2022年第五单元教案六下.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第五单元 冲突详备人 范菊英单元分析 ：本单元环围着“ 冲突” 这一主题选编了5 篇课文,有中国的戏剧、古代的寓言、有外国的小说、记叙文；这些课文都从 不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人 与生活之间的冲突冲突,如何正确处理好生活中的各类冲突冲 突,是训练和培育青少年的重要任务；这些文章多数都是写少 年儿童的故事,贴近同学生活,切合同学实际生活实际和思想 感情；同学易于读懂,易与懂得,易于接受；教学目标 ：1.本单元的教学中,要在同学自主学习、合作探究的才能上着 力下工夫,让不同层次的同学都能通过自主学习、合

2、作探究的 方法,读懂课文所编的这些较为浅显易懂的文章；2.着力让同学在阅读课文中善于提出问题,并能结合生活实际 去分析问题,最终获得自己的体验感受和对问题的正确熟悉；3.本单元环绕冲突这个主题组织的文章多是与同学同龄的孩子 的事,他们是怎样化解冲突冲突,处理好生活中各类冲突的,组织同学提出问题进行详细分析、争论,使同学获得感受,树 立正确的人生观、价值观；4.教学过程中要着力让同学通过课文的学习向自己的生活延 伸；社会生活中,每个人的生存过程中无所不在冲突,社会的 进展,人生的成长,就是在不断地处理冲突、解决冲突冲突的 过程中进行的,通过学习本单元课文要使同学提高对这个主题 的熟悉,结合自己的

3、生活实际学习这个单元的课文；教学重点难点： 环绕冲突这个主题组织的文章多是与同学同龄 的孩子的事,他们是怎样化解冲突冲突,处理好生活中各类矛 盾的,组织同学提出问题进行详细分析、争论,使同学获得感 受,树立正确的人生观、价值观；课时安排：寓言二就 2 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小誊写员 2 课时大自然的隐秘 2 课时我观察了大海 1 课时甘罗十二为使臣 1 课时 语文天地 3 课时 寓言二就 矛与盾 教材分析：矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,夸赞自己的 矛和盾,他的话相互抵触,

4、不能自圆其说,警告人们要实事求 是,不能夸夸其谈；教学目标：1.正确、流利地朗读课文,背诵课文；2.能借助注释懂得课文,初步领会课文所讲的道理；教学重点 ：引导同学体会重点句子的含义；教学难点 ：弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来；教学构想 ：本课教学主要是引导同学运用已经具有的学 习能 力,独立阅读摸索,并与同学一道争论探讨,提高同学的语文 基本功,为进入中学的学习打下扎实的基础；采纳“ 自主、合 作、探究” 的学习方式,读、议、说、演相结合的方法学习文 章；教学时间 ： 1 课时 学习过程：一、谈话、导入新课 1我们今日要学习一篇文言文,知道什么是文言文吗？2那么,你知道什么是白话文吗？

5、3揭题,今日我们就来学习古代寓言两就中的其中一个 寓言故事矛与盾；（板书课题,指导同学写好“ 矛与盾” 三 个字）4、说说读了课题,让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什 么样的,分别用名师归纳总结 来干什么？这就寓言故事讲了件什么事？告知我们什么道理；）第 2 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、揭示方法,指导自学（一）解题1.解决什么叫矛？什么叫盾？（准确地说,矛用来刺,盾用来挡；）引导同学明白矛与盾各自的作用；话前后不一样；）什么叫冲突？（说2.作者简介：韩非,他是战国末期的哲学家、法家的代表人 物；他死后,后人搜

6、集其遗著,并加入别人评论韩非学说的文 章而编成韩非子一书；韩非善于用寓言故事来阐述观点,说明问题；在他的著作里,留下了很多情节简洁,含义深刻的 小故事；例如：滥竽充数讳疾忌医；3.课文环围着矛与盾写了一件什么事,请把课文读一读；（二）读通 1老师提出要求：读准字音,读通句子,吐字清晰,留意断 句停顿；ym o dn yw鬻矛盾誉吾2同学自己练习把语句读通顺,读流畅；3指名 2-3 名同学读课文,由同学订正朗读中显现的问题；4齐读全文；（三）读懂 （这就寓言故事讲了件什么事？）1自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思；假如有不好 懂得或说不通顺的语句,就在书上标出来；2全文几句话？请看第一句,有谁

7、读懂了？指名单独说明：鬻：卖；者：人；誉：炫耀；吾：我的；坚：牢固；莫：不；陷：穿透；（1）句子一：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰： “ 吾盾之坚,物莫 能陷也；”A：同学尝试说句意,老师引导同学用现代语言说明白,说 通顺；B：想一想,“ 誉之曰” 的“ 之” 指的是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？读第一 句话；同学们很炫耀,那个楚国人是如何夸他的矛的？请看其次句 话,学习的二句话；（2）句子二：又誉其矛曰： “ 吾矛之利,于物无不陷也； ”A：提示

8、：于,对于；引导同学用同样的方法尝试说句意；B：你能读好这个句子吗？男生炫耀盾,女生炫耀矛, 分组读；同学们真会炫耀,我又想买矛又想买盾,仍是先看看口袋 里的银子够不够,正值我预备掏钱的时候,同学们,莫非你们 不想对我说些什么吗？学习第三句；（3）句子三：或曰：“ 以子之矛,陷子之盾,何如？”A：这一句谁读懂了？引导将“ 穿透” 换一种说法；板书“ 何 如”B：想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的？应当怎样 说好这句话？（引导同学以年轻人和老年人这两种不同的身份 来说好这句话；）3.懂得最终一句（1）楚国人被这样一问,哑口无言了；请看第四句,谁知道 意思？懂得“ 弗” ：不；应：回答；（指

9、名说明句义）（2）将故事完整的复述一遍；（3）请一位同学把全文读一读；为什么读得这么好？（四）明理 （解决告知我们什么道理； ）1练习把整个寓言的意思连起来说一说；指名讲；总结：矛与盾说的是一个人同时炫耀自己所卖的矛和盾,因自相抵触而不能自圆其说, 警告人们说话、 办事要实事求是,不要言过其实, 自相冲突；这就寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事物夸大到确定的程度,使自己陷入自相冲突、尴尬境地的 人；2进一步争论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？三、拓展延长 ：1.这个人被这么一问,自知失言,灰溜溜回到家里,他长吁名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - -

10、 - - - - - - - 名师精编 优秀教案短叹,特别沮丧,这时,他的一位好友来到他家中,明白了情况后,就热心地开导他； 就请你扮演他的伴侣来开导他, 好吗？（老师扮演卖矛与盾的人,请同学在稍作预备后上台表演,然 后老师引导同学在此基础上明确寓意； ）2.现在,我们也用“ 自相冲突” 比如语言和行动不一样,在 我们的现实生活中,遇到过类似的事情吗？与同学沟通一下；四、作业设计：1、有感情地背诵课文 2、排练课本剧矛与盾板书设计：课后反思：鹬蚌相争 教材分析 ：鹬蚌相争相互钳制互不相让,却让渔人获利的故事,告 诫人们：做事要权衡得失,化解冲突冲突相互谦让；教学目标 ：1.正确、流利、有感情地

11、朗读课文；2.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两 败俱伤,让第三者得利的道理；3.培育同学的概括才能； 进展同学合抱负象、 创编故事的才能；教学重点 ：懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最 终只会两败俱伤,让第三者得利的道理；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学难点 ：培育学 故事的才能；生的概括才能；进展同学合抱负象、创编教学构想 :本课教学主要是引导同学运用已经具有的学习能 力,独立阅读摸索,并与同学一道争论探讨,提高同学的语文 基本功,为进入中学的学习打下扎实的基

12、础；采纳“ 自主、合 作、探究” 的学习方式,读、议、说、演相结合的方法学习文章；教学时间 1 课时 学习过程 ：一、 成语故事导入 1.同学们,通过课外阅读你肯定又知道了很多成语故事,知道 了哪些呢？能给大家讲一讲吗？同学自主汇报积存的成语故事；2.这节课我们再来学习一个新的成语故事 题；鹬蚌相争,板书课3.齐读课题, 请同学告知老师 “ 鹬” “ 蚌” 字的写法, 板书；（出 示“ 蚌” 图片）,熟悉蚌、鹬；4.老师简介：战国策5.齐读课题,质疑；二、初读感知 1.自己读课文,不熟悉的字看看生字表或查字典,做到正确流 利；同时,想想文章主要讲了一个什么故事；（1）生自己练习朗读；（2）伙伴

13、间相互读,帮忙指出错处；2.指名读：沟通识字方法；3.学习概括：快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个 什么故事；三、精读课文,懂得寓意 1.指导有感情朗读；重点指导：（1）鹬愤怒了,说：“ 今日不下雨,明天不下雨,名师归纳总结 你这蚌就要活活干死！” ：读出鹬“愤怒” 的语气；（2）蚌毫第 6 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案不示弱,说：“ 今日不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死！” ：引导同学体会“ 毫不示弱” 的不同感受,读出不同 的语气；指名读,男女生对话读,师生分角色读；2.两人一组做动作,

14、把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表 演；重点引导同学体会“ 互不相让”；板书：互不相让（估 3.想一想：鹬和蚌这样“ 互不相让” ,最终会有怎样的结果？计：两败俱伤；被渔夫捉走）4.学习了这就寓言,你明白了什么？5.体会寓言的魅力；师：小故事,大道理,这就是寓言的魅力！板书：寓言 你仍听过或看过哪些寓言故事？（生举例）四、拓展延长,创编故事 师：“ 鹬蚌相争,渔夫得利” 这个故事流传至今；很多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了；这次,他们之间又会发生什么新的故事呢？ （续编故事：）孙再一次在河边相遇了 ？ 五、作业设计 ：选择一项适合你的作业：1.把自己新编的故事写下来；2.再去搜集一些其

15、他的寓言故事,板书设计：鹬蚌 相争（互不相让）渔夫得利 课后反思：很多年后, 鹬和蚌的子读一读,体会它包蕴的道理；小誊写员 教材分析 ：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小誊写员通过学校生叙利奥悄悄忍耐父亲的误会,仍 然偷偷帮父亲誊写邮签挣钱养家的事颂扬了小叙利奥关怀爱护 父母、恰当地处理家庭生活中的冲突冲突、勇于承担家庭责任 的美德；教学目标 ：1.学会本课生字,熟悉“ 楷、瞒、懊”3 个字；能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅；2.懂得课文内容,感受叙利奥关怀爱护

16、父母,主动为父亲分忧 解难的美德；3.领会作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方 法；4有感情地朗读课文；教学重点 ：懂得课文内容,感受叙利奥关怀爱护父母,主动为 父亲分忧解难的美德；教学难点 ：领会作者通过人物的心 表达方法；理活动展现人物思想品质的教学构想 ： 本文浅显易懂, 要求同学抓住叙利奥的心理活动和爸爸的动作神态来进行沟通, 很自然地体会到了叙利奥的品质；教学时间 ： 2 课时 第一课时 课时目标：1学会本课生字,熟悉“ 楷、瞒、懊”3 个字；能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅；2.初读课文,理清文章的脉落；教学过程 : 一、揭示课题,明白文

17、章的作者；1板书课题；2.齐读课题,质疑、解疑；什么是誊写员？本文说的小誊写员是谁？（誊写员指照着原文誊写的人； ）文中的小誊写员指的是 叙利奥；）3.明白本文的作者；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案课文选自爱的训练一书；作者是意大利作家亚米契斯；1866 年参与意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾 加入意大利社会党；所写的日记体小说爱的训练描写同学 生活,带有感伤情调, 其他作品有公共马车、工人女老师；二、初读课文,学习本课的生字新词；1选择自己喜爱的方式按要求读课文；（1）读准字音；（

18、2）熟悉生字,把握字形；（3）画出不懂得的词语,利用查字典和联系上下文的方法进行自学；一味：单纯地、一个劲儿地；然地、不能抑制地发出；迸出：指由内而外地、突瞟：斜着眼睛看；懊悔：做错了事或说错了话,心里懊悔不该这样；抽泣：抽噎,抽抽嗒嗒地哭；自己承担不好的结果；2指名读课文；作茧自缚： 自己做错了事,三、再读课文,理清文章的脉络；1与同桌合作读书,摸索：课文主要讲了一件什么事？（小 叙利奥为了帮忙父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静的时候 坚持誊写签条,虽然被父亲误会、冷淡,依旧坚持着；）2环围着叙利奥帮忙父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分 的内容？请你划分出本文的段落层次；3同学汇报；课文分为

19、三部分；第一部分： 叙利奥要帮父亲抄签条, 父亲不同意；（14 自然 段；）其次部分：叙利奥瞒着父亲誊写签条； （524 自然段；）第三部分：父亲明白了事情的真相； （25 30 自然段；）四、分组分部分熟读课文；1.自由轻声朗读课文；2.找出最令你感动的句子,在旁边简洁写写自己的感受；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、作业设计：1练习有感情地朗读；2仔细书写本课的生字新词；板书设计：小誊写员 叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意；叙利奥瞒着父亲誊写签条；父亲明白了 事情的真相；其次课时 课时目标

20、 ：懂得课文内容,感受叙利奥关怀爱护父母,主动 为父亲分忧解难的美德；领会作者通过人物的心理活动展现人 物思想品质的表达方法；学习过程：一、复习导入 1. 听写“ 日积月累” 中的词语“ 累赘、动怒、抽泣、懊悔、蹑 手蹑脚” ；2.上节课,咱们学习了小誊写员这篇课文,谁来说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？（沟通）（体谅父母、爱家人的孩子；）,二、带着问题再读课文；你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句,体会后出 声地读出来；三、抓住重点,精读点拨,体会作者表达的思想感情；1叙利奥三次受到父亲的责骂、误会都没有怨言,仍坚持帮 父亲抄签条；抓重点句体会,特别是心理活动的描写；句子 叙利

21、奥虽然不说什么, 心里很欢乐； 他想：“ 爸爸不知 道我在替他写,仍以为自己没有老呢；好！就这样做下去吧！”从“ 心里很欢乐” 体会出他悄悄帮父亲工作,看到成果,他很 兴奋；“ 就这样做下去吧！” 说明他要帮父亲抄下去的决心很大；句子 每天晚上到了十二点, 叙利奥就起来工作； 从“ 每天名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案十二点” 体会到为了帮忙父亲,他是可以克服一切困难的；句子 叙利奥出世以来第一次挨骂, 心里很难过 , 叙利奥重 新振作起来,心里暗暗对自己说： “ 唉,仍是连续做下去； 白天

22、多用点功,夜里仍然工作吧！ ” 从“ 心里很难过,连续做下去,仍然工作”去体会；叙利奥长这么大, 第一次受到父亲的责骂,心里真是很难过,可看到父亲和一家人兴奋的样子,他坚决了 连续做下去的决心；句子“叙利奥一声不响地受着批评,忍住了就要流出来 的眼泪,心里却很喜悦；” 从这句话中我们能体会到他怕父亲知 道,就不会让他做了,所以他没有告知父亲；句子 “ 啊,不是这样！您不要这样说,爸爸！ ” 叙利奥含 着眼泪请求说；他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴 边又咽了下去, 心里反复说：“ 哎呀,不能说, 仍是始终瞒着下 去,帮爸爸做事吧；学校的功课是非学好不行的,但是更重要 的是帮忙父亲养活一家

23、人,略微减轻父亲的疲惫；对,这样做 对！” 从“ 请求” 体会出叙利奥的心里特别难过,委屈；从“ 更 重要,对,这样做对！” 体会到叙利奥把帮忙爸爸做事,减轻父 亲的疲惫看成是最重要的事情,而且心中仍特别确定自己的做 法是对的；说明他很体谅父亲的辛苦；句子 又过了两个月,叙利奥连续夜夜工作,白天疲惫 不堪；父亲见了儿子,仍然动怒；最难过的是父亲对儿子慢慢 冷淡了 , 叙利奥看到这个样子,难过得不得了；从“ 夜夜” 体 会到叙利奥这样工作,对于一个孩子来说是难以忍耐的；从这 句话中我们仍能体会到父亲的冷淡,使他难过到了极点,可为 了帮父亲,他仍然没有为自己辩解；句子 可是一到十二点钟,这个决心不

24、知不觉又动摇了,似乎睡着不起来,就是躲避了自己的责任,偷用了家里的两角 钱一样；于是他忍不住仍然爬起来；追问：你是怎样懂得“ 好 像睡着不起来, 就是, 偷用了家里的两角钱一样？” （叙利奥把 帮忙爸爸工作看成了自己义不容辞的责任；假如不干,就是对 这个家的不负责任；）名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案句子 叙利奥听了心里像刀割一样, 父亲的确不爱他了,眼里已经没有他这个人了； “ 啊,爸爸！没有您的爱,我是活不下去的！无论怎样,请您不要这样说；,追问：请你想象体会,什么是刀割一样？从中你体会到

25、了什么？（叙利奥此 刻已是难过欲绝,他是那么爱他的家人,同样他也需要父母对 他的爱；）2叙利奥受到父亲的责骂, 冷落后是否停止了工作呢？ （没 有,习惯的力气,为爸爸分忧的信念使他半夜又起来；）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告知父亲呢？（由于父亲无论如 何也不会答应；“ 不要；你应当用功读书,功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间；“ 父亲很爱叙利奥,假如叙利奥告知了父亲,父亲不会让他做的,他也就帮不了父 亲了；）3叙利奥是在什么情形下帮忙父亲工作的？家里的生活很 清苦；一家人的生活全压在父亲的肩膀上；他白天在铁路上工 作,晚上又从别处接了文件来誊写；工作很辛苦,父亲常常诉

26、苦：“ 我的眼睛似乎坏起来了； 这样的夜工,会缩短我的寿命呢！”叙利奥心疼父亲,想为他分担一些；4事情的结果怎么样呢？请你仔细25 30 自然段,想象一下当时的情形；（父亲知道了真相, 心中布满了愧疚, 也充 满了对儿子无尽的爱； ）四、回来整体,升华情感；叙利奥为了帮忙父亲维护家中的生活,减轻父亲的重荷,悄悄帮忙父亲工作,虽被误会仍坚持着,表达了他对父亲、对 家人深沉的爱；同样,父亲对这个家、对儿子也是特别挚爱,宁可自己受累,也不愿意耽搁儿子的学习；使我们感受到了父 子间那份真挚的爱；五、 作业设计：1分角色表演课文最终一部分内容；2完成课后摸索题；板书设计：名师归纳总结 - - - - -

27、 - -第 12 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小誊写员缩写：叙利奥是学校五年级的同学, 十二岁；他的父亲白天在铁 路上工作,晚上又接 了文件来誊写；最近,他接了杂志社签条的活, 这工作特别辛苦, 叙利奥 想帮父亲的忙,父亲却怎么也不答应,叙利奥只好在午夜过后 偷偷地帮父亲工作；由于夜夜工作,睡眠不足,所以叙利奥在 复习功课经常常打盹； 当父亲明白到叙利奥在学校时也医药后,不断地责骂他；看到这种情形,叙利奥真想把一切说个明白,可话到嘴边又咽了下去,由于他知道,一旦说了,就无法再帮父亲减轻负担了；又过了两个月, 父亲对他更加冷淡, 甚至不管他

28、,叙利奥决心停止工作,努力学习,但习惯的力气使他半 夜又起来工作；由于不当心弄出了声响,父亲知道了叙利奥上 课打盹的缘由,胸中布满无限慈祥与懊悔；课后反思：大自然的隐秘 教材分析 ：大自然的隐秘通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人 冲突场面描写,告知人们：自然万物都有其生存规律,人类不 要人为地破坏自然界生物的生存规律,否就就会给生物带来灾 难；教学目标：.熟悉生字词,正确、流利、有感情地朗读课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案.学习从不同的角度去摸索问题, 敢于大胆发表自己特殊的见解；.深刻

29、懂得课文最终一段话的含义；使同学知道大自然万物都有其生存之道,都有躲避灾难的本能；人类要遵循自然规律与 动物们共同生存； 不能做违反自然规律的事, 否就会适得其反；教学重点、难点 ：1. 知道文中“ 大自然的隐秘”话的含义；指的是什么？懂得课文最终一段2.通过重点语句体会人物的思想感情；教学构想 ：这篇文章适合让同学在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作争论；争论的内容在同学充分质疑的 基础上去确定,在同学才能不行及之处,老师要适当点拨,为同学铺设思路,引导同学争论；教学时间 ： 1 课时 教学过程 ：一、 谈话激趣,导入新课 1.同学们,我们第五单元课文的主题是冲突；前几天,我们

30、 已经学完了反映人与人、人与家庭之间冲突冲突的课文寓 言二就和小誊写员,今日,我们再来学习一篇以人与自 然的冲突冲突为主题的课文大自然的隐秘 （板书课题：大 自然的隐秘）2.依据课题质疑；二、初读课文,整体感知 1同学们,大自然千奇百怪有很多隐秘,你都知道大自然的 哪些隐秘？2这篇课文主要写了什么？文中“ 大自然的隐秘” 又指的是 什么？其实,这两个问题的答案就在课文中,只要我们专心去 读,去体会,你肯定会从课文中找到答案的；下面请同学们打开书,带着着两个问题自由读课文；小结：正像同学们说的那样,海龟有躲避灾难的方法；其实,大自然万物都有生存之道,都有躲避灾难的本能；这就是课文名师归纳总结 -

31、 - - - - - -第 14 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案中要告知我们的大自然的隐秘；那么,我和旅行同伴知道这个隐秘后,又从中感受到了什么？3通过刚才的沟通,我们知道了人不能做违反自然规律的事；否就会适得其反；（板书：违反规律 适得其反）三、自读自悟,理清文章脉络 1课文主要讲了一件什么事？带着这个问题,我们再来读文；2再读课文,理清文章的脉络；3同学汇报 第一部分（1 2）我们想实地观看太平洋绿龟的幼龟是怎样 离开巢穴进入大海的？第一部分（ 3 10 ）我们以为帮忙了幼龟,没有想到却做错 了；第一部分（11 13 ）从这件事中, 我

32、们知道了一个深刻的道 理；四、再读课文,深化懂得 1自由轻声朗读课文；2.找出最令你感动的句子,在旁边简洁写写自己的感受；五、布置作业 1.练习有感情的朗读课文；2.仔细誊写“ 日积月累” 中的词语；其次课时 教学目标： 1.学会通过抓重点词句来懂得课文内容；2.明白自然有自然的法就,人类应当顺应自然,敬重自然；教学过程：一、复习,导入新课 1.听写词语；2.这篇课文可以分为几个部分；二、学习新知,精读点拨 1.再读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事？2.你怎样看待幼龟遭难这件事？名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - -

33、- - 名师精编 优秀教案3.找出我们态度转变的句子； （4 句）4.针对上面的句子,谈谈自己的体会；（1）着急：一只幼龟出巢,遇到了危急,人们特别着急；此时那个导游的态度是怎样的？谁能读读向导的话？联系上下 文,说说你对“ 如无其事” 这个词语的懂得；导游为什么要这 样呢？在同伴们一片“ 不能见死不救” 的呼吁声中；向（2）震惊：导极不愿意地抱起小龟,把它引向了大海；然而,就在不久,一件意想不到的事情发生了- 成群的幼龟鱼贯而出；“ 鱼贯而出” 是什么意思？幼龟鱼贯而出会有怎样的结果？此时,人们 看到这样的场面特别震惊,你能结合“ 鱼贯而出” 这个词想象 出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的？（

34、3）成群成群的幼龟离巢而出,就要成为食肉鸟的美餐了；哪些词语说明幼龟的数量多？（争先恐后、成百上千）（4） 我和同伴们“ 低垂” 着头,是由于我们自以为是地损害 了成群的幼龟,让幼龟成了很多食肉鸟的口中之餐了,是我们 造成这样的后果；所以,我们特别难过,特别难过；5课文中,哪一句话表达了文章的中心？6.你对这句话有什么体会？7.你知道这种写作方法叫什么吗？8.这样写的好处是什么？三、抓住主题,升华感情 同学们,当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食,忍不住伸出了援 助之手,却忘了 这也是自然规律,也是人们爱莫能助的；作为万物之灵的人类 要遵循自然规律,与动物们共同生存,不能自作聪慧地干涉动 物的行动,否

35、就只能适得其反；最终,让我们再一次读最终一 段：“ 人是万物之灵, 然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向 反面；”四、小练笔 学到这儿,你有什么话要对大家说说呢？请写下来；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案六、作业设计 ：1.完成练习册 2.摘抄你喜爱的词语；板书设计：课后反思：我观察了大海 教材分析 ：这是一篇情真意切的散文； 叙述了我一个身材畸形的女孩,已有 8 年从没迈出家门一步,孤僻、胆小的我后来竟能一个人 独立生活,并对生活布满了信心；而这又是源于一个跟我无血 缘关系的继父对我那无私的

36、爱； 是继父的爱给了我生活的信心,给了我生活的力气和士气,给了我生活的才能；人们都说爱自 己的孩子是人,爱别人的孩子是神；所以,整篇课文语言虽朴 实,但读起来感人至深；从淳朴的语言中,让我们感受到继父 那无私的爱,像大海一样宽广的胸怀；教学目标： .懂得课文内容, 明白继父带“ 我” 去看海的意义；.体会语言文字所包蕴的情感, 使同学充分体会和感受到继父 对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的宏大；.有感情地朗读课文；教学重点：引领同学品尝继父的言行,从而让同学走近这位 无私、高尚、宏大的继父；教学难点 ： 课题“ 我观察了大海” 所包含着的深层次的含义；教学构想：情感是语文教学具有鲜明特色

37、的个性目标,培育学 生情感,引导同学体会文章感情,让同学与作者同喜同悲,教名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案会同学敢爱敢恨,是语文教学的重要任务；基于此,本课中,我以自身的激情引导同学, 用理智、体会和情感引导同学感受、领会、观赏课文的内涵；多处“ 移情” 进课堂,留意体验；随 着体验的深化,同学自然而然的感受到了继父那无私、高尚、宏大的爱；作者隐匿于语言文字深处的感情,在孩子们的心田 中流淌,课堂中多了应有的人文情怀；教学时间： 1 课时 教学过程 : 一、揭题设疑、初步感知 1齐读课题我观察

38、了大海 2依据课题质疑： 我在什么时候、 什么地方看到怎样的大海？3设疑：文中既然没有写到我去看大海的情形,为什么课题 说我观察了大海了呢？4专心读文,读后告知大家你读懂了什么？（同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己 所读懂的；引领同学借助文本进行第一次情感沟通,使同学的 潜意识里有着自己真实的体验； ）5在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最终沟通；引导同学环绕“ 令你感动” 这条主线来促进同学的阅读实践,在同学自主查找、批注、汇报的过程 中,实现了同学与文本之间的又一次对话；这样,同学不仅理 解了内容,而且仍体会到了课文的情感；二、深化情境,品读感悟

39、 通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合 在一起,为了感受继夫那宏大的爱,在落实这一情感目标之中 也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验；1品读点：品尝父亲说的几句话（1）朗读父亲说的几句话“ 来,河子,伯伯带你去串门儿；“ 去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西；“ 放心吧,河子,谁笑话你,我就这样“ 河子,抬起头,别可怕！”“ 喂,过来熟悉一下, 小家伙们,名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这是河子,你们的小伴侣河子； ”（2）自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么

40、要这样 读？当同学读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领同学走进文本；比如,极其生活化的语言, “ 来,河子,伯 伯带你去串门串门；” 先让同学谈谈对“ 带” 字的懂得,从这一 个“ 带” 字你读懂了什么？这样同学由衷地会领会到是伯伯带 我去串门,才使得我有胆识走出家门；一个“ 带” 字,带出了 我走出家门,走向社会的士气；从而同学不由地会明白：要读 好这一句话,就得强调这个“ 带” 字；2品读点：品读继父给我讲大海故事, 勉励我独自生活 （这 部分品读采纳同学自己质疑、释疑、合作探究的方式；）（1）默读课文 17-29 小节,提出不懂的问题；（2）同学提出的一些简洁问题,小组内合作解决；

41、（3）引导同学提出有价值的问题：为什么继父观察“ 我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜如狂,似乎 我做了件惊天动地的大事？继父就要死了,带“ 我” 去看大海这“ 撒谎” 一事,完全可 以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题,小组合作探究；用自己喜爱的“ 方式” 自主读文,仔细摸索；小组沟通每人探究的结果；汇报沟通；第一个问题,先是懂得“ 欣喜如狂” 和“ 惊天动地” 这两个 词语；再是想象一下我可能做了件什么事？最终是我做了对常 人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜如狂,似乎我做了件惊天动地的大事,这是为什么？老师引导同学探究以上两个问题时,仍要美美地观赏一

42、组佳句：“ 海水是蓝的,和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海 里有鱼,大鱼小鱼；海上有船,大船小船 , ” 是这样深情的语言,给了我“ 期望”,给了我“ 力气” ,指导同学美美地读好这句话；为了在突破难点名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的过程中找到一个交点； 在探讨的过程中, 继父那宏大的举动,使同学不难明白继父给我讲“ 大海的故事” 的缘由,是为了让 我看到美好的前景,我对生活布满颜色,布满期望；是为了鼓 励我独自生活,有才能面对生活,面对社会；从中同学也不难 悟到,继父那漂亮的谎言的用

43、意,同学也不难看到了拥有大海 一样宽广胸怀的继父；3品读点：品读“ 我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句；（2）读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么？从中你又体会到什么？为了提升继父的形象, 让同学真真实切地体会到我现在有士气、有才能面对生活,面对人生,是继父为 我所支配、所付出的一切；三、自由练笔,升华情感；1谈谈对课题“ 我观察了大海” 所包含着的意思；文中既然 没有写到“ 我” 去看大海的情形,为什么课题说“ 我” 观察了 大海呢？2小练笔最终一句话： “ 伯伯,我观察了大海,真的,我观察 了, ” ,写下所省略的内容；四、作业设计： 1.积存好词佳句 2.完成配练；板书设计：课后反思：甘罗十二为使臣名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教材分析：这是一篇舞台独幕剧本； 通过十二岁的甘罗出访赵国说服赵 王,实现秦赵两国交好,防止战乱之灾的过程,塑造了甘罗年 少有为,胆识过人的形象,颂扬了甘罗机灵英勇忧国忧民的优 秀思