2022年风景园林设计方案课程中的“情景体验式”教学模式研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 风景园林设计课程中的“ 情形体验式” 教案模式争论-设计 论文风景园林设计课程中的“ 情形体验式” 教案模式争论 陈晓刚（江西师范高校城市建设学院,江西南昌 330022 ）摘要：风景园林学专业是应用性、实践性、社会性很强的专业,传统的“ 满堂灌填鸭式” 教案方式已不适合现代教案论和学习观的要求；本文从情形 体验式教案的内涵及意义着手,阐述了情形体验式教案在风景园林设计课程中 的实施过程,梳理该课程内容在教案中存在的问题,提出“ 有效、开放、体 验” 的教案模式情形体验式教案,对风景园林学专业教案改革供应了一 种新的教案思路；关键词：情形体验式

2、；风景园林；实施过程 中图分类号： G642.41 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2022 ）52-0164-02 一、引言 目前我国高校训练的观念正在从学科训练向就业训练转变,用人单位对毕 业生实践体会方面的要求也越来越高；风景园林学是应用性、实践性、社会性 很强的专业,传统的“ 满堂灌填鸭式” 教案方式已不适合现代教案论和学习观 的要求；传统教案论中的“ 老师中心论” 逐步被现代教案论中的“ 老师主导学 生主体论” 所取代 1 ；为了达到这样的教案成效,必需对传统的教案方法进行 改革,把风景园林学专业理论教案和实践教案有机地结合起来,这是新时代风 景园林学专业老师的重

3、大使命；笔者以风景园林设计课程教案过程中,如何提名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高课堂效率,切实培育风景园林学专业同学的技能水平和理论水平作了一些探 索,发觉在风景园林设计课程实践教案中,“ 情形体验式教案模式” 是行之有 效的好途径；二、情形体验式教案模式的内涵及意义 什么是情形体验呢,情形体验有两层含义,一是指景物、场景和环境；另 一层含义是指人物、情节,以及由场景、景物所唤起的人的心情和内心境域；情形体验式教案就是在教案中充分利用形象,创设详细生动的场景,把学习主 题与同学的生活实际结合起来,师生运用协作探讨

4、的方式进行切入性的深层分 析,用直观的形式让同学自己感受、吸取、领会理念和学问,以此激起同学的 学习爱好,老师的主要职责是使同学依据肯定的流程和规律去争论和摸索相关 问题,从而得出同学自己的懂得,从整体上懂得和把握教案中的重难点、学习方法和关键内容的一种新型教案方法2 ；详细步骤如下：第一,老师课前仔细备课,结合内容创作相关情形体验活动；其次,老师课堂呈现情形活动,同学 亲身体验,结合教案内容,请同学摸索和争论；第三,请同学发言和谈体验感 受；第四,老师进一步归纳总结,强调讲课内容及重难点；为了保证该教案模 式的胜利实施,活跃课堂气氛,笔者实行给积极回答疑题的同学平常成果现场 加分的考核机制,

5、并不定期地将全部听课班平常成果进行对比,以此鼓励各班 同学；情形体验式教案的主要目的是老师通过肯定的方式把学问传授给同学；老师通过设计特定的情形活动,让同学亲身体验,调动同学自主学习的积极 性,将情形体验式的教案方法科学合理地运用到风景园林设计课程教案中,能 有效地促进学问转化,有效激发同学的参加热忱和制造精神,锤炼同学的实践 才能,提高课程的教案质量,使之成为学习风景园林学专业理论的有利途径及名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通向实践的桥梁；三、情形体验式教案的实施过程 风景园林设计理论课程反映风景园林学专业训练走

6、向,培育同学专业熟识 问题、分析问题和解决问题才能；现代高校训练的核心内容是素养训练与才能 培育,其教案过程是双向互动的：一方面老师试图把自己把握的学问和技能通 过设计特别情形传递给同学；另一方面,同学通过老师设计的情形观看、思 考,并融会贯穿形成自己的学问基因；也就是说,教案是由老师和同学的双边 活动构成的；在教案过程中,同学是训练的对象,是学习的主体；同学不是知 识的消极接收器,老师也不行能机械地把学问硬塞到同学的头脑中；通过同学 的积极摸索和实际活动,教案才能取得较好的实际成效；每次实施情形体验式 教案都需要提前细心地组织,并做大量的预备工作,详细实施过程可按如下几 个步骤进行；第一步,

7、明确教案目标及重难点,确定学问点；在应用情形体验 式教案时,第一要明确教案大纲规定的学问内容,要达到的教案目标和要求,据此规划和整合相关学问内容,列出学问点,明确教案内容中的重点和难点问 题；其次步,设计情形框架,创设教案情形；依据所确定的学问点,结合同学 的学问结构和认知水平的详细情形,构思能够包含学问点的情形体验轮廓,设 计出情形体验框架；这就要求老师对专业培育方案特别熟识,清晰同学已具有 的学问结构,这样才能设计出合理的情形体验框架；依据设计出的情形体验框 架,应用各种创设方法,如：购买教案片,现场拍照录像资料,自编自演情形 剧,利用现代媒体技术制作动画等；实际工作中需要依据课程内容的实

8、际情 况,确定该教案过程中采纳哪一种方法创设情形；第三步,实施情形体验教 案,启示同学学习；实施情形体验教案是将创设的情形在课堂上呈现的过程,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师需要做适当的前导工作,向同学点明学问点,提出相关问题,引导同学积 极摸索并融入情形体验；情形呈现完成后,同学带着相关的学问点及问题去思 考、去操作、去体验,进行适当形式的争论,以分析和解决问题,从而达到使 同学把握学问点的目的；在情形体验教案的实施过程中,要求老师有扎实的基 本功,在课下要花费大量的时间设计情形,全面考虑课堂上可能显现的问题

9、,把同学应当把握的学问点都加在情形中；创作情形时,为了使创作出的情形体 验场景更加全面,可要求老师集体备课,相互补充,相互争论,使情形体验更 具有针对性和有用性；第五步,评判与归纳总结；每次情形体验教案实施完 毕,老师要留出肯定时间,对同学分析与争论的结果加以集中、归纳和点评,以理论与情形体验相结合的形式对课程教案内容加以总结；在总结过程中,要 求老师把握同学的学习心理,细心设计,奇妙设疑,引导同学比较全面地回忆 在本节课程中学习的学问点及重难点,使同学的学问、情感、态度、技能得到 升华,对整个教案过程起到画龙点睛的作用；四、风景园林设计课程中的情形创作途径 风景园林设计是风景园林学专业重要的

10、专业课之一,其教案目的是要求学 生树立整体性的风景园林景观设计思想,明白国内外风景园林景观设计的基本 情形及进展趁机,把握风景园林景观设计的基本原理和设计技能,熟识各种园 林景观类型的特点和设计要点,并利用其原始的自然和人文景观,独立完成城 市某一地段的风景园林景观设计方案；实施情形体验式教案应环绕教案环节和 教案过程组织教案设计,其中,情形创作是关键；一个好的情形,应本着有利 于课堂内容的再现,紧扣课程重点难点,有利于同学的自主摸索,给同学创作 空间的原就进行创作；那么,对某一课程进行情形体验设计,其创作途径有多名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 -

11、- - - - - - - - 种,这里结合风景园林设计课程教案的实际加以介绍； 1. 现场教案；风景园林设计是风景园林学专业主要课程之一,是一门实践性 很强的学科；老师依据要叙述的内容,挑选一个园林景观较好的场地,让同学 深化其中进行体验,然后依据真实情形,指出同学要把握的教案内容及重点难 点,引导同学摸索,从而达到学习学问的目的；比如,讲到“ 风景园林景观设 计” 课程中的景观设计手法时,老师处在真实情形中,找出该环境中的各种园 林景观,通过这些景观,逐一叙述景观设计的各种手法,通过这种真实情形的 体验,大大提高了同学的留意力及学习爱好,从而提高了教案成效,取得了较 好的成效； 2. 老师

12、拍照教案片；老师可以在校外挑选环园林景观设计较好的住宅区或城 市公园等环境,依据自己所要叙述的课程内容,有针对性地拍照一段视频,根 据教案的基本要求,设计相关情形,然后将预备好的视频带入教室,同学观看 视频,不但能观看视频中美丽的人居环境,同时仍能摸索老师设计好的问题,让同学身临其境,在视频终止后,组织同学分组争论,老师进行课程总结； 3. 图片模拟情形；图片模拟情形是指老师在叙述某些重要理论,而且有比较 难懂得的内容时,如风景园林设计手法的讲解,老师可以在课堂上放映一些有 针对性、能表达景观设计手法的图片,并设计相应问题,让同学进入此图片的 情形体验,摸索所设计的问题,得出该问题的最初答案,

13、再结合该主要内容,进行现实讲解,从而达到使同学完全把握该理论的目的；五、情形体验式教案的评判 科学的评判体系是引导教案方式方法进展、推动其不断前进的重要手段；教案方法有不同的进展阶段,其科学评判体系也应随之调整,以确保教案目标名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的实现；另外,利用一套行之有效的科学评判体系对教案争论活动进行监控,也是对教案争论活动进行有效掌握和治理的重要手段；针对风景园林学专业基 础课程中,“ 情形体验式” 教案模式和应用调研指定相应的科学评判体系,包 括确定评判主体制定评判标准实施评判过程评判结果反馈

14、四个环节,关 键的环节是前两个；情形体验式教案模式试图动员同学参加课堂教案；法国训练学家斯普郎格指出：训练的最终目的不是传授已有的东西,而是 要把人的制造力气诱导出来,将生命感、价值感唤醒；教案是老师引导同学按 照明确的目的以把握教案内容为主的一种活动,从动态角度看,又是一种过 程,是同学在老师指导下的一种熟识过程；情形体验式教案可以使同学从抽象 性、概念化学习到实践性、实务化学习,有利于增强同学学习的感受性,引发 同学的思维,激发同学的求知欲,补偿了同学现场实践的不足,实现欢乐学 习；因此,不能机械地照搬情形体验式教案方法,而应依据实际情形,使情形 体验式教案方法和传统教案方法有机地结合起来,科学地统筹支配,才能收到 正确的教案成效；参考文献：J.训练教案 1 李晓颖,赵兵 .关于高校内林专业多元化教案方式方法的探讨 论坛, 2022 ,（ 12）： 65-67. 2 郑慧凡,王仕元,朱彩霞.情境体验式教案模式在建环专业实践试验类教案中的应用 J. 高等建筑训练, 2022 ,21（5）： 122-124. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页