课程体系建设方案.doc

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1、鸡西市职教中心课程体系建立改革方案一、指导思想课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建立的根底，课程改革与建立反映了经济与社会的开展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。 我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进展全面改革。 使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。基于此，特制定本方案。 二、具体思路1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准；二是聘请行业中具有代表性的企事业特别是著名企业专家参加专业教

2、学指导委员会；三是寻找“订单协作单位。把以上三方面进展整合，通过校企共同确定培养目标与方案，这是专业课程体系建立的重要组成局部。2.根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。我校教育培养目标确实定及功能的发挥，在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不同能力模块的知识与技能包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规那么等。 紧紧围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识构造与智能构造，针对就业岗位群，形成岗位工作内容分析表，并将其

3、转化成知识能力，制定课程标准，合理组建课程构造，以适应课程个性化的要求。各专业课程构造体系由公共根底模块、职业根底模块、 岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。每个模块由假设干门课程组成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标。3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材。 传统教材比拟抽象，教学效果并不理想。为适应我校教育开展，提高专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学方法与先进的教学工具为手段，结合专业特点进展个性化、立体化的教材纸质教材、多媒体教材、网络教材编写。 编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求，适合当代我校学生身心开展要求的精品教材。应以纸质教材为教学主体，以多

4、媒体教材、网络教材为辅助手段，通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系，形成纸质教材；4.通过产学结合从企业收集生产装置、生产过程的影像、录音、图片、资料等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。网络教材是保证教学效果的重要手段，为学生的自主学习与研究性学习提供了广阔的空间。5.实施“教、学、做一体的工学结合教学模式，激发学生的学习动机与兴趣。6.在专业课程教学中将传统的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设备模型、实物等融为一体，以工程为引领，以任务为驱动，“教、学、做一体，在职业情境模式下实施工学交替教学，学生的学习兴趣浓厚，变“要我学为“我要学，提高教

5、学效果。三、具体措施1.坚持全过程跟踪，确立以技能考核为重点的多样化考试模式新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将带来新的考试考核方法。2.摒弃传统的期中、期末考试制度，建立合理的新的评价体系。 坚持以技能考核为重点确定评价标准。在考试考核形式上，通过笔试、电子试题库、计算机考试、以任务为驱动的技能操作考核与现场问答等多种形式。按照?中等职业学校专业教学指导方案?，制定我校新的评价标准实施考核。 3.以工作过程与岗位职业能力要求为导向，以重点专业的课程体系建立为突破口， 全面构建以“工程教学及“理实一体化为主线、以根底模块、职业模块与拓展模块为主干的课程体系， 4.在遵循国家我校教材根底

6、上，加大实践教学内容，使实践课与文化课程比例到达6：4 ，专业课中实践课到达70%以上， 同时，在课改正程中把握三个融合：1把国家、省技能大赛内容有机地融入到课程中，有目的、有针对性地展开实训教学，使学生的专业技能培养得到进一步提升。2把传统的课堂教学与职业岗位模拟融为一体，使之形成工学相互交替的立体化的专业课程教学。3把教、学、做融为一体，形成了以工程引领，以任务驱动的工学结合式课程体系。5.围绕提高文化课教学的有效性，使之到达提高文化素养又为专业课效劳的这一根底性要求，逐步构建了文化课为专业课效劳的课程体系。 6.在完成必修课的前提下，适当开设汽车驾驶、书法、普通话、地理、管乐及专业拓展等方面的选修课程，从而，拓宽学生知识面，提高学生的就业本领。四、保障措施1.不断加大课程体系与教学内容改革建立经费投入，用于人才培养模式改革、课程体系改革、实训实习建立、教学内容改革、教学方式方法改革、考核方法改革、多媒体课件开发、特色教材建立等；2.加大校内外实习实训基地建立；3.加大师资队伍培养经费的投入，用于专业带头人、骨干教师、行业企业兼职教师的培养；4.制定了一系列奖励措施，对获得国家级、省级、校级精品课程的专业及个人给予奖励，鼓励广阔教师积极开展课程改革，参与精品课程建立。第 4 页