德的内容；社会经济关系的变化打算道德的变化；社会经济关系中人们所处的

2、位置,打算了道德的阶级性和道德的共同性（2）道德是特别的标准调剂方式表现在 : 道德标准是一种非制度性的标准；道德标准是一种非强制性的标准；道德标准是一种内化的标准（3）道德是一种实践精神表现在：道德把握的对象是人与人 人与社会的关系；道德把握世界的主要手段是进行道德评判；力2. 道德的特点道德把握世界的目的是增强人的主体意识和挑选能答：1标准性；2特殊的多层次性； 3广泛的社会性； 4更大的稳固性3. 道德的作用答：马克思主义伦理学认为道德对经济基础的反作用主要表现在：1道德有助于稳固其所名师归纳总结 赖以产生的经济基础； 2道德影响社会生产的进展； 3道德引导着人们的生活方式； 4第 1

3、页,共 19 页道德对社会作用的性质,取决于它服务的经济基础的性质,当一种道德为先进的经济基础服- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 务时,对社会生产起促进作用；当它为落后的经济基础服务时,对社会进展就会起阻碍作用；4. 道德进展的规律性答：1社会经济关系打算道德的进展；2道德进展的总趋势是不断进步的； 3道德是在批判继承中进展的；5. 职业道德的含义答：指从事肯定职业的人们,在工作和劳动过程中,缩所应遵循的 应的行为标准；6. 社会主义职业道德的主要内容答：爱岗敬业；老实守信；办事公平；服务群众；贡献社会；二 老师职业道德概述与其特定职业活动相适1. 老

4、师职业道德抱负；老师职业责任；老师职业作风；老师职业技能等概念的基本内涵答：老师职业道德抱负,是老师对将来职业目标的憧憬和追求,它可将老师追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来,从而产生一种庞大的精神力气；老师职业责任包括：1对同学负责；2对同学家长负；3对社会负责；老师职业作风,是老师在其职业活动中表现出来的一贯态度和行为,包括：1实事求是,坚持真理；2工作积极,仔细负责；3公平待人,团结互助；老师职业技能, 是指老师应当具备的技术和才能,集中表现为教书育人的本事,详细而言其应具备以下基本才能：1钻研业务学问的才能；2把握训练规律的才能；3具备管理才能； 4用于实践创新才能；名师归纳总结 -

5、 - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 老师职业的社会意义答：1传承和进展人类文化； 2爱护和推动社会进展； 3促进人类自我完善； 4培养德才兼备和全面进展的新人；3. 老师职业劳动的特点答：1老师职业劳动的示范性;2老师职业劳动的复杂性;3老师职业劳动的制造性;4 教师职业劳动的长周期性；4. 老师职业道德的特点依据所学关于老师劳动结果“ 产品” 的特别性的理论,论述老师职业道德的特点；答： 1、老师劳动的结果是培育出把握肯定文化科学学问、形成肯定思想品德的人,这是教师职业劳动的重要特点；这种特别的劳动“ 产品”和意义； 老师在

6、职业活动中对同学的训练或影响作用,具有其他劳动产品无法比拟的社会价值 带有连续性、 长久性和广泛性的特点；因此,作为老师必需具备对其劳动“ 产品” 高度负责、对整社会高度负责的精神；2、概括出材料的实质：培育德才兼备的同学是老师的天职；3、老师职业道德的特点：一,在道德意识上比其他职业道德有更高的要求；二,在道德行为上比其他职业道德有更剧烈的示范性；三,在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远；5. 老师职业道德的基本构成答：1老师职业抱负； 2老师职业责任； 3老师职业作风； 4老师职业技能；三 老师职业道德原就1. 人道主义原就及训练人道主义原就的基本含义答：人道主义原就的基本含义是：确立

7、人的主体性位置,确定个体的独立价值,敬重人的权利,爱护人的尊严,保证人的自由,追求人的全面进展与自我完善；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练人道主义原就,是老师在训练劳动过程中,应当从社会主义人道主义原就动身,尊重人 关怀人爱护人,和谐自己与他人间的关系,并以人道主义的言行影响培育同学；2. 教书育人原就的基本含义答：是指老师既要向同学传授科学文化学问,培育同学的智力和才能,又要自觉地用人类崇高的思想 高尚的道德去影响同学的灵魂 润泽同学的生命,并把教书和育人有机统一起来；3. 人的全面进展原就的基本含义答：马

8、克思主义人的全面进展含义,指人的身心素养的全面进展,人的才能的充分进展,个人素养才能与全体社会成员的素养才能的统一进展4. 贯彻教书育人原就必需反对哪几种错误倾向答：1“ 分家论” ,即将教学和育人对立分开；3“ 代替论” ,即用育人代替教书；2“ 自发论” ,即把教书和育人混为一谈；5. 高校老师在素养上存在片面专业化倾向的表现答：1学问狭窄化； 2才能片面化； 3乐趣单一化；6. 全面训练的基本内容答：全面训练不仅是指德育 智育 体育 美育等方面的全面进展,而且指各育的均衡进展,也就是要对同学实施全方位的 立体的训练；四 老师职业道德标准1. 简述老师职业道德五大标准： 爱岗敬业,依法执教

9、；喜爱同学,教学相长；严谨治学,博学多才；关怀集体,团结协作；以身作就,为人师表的基本含义；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：所谓爱岗敬业 依法执教,是指老师对训练事业有剧烈的喜爱感和责任感,在自己的岗位上,依据训练法律法规的要求,尽职尽责；所谓喜爱同学 教学相长,是指老师对同学持有超出一般情意的崇高感情,深切地关怀同学的学习和成长,并和同学相互学习 相互促进共同成长；所谓严谨治学 博学多才,是指老师在训练实践中,要不断提高科学文化修养,不断提高教育理论水平, 具有严谨的教学态度,具有精深广博的专业学问和其他学

10、问,具有较强的训练教学才能；所谓关怀集体团结协作, 是指老师在训练实践中,以训练事业为重,喜爱和关怀老师集体,老师与老师间团结协作,优势互补,形成强大的训练合力,共同完成训练任务；所谓以身作就 为人师表,是指老师用自己的行为作为同学的行为准就,成为学习的表率和可效法的榜样；2. 老师爱岗敬业的详细要求有哪些？答：1以敬重之心从业；喜爱训练工作,一要畏业,二要爱业,三要乐业,四要创业； 2以责任之心从业；要求：一要安于平凡,二要淡泊名利,三要讲究职业良心；3. 师生关系的特点答：1关系上的特别性； 2人格上的公平性； 3情感上的相容性； 4教学上的相长性；4. 如何懂得师爱的训练意义答：1师爱是

11、一种崇高的道德情感；2师爱是一种庞大的训练力气；5. 老师训练才能的主要内容答：1教学才能,教学才能是训练才能的核心；2思想工作与组织治理才能；3训练科研才能；6. 什么是智德？老师在治学中应遵守的道德标准名师归纳总结 答：是指老师在对待科学学问的态度上,在追求和运用学问的过程中所表现出来的道德品质,第 5 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 如尚知爱智好学穷理亲思明辨进取创新实事求是虚心谨慎等；老师在治学中应遵守的道德标准有：1喜爱学术 追求真理；2实事求是 客观公平；3学术自由 民主公平；4虚心谨慎 团结协作；5服务社会 造福人类；7

12、. 老师间发生冲突冲突的缘由有哪些？答：1训练劳动的独立性个体性特点,会使老师有无视统一步调和各环节协作的倾向；2老师间存在的个性差异和学术观点的差异,易产生熟悉上的分歧；3同学评判的差异,会引起老师间的误会和冲突；4学校治理间存在的某些措施,会引起老师间的利益冲突；5“ 文人相轻” 习气的影响；8. 老师应表现出哪些时代风貌？答：1开拓进取,做一个开拓型老师；做一个制造型老师；五 老师职业道德范畴2艰苦奋斗, 做一个事业型老师； 3勇于创新,1. 老师职业道德五大范畴：老师职业义务,老师职业良心,老师 职业荣誉,老师职业幸福,老师职业公平的基本含义；答：老师职业义务,是指老师在从事训练职业活

13、动时,对社会和他人应承担的责任；老师职业良心,是指老师在对同学同学家长同事以及对社会学校履行职业义务的过程中所形成的特别道德责任感和道德自我评判才能；老师职业荣誉, 是指老师在履行老师道德义务后,社会所赐予的确定和颂扬,以及老师个人所产生的尊严和骄傲感；名师归纳总结 老师职业幸福, 是指老师在自己的训练工作中,基于对幸福的正确熟悉,通过自己不懈第 6 页,共 19 页努力,自由实现自己的职业抱负实现自身和谐进展而产生的一种自我满意自我愉悦的生存- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 状态；老师职业公平,是指老师在职业活动中,能做到坚持原就 合作者,处理各种事

14、务；2. 老师职业义务的特点及作用答：特点：1履行老师职业义务,是老师自愿挑选的结果；公平合开地对待和评判全体2履行老师职业义务,老师在动机上不应恳求相应的酬劳；3老师职业义务,必需付诸行动才具有意义；作用：1正确的职业义务观是老师职业劳动的庞大鞭策力气；2正确的职业义务观可以调剂训练活动中的人际关系；3正确的职业义务观可以促使老师自觉培育高尚的老师道德；3. 老师职业良心的特点及作用答：特点：1恪守职责,它是一种工作责任和纪律的要求；2自觉工作,其是由训练劳动的特点打算的； 3爱护同学,这是老师的天职；4团结职教,是老师良心要求的重要组成部分；作用： 1在老师做出某种行为之前,职业良心具有挑

15、选作用；2在老师职业行为的进行过程中,职业良心具有监督作用；3在老师职业行为之后,职业良心能够对老师行为的后果做出评判；4. 老师职业荣誉的内容答：老师职业荣誉以集体主义为基础,在老师高尚的师德支配下,通过老师的训练活动表现出来, 表现形式主要有： 1以培育人才为己任； 2以“ 桃李满天下”而骄傲；3以“ 人梯 红烛” 而自赏；5. 老师职业幸福的内涵答：1老师职业幸福的精神性； 2老师职业幸福的、关系性；性；4老师职业幸福的无限性；6. 老师职业公平的特点3老师职业幸福的集体名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：

16、1老师职业公平的公平性； 2老师职业公平实施的实质性；3老师职业公平主体的自觉性；六 老师职业道德修养1. 简述老师职业道德修养慎独 老师道德行为挑选老师道德品质等概念的基本内涵答：老师职业道德修养,是指老师为了适应训练教学工作的需要,依据老师道德的原就 标准 范畴的要求,在道德方面所进行的一种自我锤炼 自我改造 自我提高的活动,以及经过锤炼改造而形成的老师道德品质和到达的师德境域；后到达的道德境域两方面；包括动态自我训练和锤炼 和静态最慎独,是指个人在独处无人监督时,仍能谨慎遵守道德原就,它是道德修养的一种方法,又是道德修养所到达的一种极高境域；老师道德行为挑选,是指老师在面对两个以上的道德

17、行为方案时,在肯定道德意识的支配下,依据肯定的道德原就和标准,自主自觉地判定取舍和打算一种道德行动方案的过程；老师道德品质, 是指以老师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特点,是老师在处理个人与他人 个人与社会的利益关系时所表现出来的稳固倾向和一贯表现,它反映了一个老师的道德觉悟水平 道德熟悉才能和道德修养境域；2. 老师职业道德修养的实质是什么？答:其实质就是不断解决道德必定性与个人道德挑选才能间的冲突；3. 老师职业道德内化的意义答：1实现老师职业道德由他律到自律的升华；2实现老师职业道德的标准作用；3实现对新一代老师的道德培育；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共

18、19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4. 价值冲突在老师身上的表现答：1同一价值体系内部的不同道德要求间的冲突,是大善与小善 高层次义务与低层次义务间的冲突； 2不同价值体系间的冲突,是善与恶5. 老师职业道德品质由哪些因素构成履行义务与不履行义务间的冲突；答：老师道德熟悉；老师道德情感；老师道德意志；老师道德信念；老师道德行为和老师道 德习惯；6. 老师道德情感的特点答：老师道德情感是形成肯定道德动机的基础,是老师道德行为的内在动力；其特点有： 1老师道德情感的产生与道德熟悉相联系； 2老师的道德情感根源于老师的职业道德实践；3老师道德情感中的爱与憎,直接反映了老师的职

19、业利益；4老师道德情感是以“ 爱”为基本特点的；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 论述题汇总一 道德与职业道德1. 试论道德是一种特别的标准调剂方式答：表现在 :道德标准是一种非制度性的标准；道德标准是一种非强制性的标准；道德标准是一种内化的标准；2. 试论道德在不同历史形状下的主要特点答:1原始社会的道德：A. 爱护氏族部落的共同利益,是原始社会的基本原就；B. 在内容上具有朴素性,在调剂范畴上具有狭隘性；C. 具有肯定的两重性； 2封建社会的道德：A. 爱护奴隶对奴隶主的人身依附和确定屈从关系,是封建社会的基本

20、原就；B. 内容上日益复杂,成为上层建筑和意识形状的一种独立成分；A. 爱护封建的宗法等级关系,是其最基本的原就；C. 调剂范畴日益扩大；其基本特点有：B. 在内容和表达方式上,具有明显的政治化 宗教化 理论化和神奇化倾向；C 其调剂功能进一步强化； 4资本主义社会的道德：A. 利己主义是资产阶级道德的核心和基本原就；B. 自由 公平 博爱是其主要标准；C. 人道主义和个人主义是其道德意识；5社会主义社会的道德在社会主义经济基础上产生,反应社会主义本质特点,在社会主义社会占统治位置的道德体系：要以为人民服务为核心,以集体主义为原就,以爱祖国 爱人民 爱劳动 爱社会主义为基本要求,在全社会形成团

21、结互助 公平友爱 共同前进的人际关系；3. 试论职业道德的特点答：1在内容上具有职业性； 2在表达方式上具有详细性；性；4在功能上具有适用性；4. 试论社会主义职业道德建设的意义答：1加强职业道德建设,能够从根本上提高公民的综合素养； 3在调剂范畴上具有有限2加强职业道德建设,名师归纳总结 能够促进促进各行各业的进展；3加强职业道德建设,能够促进社会风气的好转和和谐社第 10 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 会的建设；二 老师职业道德概述1. 为什么必需加强老师职业道德修养列举两个高等学校老师职业道德状况的正、反方面的事例,说明加强师

22、德修养的重要意义；答：1对目前高校师德状况的估量：少数老师师德状况不如人意；2对目前高校少数老师师德不如人意的缘由的分析；3加强师德修养的重要意义主要有：1加强师德修养是做一名合格老师的需要；2加强师德修养是培育合格同学的需要；3加强师德修养是迎接新世纪挑战的需要；4加强师德修养是克服市场经济消极影响的需要；2. 理论联系实际谈谈老师劳动示范性特点的重要意义答： 1同学的“ 向师性” 心理打算了老师职业劳动的示范性特点；2 老师职业的本质属性打算了老师职业劳动具有示范性特点；定了老师职业的示范性特点；3. 老师职业道德的作用是什么？3老师特殊的劳动手段,决答：1对同学的训练作用,表现在：1老师

23、的言谈既反映了老师的品德修养,又表达了老师的训练教学技能；2老师的举止是老师道德修养的外现,是可以直接被同学观看到的“ 老师道德”；3老师的喜怒哀乐具有很强的感染性,这种感染性也具有训练性；4老师良好的意识品质即自觉性 坚决性 自制性和坚决性能影响同学；2对训练过程的调剂作用,表现在：1调剂老师与同学关系；2调剂老师与老师关系； 3调剂老师与领导关系；名师归纳总结 3对社会生活的影响作用,表现在：1老师通过同学影响社会；2老师通过亲自第 11 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 参与社会生活影响社会；3老师的个人品质影响家庭亲友和邻里；4

24、对老师的鼓励作用；三 老师职业道德原就1. 为什么教书育人原就是老师职业道德的基本原就答：教书育人原就表达着训练活动中最重要 最基本道德关系的要求,对老师的思想 言论和行动具有最根本 最普遍的指导性和制约性；同时对其他老师职业道德原就具有统领作用,是全部道德原就和道德标准的灵魂与价值方向；详细表现在：1教书育人是老师的根本职责；教书是育人的途径和方法,育人是教书的目的和宗旨；2教书育人表达了集体主义原就的要求,由于：一方面,老师的教书育人是老师把国家利益 集体利益置于首位的集中表达；另一方面,教书育人的结果表达了老师个人利益与社会整体利益的统一； 3教书育人是老师职业道德原就中的根本原就；因此

25、,教书育人是老师献身训练 忠诚训练事业的详细表现,是实现训练目标的最根本手段, 贯穿老师职业的各个方面,集中表达了训练教学核心本质,对其他职业道德原就具有统领作用；2. 老师应如何贯彻训练人道主义原就答：从理论上讲,把训练人道主义确立为老师职业道德的原就,有如下客观缘由：1确立训练人道主义原就是社会主义人道主义原就的要求；2确立训练人道主义原就是训练活动的内在要求,训练的目的在于提升人塑造人,将人培育成为有独立人格的人； 3从训练的社会功能来讲,要使人类社会沿着更加人性化的方向进展,也需确立训练人道主义原就；因此,要贯彻训练人道主义原就,要求有：1敬重每一个同学；2关爱每一个同学；3训练同学学

26、会敬重 学会关爱； 4老师仍应当将训练人道主义原就贯彻到其他一切人际关系的处理中；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 老师应如何贯彻教书育人原就答：1既要做同学的良师,又要做同学的益友；2遵循训练规律,把握教书育人艺术；3把育人寓于课堂教学之中；4把育人拓展到课外； 5把育人与科学治理结合起来；6形成全员育人局面4. 老师应如何贯彻全面进展原就；答：所谓全面进展原就,就是老师在训练劳动过程中,要致力于增强同学的全面素养,促进同学德智体美劳等诸方面的和谐进展,并在这一过程中使自身素养得到全面提高；1把促进人的全

27、面进展作为训练的目标来熟悉；第一, 把促进人的全面进展作为训练的目标,要求老师必需坚持以马克思主义人的全面进展理论和我国的训练方针为指导,充分认为促进人的全面进展的现实意义和长远意义,在训练劳动中充分发挥自己的积极性 主动性和制造性；其次,把促进人的全面进展作为训练的目标,要求老师必需坚持“ 以人为本”,不仅表达对人本身的关注, 仍要着眼于提高人的全面素养,实现其精神生活的全面进展；2面对全体同学, 开展全面训练； 全面训练包括： 体质训练 思想政治训练 智力训练 情感训练 社会劳动训练和人际交往训练六方面；3在全面进展的基础上充分进展同学的特长；应留意一下几个问题： 1训练教学要让同学在知

28、情 意等方面获得最自由 最充分的进展, 并非追求德智体美劳等方面的面面俱到的进展；2要留意用各学科的个性去反映素养训练的共性；3进展同学的特长是全面进展的应有之义；四 老师职业道德标准 4老师应全面提高自身素养；1. 试论老师爱岗敬业的重要性 答:1 老师职业是崇高而神圣的职业,从事这一职业的人必需爱岗敬业；2老师职业是复杂而富有制造性的职业,从事这一职业的人必需爱岗敬业；3 老师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业,从事这一职业的人必需爱岗敬业；4老师价值实现过程的长周期性,要求老师具有爱岗敬业精神；5爱岗敬业是新时达加强老师职业道德建设的迫切需要；名师归纳总结 - - - - - - -

29、第 13 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 试论老师依法执教的重要性答：1依法执教是老师完成训练任务的基本保证；要；3是实现训练目的的需要；3. 老师怎样才能做到喜爱同学2依法执教是促进同学健康成长的需答：老师喜爱同学的详细要求有：1要全面明白同学,必需做到以下三点：1明白每一个同学, 2全面明白同学,生；3深化明白同学的心灵； 2喜爱全部同学； 3严格要求学4. 综合当前学术领域的状况,试论老师如何做到严谨治学答：当前学术领域腐败现象特别严峻,详细表现在：1学术讨论功利化； 2学术评判的非理性化； 3泡沫学术；因此,老师要严谨治学,必需做到： 1端正治学

30、熟悉； 2树立优良作风； 3刻苦钻研业务； 4强化训练才能； 5处理好教学与治学的关系；5. 试论老师风度外表方面的要求答：1服饰上干净高雅； 2神态上开心亲切； 3言谈上谦逊文静； 4举止上稳重端庄；5待人接物上真诚热忱；五 老师职业道德范畴1. 试论老师应如何确立职业荣誉观答：1处理好荣誉与义务间的关系,赢得社会的敬重和个人的自尊；2处理好个人荣誉与集体荣誉的关系,在集体中感受尊严和骄傲； 3处理好贡献与索取的关系,划清荣誉和虚荣的界限； 4正确划清荣誉和虚荣的界限,追求荣誉,摒弃虚荣；2. 试论老师职业幸福的实现名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资

31、料 - - - - - - - - - 答：1要有良好的学问结构,包括本体性学问所教科目的专业学问背景性学问综合性的文化修养和条件性学问训练学和心理学学问要具有良好的审美素养；3. 老师怎样才能做到对同学公平；2要具有精湛的训练才能； 3答：1爱无差等一视同仁；2实事求是赏罚分明； 3长善救失因材施教；4面向全体点面结合；4. 老师怎样增强自己的公平修养 答：1提高人生修养； 2提高训练素养； 3做到赏罚公平； 4公平与慈爱结合；六 老师职业道德修养1. 试论老师在职业道德修养中要解决的主要冲突答：1道德必定性与个人道德挑选才能间的冲突,其中个人挑选才能的提高是解决冲突的关键；2新道德与旧道德

32、间的冲突；3道德理性与情欲的冲突；总之,老师职业道德修养的工程就是一个不断提高主体挑选才能,到达道德必定性的要求的过程,是一个在自己思想和行为中用新道德克服和战胜旧道德的过程,是一个用道德理性去约束情欲的过程；2. 运用马克思主义人性论的基本原理,结合自己的道德实践,试论道德修养的必要性和可能性答：必要性：1从社会层面来说,社会的进展与进步要求老师进行道德修养； 2从职业层面来说,为符合老师职业的道德要求,老师必需进行道德修养；3从个体层次来说,道德品质的后天星辰和可变性特点,要求老师进行道德修养；可能性：1每一个老师都有道德修养的主观才能；2社会为老师济宁道德修养供应了条件； 3人性的后天性

33、和可塑性是道德修养的先决条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 老师职业道德修养的方法有哪些答：1理论学习的方法, 理论学习是老师职业道德修养的必要途径； 2实践锤炼的方法；实践可以 1增强老师道德修养的主动性；2把道德意识变为道德行动；3磨练道德意志；3慎独的方法； 慎独是在道德修养中由道德情感 自觉的道德境域；道德意志和道德信念所形成的一种高度4. 在市场经济条件下,老师应当具备怎样的道德品质；答：1开拓进取；2公平正派,其有三方面的要求：要办事公平要赏罚分明要一视同仁；3廉洁自律；名师归纳总结 - -

34、 - - - - -第 16 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 补充材料1. 道德的起源： A. 神启论,客观唯心主义认为道德起源于人的意志；B. 本性轮,主观唯心主义认为道德起源于人的本性；C. 感性欲望论,旧唯物主义认为道德起源于人的欲望；D.马克思主义伦理学认为,道德作为社会现象,属于社会上层建筑和社会意识形状；2. 道德的产生过程： 1人的自我意识的形成和进展是道德产生的主观条件；2劳动是 道德产生的根源； 3社会分工是道德从萌芽到生成的关键条件；3. 1794 年,法国建立了巴黎师范学校,首开人类师范训练的先河；州示范学校,是我国第一所私办和独立的师范

35、学校；1902 年,张骞创办了通4. 市场经济对老师职业道德的积极作用表现在:1提高竞争意识；2增强创新观念；3高扬公平精神；5. 符合社会主义市场经济的老师职业道德有：4自由竞争1公平公平； 2老实守信； 3互惠互利；6. 老师职业道德原就是老师职业道德体系中居于核心位置,统领整个老师职业道德体系,在确立其详细原就时,必需考虑的因素有： 1肯定的社会道德原就； 2肯定的训练原就；3“ 以人为本” 原就；因此,老师职业道德原就应提倡和遵循人道主义原就 教书育人原就和全面进展原就；其中,人道主义原就是基础,教书育人承上启下,全面进展是最高层次；7. 老师职业道德原就在老师职业道德体系中居于核心位

36、置,具有定向 指导和批判作用；8. 二战以后,以马斯洛 罗杰斯等人本主义思想家从整体的人动身,环绕人的自我实现,开创了人本主义训练思想的阶段；9. 社会主义人道主义,作为处理人与人间关系时所应遵循的最一般最起码的道德标准,包含以下内容： 1敬重人, 敬重人的价值 人格尊严和权益； 2关怀人, 对人要关爱 怜悯,而不是冷冷冰冰,麻木不仁； 3爱护人, 爱护人的生命 财产 人身安全和一切应当享有的权益；9. 马克思主义关于人的全面进展理论概括起来有以下几点：1人的解放是人全面进展的名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 起

37、点；2人的全面进展的实现是一个历史过程；3集体是个人全面进展的现实途径；10. 师生关系的训练意义有1影响同学的可塑性；2影响信息的传递；3影响同学的心理； 4影响同学的学习；10. 教学相长的训练意义有： 1表达了训练的本质； 2有利于活跃教学气氛,促进教学活动开展； 3有利于培育同学的主体意识；11. 教学相长的详细要求： 1科学定位自己的角色； 2向同学学习； 3换位摸索；12. 博学多才的训练意义主要有：1是老师完成训练教学任务的重要保证；2是老师承担其职责的重要保证,13. 将来老师的职责主要有：1同学学习的指导者,2将来的设计者,3智力资源的开发者；14. 老师的学问结构包括：一般

38、文化学问,学科专业学问和训练专业学问三方面；15. 范畴是人们在思维过程中,用以把握事物本质的基本概念；广义上讲,老师职业道德范畴是指反映和概括有关老师道德现象的各种基本概念；狭义上讲, 老师职业道德范畴是指那些概括和反映老师道德的主要特点,表达肯定社会对老师道德的根本要求,并作为老师的普遍内心信念,对老师的行为具有重要影响的重要概念；16. 老师职业义务感的培育要从以下几方面进行：1提高职业业务认知水平； 2提高教育事业意识水平； 3提高职业义务向职业良心的转化水平；17. 职业良心区分于职业义务表达在：义务是道德他律的性质,而良心是道德自律,是存在于主体内心的道德信念；18. 老师职业良心

39、区分于其他职业良心的表现有：1层次性高； 2训练性强；19. 老师职业公平表现在：对己性公平； 同脐性公平； 对象性公平； 其核心是对同学的公平；20. 老师职业荣誉的作用主要有：1推动作用； 2自我评判作用； 3鼓励作用21. 道德品质的含义： 1是道德关系的表达； 2是道德原就和标准的内化； 3是主体自觉意志的凝聚；22. 老师职业道德内化的三个阶段：听从阶段；同化阶段和内在阶段；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 23. 老师职业道德行为挑选的原就：集体主义原就；人道主义原就；功利主义原就；精神价值原就；24

40、. 老师职业道德品质包括：老师道德熟悉； 老师道德情感； 老师道德意志； 老师道德信念；老师道德行为和老师道德习惯；25. 老师道德熟悉的重要作用有： 1对老师道德关系的熟悉,2对老师道德原就和标准的熟悉,是老师道德行为的前提；识；是构成老师道德熟悉的基础； 3是对训练教学规律的认26. 老师道德情感是基于肯定的道德熟悉基础上的,老师在道德实践活动中体验并形成的,以爱为基本特点的道德情感；27. 老师道德意志, 是老师在训练活动中表现出来的克服困难战胜挫折超越自我的顽强毅力和精神；28. 老师道德信念,是老师对自身职业责任和义务的真诚信仰,是老师对于训练事业的深刻熟悉 剧烈情感和顽强意志的统一,其具有更稳固性更一贯性和更长久性的特点；29. 老师道德品质中的道德熟悉 道德意志和道德信念,是其道德品质的意识范畴,道德行为就是其道德品质的外部表现,是道德品质的实践范畴；30. 老师道德习惯是构成道德品质的最终环节；道德品质的形成,标志着道德品质的形成,从形式上看, 道德品质就表现在道德习惯；道德习惯是在道德行为的反复实践中形成的,是道德意识和道德行为的直接高度的统一；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 19 页