例说如何提高历史课堂教学的有效.ppt

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1、例说如何提高历史课堂教学的有效 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望n n1 1、对教学有效性界定标准的讨论：、对教学有效性界定标准的讨论：教学效益的层级：高效；有效；无效；负效。教学效益的层级：高效；有效；无效；负效。投入与产出的效益比；投入与产出的效益比；“三维三维”目标的统一；教师目标的统一；教师发展与学生发展的统一；素质教育与应试教育的发展与学生发展的统一；素质教育与应试教育的统一。统一。n n2 2、有效性的达成标志：、有效性的达成标志：教学目

2、标的有效性；教学内容的有效性；教学方教学目标的有效性；教学内容的有效性；教学方法的有效性；教学训练的有效性。法的有效性；教学训练的有效性。第一，教学目标的有效性。1、教学目标的确定：（1）依据：课程标准；学情；考试能力要求。（2）表述：精当；（具体抑或开放？）“三维”目标的统一（关于情感目标的表达）。2、案例：n n依据学情对课程标准要求进行有效处理和选择不同的史料进行教学。n n以古代雅典的民主政治为例：高一年级的目标：应侧重于对知识的“识记”、“基本理解”和“历史意识养成”的层面上。“充分运用地图，将古希腊与古代中国对比，引导学生知道地理因素对政治文明走向所产生的影响，养成在分析历史现象时

3、，注意充分考虑到地域因素的一种意识。”呈呈现现古古希希腊腊地地图图（略略）及及课课后后“材材料料阅阅读读与与思思考考”中中的的材料：材料：n n材材料料一一：“大大海海给给了了我我们们茫茫茫茫无无定定、浩浩浩浩无无际际和和渺渺渺渺无无限限的的观观念念；人人类类在在大大海海的的无无限限里里感感到到他他自自己己的的无无限限的的时时候候，他他们们就就会会被被激激起起了了勇勇气气，要要去去超超越越那那有有限限的的一一切切。大大海海邀邀请请人人类类从从事事征征服服，从从事事掠掠夺夺，但但同同时时也也鼓鼓励励人人类类追追求求利利润润，从从事事商商业业平平凡凡的的土土地地、平平凡凡的的平平原原流流域域把把人

4、人类类束束服服在在土土地地上上，把把它它卷卷入入无无限限的的依依赖赖里里边边，而而大大海海却却挟挟着着人人类类超超越了那些思想和行动的有限圈子越了那些思想和行动的有限圈子”n n黑格尔历史哲学黑格尔历史哲学n n材材料料二二：“海海也也者者，能能发发人人进进取取之之雄雄心心也也。陆陆居居者者以以怀怀土土之之故故，而而种种种种之之系系累累生生焉焉。试试一一观观海海，忽忽觉觉超超然然万万累累之之表表，而而行行为为思思想想，皆皆得得无无限限自自由由。”“”“故故久久居居于于海海上上者者，能能使使其其精精神神日日益益勇勇猛猛，日日以以高高尚尚此此古古来来濒濒海海之之民民，所所以以比比于于陆陆居者活气较

5、胜，进取较锐居者活气较胜，进取较锐”。n n 梁启超在地理与文明之关系梁启超在地理与文明之关系问问题题：“以以中中国国和和希希腊腊为为例例，谈谈谈谈地地理理环环境境对对政政治治制制度度形形成成所产生的影响所产生的影响”。希希腊腊浩浩瀚瀚的的海海域域和和优优越越的的航航海海条条件件促促进进了了海海上上贸贸易易和和殖殖民民活活动动的的发发达达，激激发发起起无无限限自自由由的的思思想想，形形成成宽宽松松自自由由的的社社会会环环境境，并并较较早早地地接接受受了了平平等等互互利利的的观观念念，这这一一切切都都有有助助于于古古希希腊腊民民主主政政治治的的建建立立。而而中中国国却却是是连连片片的的平平原原和

6、和肥肥沃沃的的土土地地，除除东东部部外外，领领土土的的绝绝大大部部分分都都是是受受到到高高原原和和沙沙漠漠阻阻隔隔的的，无无法法拓拓展展广广泛泛的的海海外外贸贸易易，这这催催生生着着人人们们发发展展农农耕耕经经济济和和依依恋恋故故土土、安安土土重重迁迁的的保保守守观观念念，逐逐渐渐形形成成了了专专制制制制度度。通通过过这这样样的的分分析析，使使学学生生能能够够认认识识到到中中国国与与希希腊腊之之所所以以形形成成不不同同的的政政治治制制度度是是与与各各自自不不同同的的地地理理环环境境有有着着一一定定关关系系的的，进进而而养养成成一一种种习习惯惯和和意意识识：在在分分析析历历史史现现象象时时，要要

7、注注意意地地域域因因素素的的影影响响。在在高高一一阶阶段段，只只要要知知道道这这些些，形形成这种意识就可以，没有必要进一步深究了。成这种意识就可以，没有必要进一步深究了。n n高二年级：在对必修一进行复习的过程中，教学目标自然要有所提高，侧重于“探究”层面的目标：“探究地理环境在社会政治制度形成中到底起着怎样性质的作用？地理环境是如何影响政治制度的？”n n材材料料一一：斯斯巴巴达达人人（多多利利安安人人）是是通通过过军军事事征征服服占占据据斯斯巴巴达达地地区区的的，他他们们人人数数少少，对对当当地地的的统统治治必必须须建建立立严严格格的的军军事事统统治治制制度度，贵贵族族寡寡头头政政治治（少

8、少数数贵贵族族集集体体的的统统治治，国国家家权权力力集集中中在在3030人人组组成成的的元元老老院院手手中中，公公民民大大会会和和其其他他国国家家机机关关出出于于次次要要地地位位）正正是是和和这这种种社社会会形形势势相相适适应应的的政政治治制制度度，在在接接下下来来的的对对外外战战争争中中，原原有有的的专专制制统统治治制制度度不不断断得得到到加加强强。处处于于无无权权地地位位的的奴奴隶隶是是国国家家奴奴隶隶，他他们们经经济济地地位位低低下下，除除反反抗抗外外，其其发发言言权权等等于于零零。而而多多利利安安人人的的南南下下征征服服活活动动并并未未殃殃及及雅雅典典地地区区，公公元元前前8 8世世纪

9、纪前前后后，当当地地居居民民是是以以和和平平的的方方式式组组成成雅雅典典国国家家，在在以以后后的的岁岁月月中中能能以以相相对对和和平平的的方方式式进进行行制制度度改改革革。因因此此在在雅雅典典民民主主制制发发展展的的过过程程中中，虽虽然然也也有有过过贵贵族族统统治治、有有过过贵贵族族与与平平民民、工工商商业业者者的的矛盾，但最终还是平民、工商业者的力量占据了优势。矛盾，但最终还是平民、工商业者的力量占据了优势。n n问问题题：请请结结合合材材料料分分析析，斯斯巴巴达达和和雅雅典典同同位位于于希希腊腊半半岛岛，却为何形成了不同的政治制度？这说明了说明？却为何形成了不同的政治制度？这说明了说明？n

10、 n材料二：马克思在论述人类文明初期劳动分工和产品交换问题时指出“不同的社会在各自的自然环境中找到不同的生产资料和生活资料。因此，它们的生产方式、生活方式和产品，也就各不相同”。n n这又说明了什么呢？n n高三年级：定位于“认识”“感悟”层次的目标：“通过辨别不同的地理环境学说模式，形成历史唯物主义史观；正确认识地理环境对不同民族气质、性格以及文化渊源方面的影响。”（能力目标）n n材材料料一一：希希腊腊全全境境满满是是千千形形万万态态的的海海湾湾，山山岭岭纵纵横横它它普普遍遍的的特特质质便便是是划划分分为为许许多多小小的的区区域域。这这种种地地理理生生态态环环境境，使使海海上上贸贸易易和和

11、交交通通的的发发达达，古古老老的的自自然然经经济济迅迅速速转转为为商商品品经经济济。商商品品经经济济和和海海外外贸贸易易也也改改变变了了社社会会政政治治力力量量，城城邦邦的的出出现现有有了了政政治治活活动动的的中中心心，地地域域狭狭小小使使公公民民能能广广泛泛直直接接地地参参与与政政治治生生活活在在进进入入阶阶级级社社会会时时，政政权权、财财权权、神神权权分分立立，又又联联合合起起来来共共同同推推翻翻“一一元元化化”的的族族权权，地地缘缘战战胜胜血血缘，形成以缘，形成以“个体导向个体导向”为倾向的文化渊源。为倾向的文化渊源。n n材料二：关于孟德斯鸠与马克思的材料二：关于孟德斯鸠与马克思的“地

12、理环境学说模式地理环境学说模式”n n孟孟德德斯斯鸠鸠的的“地地理理环环境境学学说说”模模式式：地地理理环环境境人人们们的的心心理理状状态态和和民民族气质性格族气质性格社会政治法律制度。社会政治法律制度。n n（他他认认为为“土土地地膏膏腴腴使使人人因因生生活活宽宽裕裕而而柔柔弱弱、怠怠惰惰、贪贪生生怕怕死死，这这些些国家常常是国家常常是 单人统治的政体单人统治的政体”。）。）n n马克思、恩格斯的马克思、恩格斯的“地理环境学说地理环境学说”模式：模式：n n地理环境地理环境物质生产活动物质生产活动社会政治经济生活社会政治经济生活n n n n 民族气质性格民族气质性格n n问问题题：结结合合

13、材材料料一一分分析析，孟孟德德斯斯鸠鸠与与马马克克思思、恩恩格格斯斯关关于于地地理理环环境境的的作作用用的的模模式式在在哲哲学学观观上上有有何何分分歧歧？你你怎怎样样认认识识地地理理环环境境与与人人们们的的心心理理状态、民族气质性格和文化渊源之间的关系？状态、民族气质性格和文化渊源之间的关系？n n依据考试要求和课程内容，对课标要求进行取舍。以世界近现代的文学艺术成就为例说明。n n第二，教学内容的有效性。n n（1）依据“课标”确定“教学目标”，进而选择适当的“教学内容”（案例：走向整体的世界。呈现课件并进行评析）。对此课例的评价及纠正对此课例的评价及纠正n n“课标课标”对本课的对本课的“

14、内容要求内容要求”是：是：“了解两次工业革命了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”具体到本课来说，就是具体到本课来说，就是“了解第二次工业革命的基本史实，了解第二次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”这里的表述有这里的表述有两个层面，第一个层次是两个层面，第一个层次是“了解了解”“”“基本史实基本史实”，第二个，第二个层次是层次是“探讨探讨”“”“影响影响”，这两个层次之间存在着一种递，这两个层次之间存在着一种递进的关系，第一个层次是第二个层次的基础。从两个不同

15、进的关系，第一个层次是第二个层次的基础。从两个不同的行为动词（的行为动词（“了解了解”和和“探讨探讨”）的表述和两个层次间）的表述和两个层次间的关系来看，本课的重点是第二个层次，即：的关系来看，本课的重点是第二个层次，即：“运用第二运用第二次工业革命的史实，探讨其对于资本主义世界市场的发展次工业革命的史实，探讨其对于资本主义世界市场的发展所产生的重要影响所产生的重要影响”，这应成为本课教学的重点目标。，这应成为本课教学的重点目标。n n从整个专题来看，主线是从整个专题来看，主线是“资本主义世界市场的形成和发展资本主义世界市场的形成和发展”，包含，包含着三个阶段：新航路的开辟、殖民扩张标志着资本

16、主义世界市场着三个阶段：新航路的开辟、殖民扩张标志着资本主义世界市场“雏雏形形”的出现；第一次工业革命标志着资本主义世界市场的的出现；第一次工业革命标志着资本主义世界市场的“初步形成初步形成”，而第二次工业革命则在第一次工业革命基础上进一步，而第二次工业革命则在第一次工业革命基础上进一步“发展发展”了了资本主义世界市场。为此，本课所要突出的重点就是如何理解资本主义世界市场。为此，本课所要突出的重点就是如何理解“第二第二次工业革命促进了资本主义世界市场的发展次工业革命促进了资本主义世界市场的发展”这个主题。这里的这个主题。这里的“发发展展”，应体现在外延和内涵两个维度上，外延是，应体现在外延和内

17、涵两个维度上，外延是“市场范围的扩展市场范围的扩展”，这是地理范围的意义；内涵是，这是地理范围的意义；内涵是“市场间联系的密切市场间联系的密切”，指的是与市，指的是与市场交换过程有关的全部条件和结果。从场交换过程有关的全部条件和结果。从“外延外延”来看，主要体现在来看，主要体现在1919世纪末世纪末2020世纪初世界上更多的地区被世纪初世界上更多的地区被“殖民殖民”、被、被“纳入纳入”到资本主到资本主义市场经济体系中去的过程。从义市场经济体系中去的过程。从“内涵内涵”来看，商品市场、资本市场来看，商品市场、资本市场和劳动力市场是市场体系的三大支柱，又具体体现在国际化生产和贸和劳动力市场是市场体

18、系的三大支柱，又具体体现在国际化生产和贸易的扩大、金融资本的发达、国际分工的深入、劳务、技术输出和人易的扩大、金融资本的发达、国际分工的深入、劳务、技术输出和人员流动的频繁等等诸多方面，这些方面又是内在联系在一起的，而交员流动的频繁等等诸多方面，这些方面又是内在联系在一起的，而交通、通讯的进步是促进这些发展的物质基础。在本课的教学中，我们通、通讯的进步是促进这些发展的物质基础。在本课的教学中，我们就应该重点围绕这些内容开发史料，将这个就应该重点围绕这些内容开发史料，将这个“主题主题”讲清、讲透，而讲清、讲透，而不是让学生简单地记忆第二次工业革命的相关史实。不是让学生简单地记忆第二次工业革命的相

19、关史实。n n材料一材料一 “1870 “1870年以后，所有工业都受到科学的影响。例如，在冶金年以后，所有工业都受到科学的影响。例如，在冶金术方面，许多工艺方法（贝塞麦炼钢法、西门子术方面，许多工艺方法（贝塞麦炼钢法、西门子马丁炼钢法和吉马丁炼钢法和吉尔克里斯特尔克里斯特托马斯炼钢法）给发明出来，使有可能从低品位的铁托马斯炼钢法）给发明出来，使有可能从低品位的铁矿中大量地炼出高级钢。由于利用了电并发明了主要使用石油和汽油矿中大量地炼出高级钢。由于利用了电并发明了主要使用石油和汽油的内燃机，动力工业被彻底改革。的内燃机，动力工业被彻底改革。大量生产的两种主要方法是在大量生产的两种主要方法是在美

20、国发展起来的，一种方法是制造标准的、可互换的零件，然后以少美国发展起来的，一种方法是制造标准的、可互换的零件，然后以少量的手工劳动把这些零件装配成完整的单位量的手工劳动把这些零件装配成完整的单位第二种方法出现于第二种方法出现于2020世纪初，是设计出装配线世纪初，是设计出装配线科学和大量生产的方法不仅影响了工业，科学和大量生产的方法不仅影响了工业，也影响了农业。也影响了农业。德国化学家发现，若要维持土壤的肥力，就必须德国化学家发现，若要维持土壤的肥力，就必须恢复土壤中被植物摄取的氮、钾和磷。最初，是利用天然肥料来达到恢复土壤中被植物摄取的氮、钾和磷。最初，是利用天然肥料来达到这一目的，但是，将

21、近这一目的，但是，将近1919世纪末时，天然肥料让位于形式上更纯粹的、世纪末时，天然肥料让位于形式上更纯粹的、必须的无机物。必须的无机物。在美国，农业机械的发明得到了促进。取代马匹在美国，农业机械的发明得到了促进。取代马匹的拖拉机一天能拉旋转式犁翻耕多达的拖拉机一天能拉旋转式犁翻耕多达5050英亩的土地。联合收割机能自英亩的土地。联合收割机能自动地收割庄稼、打谷脱粒，动地收割庄稼、打谷脱粒，与这些新机械同样重要的是高粮仓、与这些新机械同样重要的是高粮仓、罐头食品制造厂、冷藏车、船和迅速的运输工具，它们导致一个不仅罐头食品制造厂、冷藏车、船和迅速的运输工具，它们导致一个不仅提供工业成品、也提供农

22、业成品的世界市场。加拿大的小麦、澳大利提供工业成品、也提供农业成品的世界市场。加拿大的小麦、澳大利亚的羊肉、阿根廷的牛肉和加利福尼亚的水果可在世界各地的市场中亚的羊肉、阿根廷的牛肉和加利福尼亚的水果可在世界各地的市场中找到找到”。n n第二次工业革命中的交通和通讯技术的进步，也为国际贸第二次工业革命中的交通和通讯技术的进步，也为国际贸易发展和资本主义世界市场的成熟奠定了必要的物质基础：易发展和资本主义世界市场的成熟奠定了必要的物质基础：n n材料二材料二 “到到19141914年时，除了在全球陆地上架设了巨大的年时，除了在全球陆地上架设了巨大的电报和电话线路网外，还在诸大海的海底铺设了电报和电

23、话线路网外，还在诸大海的海底铺设了516,000516,000多多公里的电缆。到公里的电缆。到19141914年时，已有总吨位为年时，已有总吨位为5,0005,000万吨的万吨的3 3万万多艘船只装载货物往返于世界各地多艘船只装载货物往返于世界各地几条横穿大陆的铁几条横穿大陆的铁路的建成打开了诸大陆经济开发的大门，美国和加拿大分路的建成打开了诸大陆经济开发的大门，美国和加拿大分别于别于18691869年和年和18851885年铺设了第一条铁路；横穿西伯利亚的年铺设了第一条铁路；横穿西伯利亚的铁路于铁路于19O519O5年建成；柏林到巴格达和好望角到开罗的铁路年建成；柏林到巴格达和好望角到开罗的

24、铁路也于也于19141914年基本铺设完工。年基本铺设完工。”“”“世界铁路线长度，从世界铁路线长度，从18701870年的年的2121万公里增加到万公里增加到19131913年的年的110110万公里，增长了五倍万公里，增长了五倍”。n n“英国曾用船把大量纺织品和资本运到印度，资本主要是英国曾用船把大量纺织品和资本运到印度，资本主要是用于铺筑铁路用于铺筑铁路从从18901890年至年至19111911年，印度的铁路网大约年，印度的铁路网大约增加了一倍，达增加了一倍，达33,00033,000哩。哩。（印度）铁路和其他大型（印度）铁路和其他大型项目如灌溉工程和港口设施是用英国资本换来的。项目

25、如灌溉工程和港口设施是用英国资本换来的。印印度的经济发展因与英国的联系而得到促进。度的经济发展因与英国的联系而得到促进。（英国人）（英国人）喜欢印度的经济补充他们自己的经济，而不喜欢印度的经喜欢印度的经济补充他们自己的经济，而不喜欢印度的经济与他们自己的经济竞争。因而，印度供应原料给英国，济与他们自己的经济竞争。因而，印度供应原料给英国，作为回报，印度得到制成品和建设项目所需的资本。作为回报，印度得到制成品和建设项目所需的资本。”“”“农民们发现自己正在为国际市场，而不是为自己和邻居而农民们发现自己正在为国际市场，而不是为自己和邻居而生产。这本身又意味着他们不仅日益受这时已在这种新经生产。这本

26、身又意味着他们不仅日益受这时已在这种新经济中富裕起来的商人和放债人的支配，而且日益受变化莫济中富裕起来的商人和放债人的支配，而且日益受变化莫测的经济波动的支配。测的经济波动的支配。”n n“根据国际货币基金组织的统计，英国在根据国际货币基金组织的统计，英国在1880191418801914年间，年间，资本流出占资本流出占GDPGDP的比重平均为的比重平均为5%5%，其中第一次世界大战，其中第一次世界大战前夕上升到前夕上升到7%9%7%9%；同期法国和德国分别为；同期法国和德国分别为3%3%和和2%2%。澳大利亚在澳大利亚在1880189118801891年间，资本流入占年间，资本流入占GDPG

27、DP的比重平的比重平均是均是9.5%9.5%，随后的，随后的1010年间平均为年间平均为2.5%2.5%；加拿大在；加拿大在1919世纪世纪8080年代，资本流入占年代，资本流入占GDPGDP的比重平均是的比重平均是6%6%，2020世纪前世纪前1010年为年为7%7%，1910191319101913年为年为14%”14%”n n“资本在国内积累的愈多，利润降的愈低，对国外更有利资本在国内积累的愈多，利润降的愈低，对国外更有利可图的投资市场的需要也就愈大。实际上，各强国，尤其可图的投资市场的需要也就愈大。实际上，各强国，尤其是英国、法国和德国，对外国进行了大量的投资。例如，是英国、法国和德国

28、，对外国进行了大量的投资。例如，到到19141914年时，英国在海外的投资已达年时，英国在海外的投资已达4040亿英镑，占其全部亿英镑，占其全部国民财富的四分之一；法国的投资达国民财富的四分之一；法国的投资达450450亿法郎，相当于亿法郎，相当于其国民财富的六分之一；德国的投资达其国民财富的六分之一；德国的投资达220220至至250250亿马克，亿马克，为其全部财富的十五分之一。为其全部财富的十五分之一。”n n“工业革命在工业革命在17701770至至18701870年的第一个阶段中造成了年的第一个阶段中造成了工业资本主义。这意味着，工业越来越建立在一工业资本主义。这意味着，工业越来越建

29、立在一个资本主义的基础上，并正在逐步控制经济生活。个资本主义的基础上，并正在逐步控制经济生活。18701870年以后，在工业革命的第二个阶段中，经济年以后，在工业革命的第二个阶段中，经济组织的主要形式又发生了另一变化，这一次是出组织的主要形式又发生了另一变化，这一次是出现了金融资本主义。这种新形式的突出的特点体现了金融资本主义。这种新形式的突出的特点体现在投资银行家方面；投资银行家开始成为在经现在投资银行家方面；投资银行家开始成为在经济事业中居支配地位的人物。出现这种情况，是济事业中居支配地位的人物。出现这种情况，是因为工业生产正在达到非常巨大的规模，以致公因为工业生产正在达到非常巨大的规模，

30、以致公司无法筹集到必需的资金。司无法筹集到必需的资金。这时，银行通过这时，银行通过提供由大批储户和投资者的资产汇集而成的资本，提供由大批储户和投资者的资产汇集而成的资本，满足了这些金融需求。满足了这些金融需求。”n n 第一次工业革命后出现的国际分工是以工业英国为中心的世界分工体第一次工业革命后出现的国际分工是以工业英国为中心的世界分工体系。英国是农业世界的伟大的工业中心，是工业的太阳，日益增多的系。英国是农业世界的伟大的工业中心，是工业的太阳，日益增多的生产谷物和棉花的卫星国都围绕着它运转。生产谷物和棉花的卫星国都围绕着它运转。第二次工业革命使西第二次工业革命使西方资本主义国家中的工业部门和

31、农矿业部门之间的矛盾以世界的规模方资本主义国家中的工业部门和农矿业部门之间的矛盾以世界的规模向纵深发展。随着内燃机在运输中的广泛应用，在世界范围内，形成向纵深发展。随着内燃机在运输中的广泛应用，在世界范围内，形成了一种金字塔形垂直一体化的资本主义国际分工体系。在金字塔顶端了一种金字塔形垂直一体化的资本主义国际分工体系。在金字塔顶端是少数几个欧美资本主义发达国家，其底端是处于前资本主义生产方是少数几个欧美资本主义发达国家，其底端是处于前资本主义生产方式的广大亚非拉落后国家。这时，世界上形成了两大类型国家：一类式的广大亚非拉落后国家。这时，世界上形成了两大类型国家：一类是几个欧美资本主义工业制成品

32、生产国，另一类是以前资本主义生产是几个欧美资本主义工业制成品生产国，另一类是以前资本主义生产方式为主的农矿业生产国。方式为主的农矿业生产国。实际上就是在前一时期已经开始的世实际上就是在前一时期已经开始的世界农村和世界城市分裂与对立运动的进一步的扩大，一方面由于特别界农村和世界城市分裂与对立运动的进一步的扩大，一方面由于特别狭窄、畸形的农业专业化生产，使得拉美国家的国民经济压在某单一狭窄、畸形的农业专业化生产，使得拉美国家的国民经济压在某单一的农作物的世界市场行情的变动上。另一方面，由于几乎是一片空白的农作物的世界市场行情的变动上。另一方面，由于几乎是一片空白的国内工业部门，又使其国内居民生活中

33、所需的全部工业用品，完全的国内工业部门，又使其国内居民生活中所需的全部工业用品，完全要依靠从发达国家进口。非洲情况亦如此。要依靠从发达国家进口。非洲情况亦如此。”n n“19“19世纪世纪2020年代中，总共才年代中，总共才14.514.5万人离开欧洲，万人离开欧洲，1919世纪世纪5050年代中，有大约年代中，有大约260260万人离开欧洲，而在万人离开欧洲，而在19001900至至19101910年间，移民人数高达年间，移民人数高达900900万，也就是每万，也就是每年有将近年有将近100100万移民。万移民。从世界历史发展的观点从世界历史发展的观点看，这种极其巨大的迁移的意义在于：除很大

34、一看，这种极其巨大的迁移的意义在于：除很大一部分人涌入亚洲俄国地区和一小部分人慢慢流入部分人涌入亚洲俄国地区和一小部分人慢慢流入南非外，迁移的目标是完全对着美洲和大洋洲的。南非外，迁移的目标是完全对着美洲和大洋洲的。结果，北美洲和澳大利亚在种族方面几乎完全欧结果，北美洲和澳大利亚在种族方面几乎完全欧化。化。不但在种族上，而且在经济上被欧化。不但在种族上，而且在经济上被欧化。”n（2）课程资源的整合与教材的有效处理。n n首先，对教材内容的重组。n n以人民版物质生活与社会习俗的变迁一课为例n n1、要以、要以“主题主题”为中心，迁移、调动教材为中心，迁移、调动教材中不同章节及不同模块的知识内容

35、。中不同章节及不同模块的知识内容。n n（1）对教材单元）对教材单元“课课”中的内容结构进行中的内容结构进行重新整合。重新整合。n n 这一课的主题是这一课的主题是“中国近现代物质生活和社会习俗的变中国近现代物质生活和社会习俗的变化及其所反映的社会进步化及其所反映的社会进步”，在围绕这个，在围绕这个“主题主题”学习到学习到中国近代中国近代“剪辫易服剪辫易服”这个社会习俗的变化时，我们就应这个社会习俗的变化时，我们就应该将该将“课后练习题课后练习题”中的中的“材料阅读和思考材料阅读和思考”题题“1898“1898年年康有为递呈给光绪皇帝的奏折康有为递呈给光绪皇帝的奏折请断发易服改元折请断发易服改

36、元折”的材料（略）前移到这个教学环节中，将有助于学生理的材料（略）前移到这个教学环节中，将有助于学生理解社会风俗变迁与近代社会发展之间的关系，也能够深刻解社会风俗变迁与近代社会发展之间的关系，也能够深刻理解近代生活习俗发生变化的社会背景了。理解近代生活习俗发生变化的社会背景了。n n 有的教师在上课之初即将有的教师在上课之初即将“课前提示课前提示”中中“不土不洋、不土不洋、中西合璧是近代初期生活变迁的典型特征中西合璧是近代初期生活变迁的典型特征”这个这个“结论结论”呈现给学生记忆，然后再学习正文，这样做也不妥，容易呈现给学生记忆，然后再学习正文，这样做也不妥，容易使学生受到使学生受到“先入为主

37、先入为主”和和“前摄抑制前摄抑制”的影响，牵引他的影响，牵引他们对于正文内容的学习，不利于思维能力的培养。而应该们对于正文内容的学习，不利于思维能力的培养。而应该将将“课前提示课前提示”中的这个中的这个“结论结论”迁移到本节课内容学习迁移到本节课内容学习完以后，让学生进行概括、对照。同样，我们还要将课后完以后，让学生进行概括、对照。同样，我们还要将课后“自我测评自我测评”中中“中国近现代物质生活的变迁都有哪些表中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现？呈现出什么特征现？呈现出什么特征”这个这个“练习题练习题”前移到上课开始阶前移到上课开始阶段，这样，可以使学生的学习有个段，这样，可以使学生的学习有

38、个“抓手抓手”和和“方向方向”，并激发他们学习的动机。并激发他们学习的动机。n n（2 2）对教材中不同专题或同一专题不同章、节的）对教材中不同专题或同一专题不同章、节的）对教材中不同专题或同一专题不同章、节的）对教材中不同专题或同一专题不同章、节的内容进行重新整合。内容进行重新整合。内容进行重新整合。内容进行重新整合。如，人们习惯上将物质生活如，人们习惯上将物质生活的变化归结为衣、食、住、行等四个方面。人民的变化归结为衣、食、住、行等四个方面。人民版的教材将中国近现代社会生活的变迁这个版的教材将中国近现代社会生活的变迁这个专题分为三课进行叙述：物质生活和社会习俗专题分为三课进行叙述：物质生活

39、和社会习俗的变迁、交通和通信工具的进步和大众的变迁、交通和通信工具的进步和大众传媒的更新，但在第一课物质生活和社会习传媒的更新，但在第一课物质生活和社会习俗的变迁中只从人们的俗的变迁中只从人们的“衣衣”、“食食”、“住住”三个方面的变化进行了介绍，没有涉及到三个方面的变化进行了介绍，没有涉及到“行行”（交通、通讯等）的变化，而是将（交通、通讯等）的变化，而是将“行行”的变的变化情况归到第二课交通和通信工具的进步中化情况归到第二课交通和通信工具的进步中进行介绍，这对于学生的理解来说似乎有些不够进行介绍，这对于学生的理解来说似乎有些不够完整。完整。n n（3 3）对教材中不同模块的内容进行重新整合

40、。）对教材中不同模块的内容进行重新整合。）对教材中不同模块的内容进行重新整合。）对教材中不同模块的内容进行重新整合。在学习该在学习该课时，如果不联系必修一中戊戌变法、辛亥革命和新中国课时，如果不联系必修一中戊戌变法、辛亥革命和新中国成立这几个事件所带来的社会进步以及对社会习俗的改革成立这几个事件所带来的社会进步以及对社会习俗的改革措施、必修三中西方思想的传入、新时期的改革开放等等措施、必修三中西方思想的传入、新时期的改革开放等等“中国近现代社会剧变中国近现代社会剧变”的内容，就不能深刻地理解的内容，就不能深刻地理解“近近现代物质生活与社会习俗变迁现代物质生活与社会习俗变迁”的必然性和的必然性和

41、“其所反映出其所反映出的社会进步的社会进步”了。本课主要内容是介绍物质生活和社会习了。本课主要内容是介绍物质生活和社会习俗的俗的“变化情况变化情况”，了解这些内容的根本目标是能够深入，了解这些内容的根本目标是能够深入到到“这些变化所反映出的社会进步这些变化所反映出的社会进步”，只有迁移上述内容，只有迁移上述内容到本课的学习中，才能够高效地实现这个目标。如果条件到本课的学习中，才能够高效地实现这个目标。如果条件允许的话，我们甚至还可以将选修课中有关近代民主思想允许的话，我们甚至还可以将选修课中有关近代民主思想与实践、戊戌变法、孙中山等等内容有选择地移植过来帮与实践、戊戌变法、孙中山等等内容有选择

42、地移植过来帮助学生理解。这样，就可以从横向上理解近代以后每个历助学生理解。这样，就可以从横向上理解近代以后每个历史阶段中国社会物质生活与习俗发生变化的史阶段中国社会物质生活与习俗发生变化的“成因成因“和和”影响影响“了，可以避免专题体系编排历史的局限性了，学生了，可以避免专题体系编排历史的局限性了，学生的认知水平也提高了。但对教材中不同模块内容进行整合的认知水平也提高了。但对教材中不同模块内容进行整合时一定要围绕时一定要围绕“主题主题”进行。进行。n n其次，要以其次，要以其次，要以其次，要以“课标课标课标课标”为中心，统领不同版本教材中的有关内容和学术为中心，统领不同版本教材中的有关内容和学

43、术为中心，统领不同版本教材中的有关内容和学术为中心，统领不同版本教材中的有关内容和学术观点。观点。观点。观点。n n“课标课标课标课标”的要求：的要求：的要求：的要求：“了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素实，探讨影响其变化的因素实，探讨影响其变化的因素实，探讨影响其变化的因素”。这里，也应该包括。这里，也应该包括。这里，也应该包括。这里，也应该包括“现代现代现代现代”，即新中，即新中，即新中，即新中国成立以后一直到现在的内容，但在人民版教

44、材中对于国成立以后一直到现在的内容，但在人民版教材中对于国成立以后一直到现在的内容，但在人民版教材中对于国成立以后一直到现在的内容，但在人民版教材中对于“食食食食”、“住住住住”方面变化的介绍仅局限在中国方面变化的介绍仅局限在中国方面变化的介绍仅局限在中国方面变化的介绍仅局限在中国“近代近代近代近代”，丝毫没有涉及到，丝毫没有涉及到，丝毫没有涉及到，丝毫没有涉及到“现代现代现代现代”的变化，在的变化，在的变化，在的变化，在“衣衣衣衣”和和和和“行行行行”两个方面，也重点介绍了两个方面，也重点介绍了两个方面，也重点介绍了两个方面，也重点介绍了“近代近代近代近代”的变化，的变化，的变化，的变化，对

45、于对于对于对于“现代现代现代现代”的变化介绍的得很少，尤其是改革开放以后的变化几乎的变化介绍的得很少，尤其是改革开放以后的变化几乎的变化介绍的得很少，尤其是改革开放以后的变化几乎的变化介绍的得很少，尤其是改革开放以后的变化几乎没有涉及。人教版对于中国没有涉及。人教版对于中国没有涉及。人教版对于中国没有涉及。人教版对于中国“现代现代现代现代”人们衣、食、住、行等方面的变人们衣、食、住、行等方面的变人们衣、食、住、行等方面的变人们衣、食、住、行等方面的变化的叙述比较充分。有的教师图省事，便干脆置化的叙述比较充分。有的教师图省事，便干脆置化的叙述比较充分。有的教师图省事，便干脆置化的叙述比较充分。有

46、的教师图省事，便干脆置“课程标准课程标准课程标准课程标准”的要求的要求的要求的要求于不顾，简单地截取人民版和人教版的交叉内容（即于不顾，简单地截取人民版和人教版的交叉内容（即于不顾，简单地截取人民版和人教版的交叉内容（即于不顾，简单地截取人民版和人教版的交叉内容（即“近代时期人们近代时期人们近代时期人们近代时期人们物质生活的变化情况物质生活的变化情况物质生活的变化情况物质生活的变化情况”）进行教学，根本不涉及有关）进行教学，根本不涉及有关）进行教学，根本不涉及有关）进行教学，根本不涉及有关“现代现代现代现代”的内容。的内容。的内容。的内容。这样，学生就无法从整体上掌握中国近代以来人们物质生活的

47、变化过这样，学生就无法从整体上掌握中国近代以来人们物质生活的变化过这样，学生就无法从整体上掌握中国近代以来人们物质生活的变化过这样，学生就无法从整体上掌握中国近代以来人们物质生活的变化过程了。正确做法应该是：按照程了。正确做法应该是：按照程了。正确做法应该是：按照程了。正确做法应该是：按照“课标课标课标课标”的要求，整合不同版本的课程的要求，整合不同版本的课程的要求，整合不同版本的课程的要求，整合不同版本的课程资源。比如，我们可以将人教版中有关新中国成立以后（资源。比如，我们可以将人教版中有关新中国成立以后（资源。比如，我们可以将人教版中有关新中国成立以后（资源。比如，我们可以将人教版中有关新

48、中国成立以后（“现代现代现代现代”）的人们新生活、新风尚的内容移植过来，弥补人民版内容的缺陷，供的人们新生活、新风尚的内容移植过来，弥补人民版内容的缺陷，供的人们新生活、新风尚的内容移植过来，弥补人民版内容的缺陷，供的人们新生活、新风尚的内容移植过来，弥补人民版内容的缺陷，供学生学习。这样，就可以使学生清晰地掌握从近代到现代人们物质生学生学习。这样，就可以使学生清晰地掌握从近代到现代人们物质生学生学习。这样，就可以使学生清晰地掌握从近代到现代人们物质生学生学习。这样，就可以使学生清晰地掌握从近代到现代人们物质生活变迁的过程和发展脉络了，否则，学生的认识只停留在活变迁的过程和发展脉络了，否则，学

49、生的认识只停留在活变迁的过程和发展脉络了，否则，学生的认识只停留在活变迁的过程和发展脉络了，否则，学生的认识只停留在“近代近代近代近代”的的的的层面上，没有看到层面上，没有看到层面上，没有看到层面上，没有看到“现代现代现代现代”中国社会的进步，会在认识上产生歧义的。中国社会的进步，会在认识上产生歧义的。中国社会的进步，会在认识上产生歧义的。中国社会的进步，会在认识上产生歧义的。就以人们服饰的变化为例，如果不介绍改革开放以后中国人的着装从就以人们服饰的变化为例，如果不介绍改革开放以后中国人的着装从就以人们服饰的变化为例，如果不介绍改革开放以后中国人的着装从就以人们服饰的变化为例，如果不介绍改革开

50、放以后中国人的着装从单一、单调到五彩缤纷和多样化的变化，学生在认知上是不完整的，单一、单调到五彩缤纷和多样化的变化，学生在认知上是不完整的，单一、单调到五彩缤纷和多样化的变化，学生在认知上是不完整的，单一、单调到五彩缤纷和多样化的变化，学生在认知上是不完整的，在教学中，我们对课程资源的整合要以在教学中，我们对课程资源的整合要以在教学中，我们对课程资源的整合要以在教学中，我们对课程资源的整合要以“课标课标课标课标”的要求为中心，而不的要求为中心，而不的要求为中心，而不的要求为中心，而不能简单、随意地增减。能简单、随意地增减。能简单、随意地增减。能简单、随意地增减。n n以以“课标课标”为中心整合