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1、?除数是一位数除法的估算?教学反思在本堂课的教学中,通过情景的创设,解决了数学问题,激活了学生的思维,学生学习的积极性很高,课堂气氛活泼。具体表达在以下几方面:1、大胆对教材进展整改?除数是一位数除法的估算?是小学三年级第二学期的教学内容,它是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的根底上进展教学的,如果按照一期教材进展处理,学生虽然也能掌握知识,但是新课程数学教学内容最大的转变是生活化与综合化,而老教材在这一方面是比拟欠缺的。根据估算这一教学内容的特殊性,我大胆对教材进展整改。实际上,在教学之前,我就反复思考这个问题:书本上的例题用不用?由于书本上的例题完全脱离学生生活实际,最后我
2、决定不用。在删除原有例题的根底上,我以当前比拟敏感的话题台湾贯穿整堂课的教学内容,学生通过解决有关“台湾的一系列数学问题来完成教学,把数学学科与思品学科有机整合,既掌握了数学知识,又结合了生活实际,激发了学生的学习兴趣。一节课下来,我觉得我的决定是对的。因为数学教学的目标由过去的开展“双基的根底上重视学生数学能力的培养演变为重视学生的情感、态度与价值观的培养。教学中,通过一些有关台湾的信息,让学生进一步了解国情,从而加强对国家前途命运的忧患,增强责任感,进而坚决学习信念。2、机智处理教学中出现的情况课堂教学中,随着教学内容的展开,师生在思维开展及情感交流中,往往会不由自主地产生一些教案预设以外
3、的新情况,假设不及时进展调整,会令人遗憾。我觉得这节课最精彩的地方就是在于当学生解决3643009时,我发现有局部学生没有掌握,我灵机一动,补充了一道35475来加强估算合理性的训练。有的学生把3547估成3500,有的学生把3547估成4000,这时我引导学生思考怎样估最合理,同学们迫不及待的在下面讨论起来。没想到这一不露痕迹的小小变化,能产生这么好的教学效果,学生的思维进展了碰撞,在碰撞中学生的智慧得以升华,自然而然解决了本堂课的重难点。这也反映了教师的教学机智,根据课学的实际情况,随机应变,灵活处理课堂教学中出现的各种情况。3、注重培养学生数学交流的能力教学中,我努力给学生营造一种平等、
4、合作的学习气氛,鼓励学生参与交往,引导学生一起去探索、去体验,学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我开展的活动,实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中,我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听,才有交流,因此我指导学生带着尊重与欣赏去倾听别人的发言,要学会合理的评价别人的观点与想法,要学会承受别人的优点,并要从中受到启发,取人之长,补己之短,让交流的过程成为大家共同开展的过程。培养学生数学交流的能力,我还做到关注学困生,让学困生上台“多唱戏。在学习了除数是一位数除法的估算后,我请了一位知识承受比拟慢的学生,鼓励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法,做到把阳光洒到每一个角落。相信
5、这个学生通过训练,发言的欲望会不断增强,交流的能力也会提高。4、存在的问题由于要对教材进展整改,在选择信息时,还要注意数据的合理性,例如在开放型练习中,以这样一道题:台湾省终年不冷不热,长夏无冬,每年4-11月是台湾的夏季,8个月的总温度只有176摄氏度,估计一下,台湾夏季的平均气温约为多少摄氏度?1768,如果把176估成200,台湾夏季的平均气温约为25摄氏度,而实际情况台湾夏季的平均气温是22摄氏度,因此教案设计时一定要严谨。总之,数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程,教师必须因势利导,讲求策略,严密联系学生的生活实际,从学生的生活经历与已有知识出发,利用知识的迁移原理,创设学生感兴趣的情境,引导学生自主学习,从而在潜移默化中提高学生的综合能力。第 3 页