核舟记课堂实录.doc

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1、?核舟记?课堂实录田庄中学 王亮一、导入新课：师生问好。师：教师展示一枚桃核这是什么东西？它可以用来做什么？如果教师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得缺乏为奇；但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及与尚的念珠，还刻了34个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚核舟？师出示“核舟图片生：啧啧赞叹师：明朝人魏学洢以独特的视角记下了这枚桃核，题目是?核舟记?，请同学们翻开课本第十三课。板书课题，齐读课题二、出示学习目标：师：学习这篇文章，我们应该到达怎样的目标呢？生：一生读1、

2、积累文言文常用的实词与虚词。2、理清文章有条不紊的说明顺序。3、品味准确、生动、简洁的语言。4、了解祖国传统文化的博大精深。三、展示预习成果。师：我们刚刚进展了预习，下面我们以小组为单位，交流一下“预习学案中的字词、文学常识与疑难的语句与问题。学生合作交流，小组内纠错，质疑问难师：下面我们全班交流展示！教师出示大屏幕师：教师有个小小的建议，我们按照大屏幕上的提示，按照顺序来汇报好不好？错字词的同学修改好了吗？生：修改好了。师：那么我们一齐汇报字词好吗？错题的同学，应该特别留意。生：生齐读：罔 wng 贻y 八分有yu奇 j 黍 sh 轩敞xun chng 篛蓬ru png 糁sn 峨冠gun

3、髯rn 褶zh 矫jio首昂视 不属zh 诎q 楫j 椎髻 chu j 壬rn戌x 篆zhun师：本文通假字较多，哪个小组的同学要汇报？生：1诎右臂支船，“诎同“屈，弯曲。2左手倚一衡木，“衡同“横，与“竖相对。3右手攀右趾，？4约八分有奇，“有同“又放在整数与零数之间。师：第三题，有难度吧？“攀同“扳，用手拨弄。教师也是查词典知道的，学习中要善于查工具书哦！师：哪个小组的同学汇报文学常识？生：本文选自清朝人张潮编辑的?虞初新志?，作者魏学洢，字子敬，明朝嘉善人，著有?茅檐集?。师：朗读在预习中显得很重要，哪位展示一下你的朗读？一生举手师：你打算读第几自然段？生：第一自然段。学生朗读师：她读得

4、怎么样？生：比拟准确，只是最后一句“盖大苏泛赤壁云，节奏读得不好。师：是的，那你读一下？学生朗读师：教师出示朗读停顿技巧a明有/奇巧人/曰/王叔远。 b盖/大苏泛赤壁/云。c舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许。d中/峨冠而多髯者/为东坡。e其/两膝相比者。 f中/轩敞者/为舱，篛蓬/覆之。g虞山/王毅/叔远甫/刻。 h盖简/桃核修狭者/为之。师：哪位能融入这些技巧汇报其他自然段的朗读？生：举手读第二自然段。师：他读得如何？是不是不太大胆？注意，要有信心，相信自己！哪位同学坚信你的朗读读得比他好？生：举手读第三自然段。师：她读得呢？生：流利，有感情。师：好，就这样读，读一下其他的段落。学生朗读师

5、：本文的主要内容是什么？哪个小组的同学汇报？生：本文主要写了明朝有个奇巧的人叫王叔远，他说得非常详细师：注意要抓主要内容。生：课文细致地描述了核舟与舟上人物的形象，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。师：通过读课文，你认为感受最深的一点是什么？生：王叔远的高超技艺感动了我。师：文中有没有一个词恰切的归纳了他的技艺？生：“奇巧“灵怪教师板书“奇师：好，同学们预习得非常好，那在刚刚的交流中有没有小组内未能解决的问题或问句呢？生：学生指出以下问句：教师相机让学生解决“诎右臂支船。“其人视端容寂，假设听茶声然。“假设啸呼状。师：在刚刚的质疑问难中，教师发现了一个问题，个别同学明明

6、有疑问，但他没有质疑，其实我们的学习生活就是由一个个的“？号组成的，只有发现疑问，才能解决疑问。望同学们以后养成好的学习习惯哦！师：刚刚的疑难问题重点集中在字词句上，下面呢，教师就本课的一些重点内容考一考大家，我们采用比赛的形式，看看哪个小组答得最好，班长做好记录。教师出示重点词语1、先解释以下加点的词语，然后口头说说这句话的意思。1罔不因势象形 2尝贻余核舟一3盖大苏泛赤壁云 4中峨冠而多髯者为东坡5其两膝相比者 6佛印绝类弥勒7矫首昂视 8其船背稍夷 2、一词多义。a为宫室、器皿、人物 制作，做为 b中轩敞者为舱 是a能以径寸之木 的 之 b盖简桃核修狭者为之 代词，指核舟c闭之 代词，指

7、“窗a其两膝相比者 他们的其 b其人视端容寂 那给学生充足的思考时间，然后两个小组的同学顺次进展，教师出示答案，班长做好记录五、问题导学，品读课文。师：前面我们说，“奇是核舟最大的特点，那么，核舟的技艺“奇巧到底在哪里？友情提示:可以从核舟的组成局部、核舟的特点、作者的语言等方面加以阐述。(学生单独思考，小组交流探究)师：好，下面我们进展汇报展示。生：从核舟的组成局部上来说，核舟是“奇巧的，因为核舟包括：船舱、船头、船尾、船背组成的。这么小的桃核，却包含了这么多的内容，确实是够奇的。教师板书：船舱、船头、船尾、船背师：说得太好了！那同学们想一想，作者这是按照什么说明顺序来介绍核舟的？生：空间顺

8、序。师：那么教师又有一个问题：为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序来介绍呢？生：这是一由主到次的逻辑顺序来说明的。师：何以见之？生：因为“核舟的主题是“大苏泛赤壁，而船舱恰恰写着这样的对联：“山高月小，水落石出。清风徐来，水波不兴这正验应了核舟的主题。因此，这是一种由主到次的逻辑顺序。师：太好了！你真聪明！本文的逻辑顺序还表达在生：本文先总的介绍核舟的长、宽，然后具体介绍核舟的局部，最后又总的介绍核舟的情况，这种从整体到局部再到整体的顺序也是逻辑顺序。师：由此看来，作者的说明顺序也是令人称奇的。师：从核舟的特点来看，哪些特点也证明这是“怪异的？生：核舟的内容多、体积小、设计巧。师：你太会动脑筋啦

9、！师：由此看来，王叔远的雕刻技艺是奇异的，作者的写作顺序也是一流的，那么作者的哪些描写堪称奇妙？生：“苏黄共阅一手卷 一段。师：你觉得本段好在哪里？生：“苏黄共阅一手卷、“如有所语，说明了苏黄二人的友好关系与切磋学问时的专注。师：发挥想象，他们似乎在切磋什么？师：同学们，知不知道，苏黄曾经一起这样切磋，创造了伟大的名句教师出示大屏幕：松下围棋，松子每随棋子落。柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬师：你觉得那些段落还很美？生：描写佛印时，连用四个动词“卧、“诎、“ 竖、“倚 写出了佛印与尚的外貌与洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成鲜明的比照。师：很好。我发现随时作好旁批是正确的做法。学生

10、作旁批师：那哪位同学能将佛印的神态用语言读出来呢？一生朗读，后齐读师：两位舟子的神态有何不同？生：描写细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的气氛。一舟子“假设啸呼状，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，假设听茶声然，显得沉着自假设。学生作旁批师：啊，好香啊！不光是茶香，更是同学们品读语言的书香啊！六、小结。师：同学们，下面我们来看黑板，这篇短文，围绕一个“奇字，抓住核舟的“组成局部与“特点写出了核舟的“奇，同时作者运用空间与逻辑的说明顺序以及准确生动的语言描写了核舟上的人物，也不得不令我们称奇。于是我有雅兴给本文做幅对联，我说上联，同学们补充下联。上联是：摹泛舟人悠

11、闲神情。教师板书，并提醒学生对联技巧学生思考生：赞劳动者高超品质。师：不错，如果扣到本文“核舟上就更好了。生：赞雕刻者奇巧技艺。学生自发地鼓掌师：同学们，一枚小小的核舟道出了古代艺术家技艺的高超，让我们叹为观止，那么我国民间手工艺家还有哪些杰作呢？投影出示：天津泥人张、苏州刺绣、山西剪纸等。师:“管中窥豹，可见一斑，由此可见我国人民的聪明才智及对世界文明所作出的奉献，因此我们应该发扬中华民族的优良传统，为进一步振兴我们的祖国发挥自己的聪明才智。七、布置作业师：以上是从大的方面说的我国的手工技艺，从小的方面来看，我们高密就有不少的工艺品，想一想，我们的“高密三绝是什么？生：剪纸、泥塑、扑灰年画。师：我们双羊也有很多值得大家关注啊！比方，你的家人在家拈的绢花，你邻居老爷爷编的簸箕、竹篓、箩筐等，请选择一种你常见的手工艺品，按照一定的顺序，说明它的特点。300字左右即可。学生跃跃欲试师：同学们，古代艺术家能“以我手刻我心，我希望同学们也能在今后的生活中，善于观察，善于发现，“以我手写我心，弘扬祖国的传统文化，为我国的文化建立奉献自己的聪明才智！这节课就上到这里，同学们，再见！完毕第 10 页