书香浸润校园经典滋润童年.doc

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1、|书香浸润校园 经典滋润童年书香浸润校园 经典滋润童年泽国小学经典诵读特色建设报告温岭市泽国镇中心小学座落于泽国复兴路 260 号，创办于民国十年（1921） 。学校现有 33 个教学班，在校学生 1900余人，教职工总数为 107 人。学校为全国经典诗文诵读重点实验学校、浙江省活动课程研究会实验学校（基地） 、浙江省书法教育研究实验基地、台州市经验基本现代化学校。多年来，学校以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了

2、内涵，提升了品位。【规划运作】 好雨知时节，当春乃发生自 2000 年开始，泽国小学把经典诵读建设列为学校的特色，2004 年由教代会审议通过，纳入学校的三年发展规划之中。为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，|让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。 学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。优化图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建电子阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的“重镇“；建设富有浓郁书香气息的校园文化，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架

3、、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，建设阅读广场、阅读廊亭等。 学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。强师资即强学校，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。学校号召全体教师做与书为伴的教师。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。学校要求教师要向学生推荐好书，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，使学生的阅读更健康。开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末

4、大阅读、读书汇报会、读书日、读书节、“书香伴我行“ 班队活动、 “诗韵飘香” 、 “名著阅读”等竞赛活动。开发校本课程促进阅读，使特色走向常态。|用考评机制激励学生阅读， 建立星级背诵卡，评选书香班级，评选阅读之星。学校加强艺术社团建设，丰富校园文化。规范发展学生艺术社团，经常性、自主性地开展活动，特长得到发展。继续发挥书法、美术、声乐、舞蹈、雏鹰电视台等社团的示范作用，为其搭建展示的平台，让学生在社团中个性得到张扬使学生在艺术中熏陶、在艺术中审美。【课题引领】 沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风为了搞好经典诵读的特色建设，学校用课题引领支撑，申报立项了用阅读引领师生精神成长的省规课题、台州市重点课

5、题，确保特色建设有效开展。 “用阅读引领师生精神成长” ，让教育成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间；教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。经典是构筑我们精神世界的基本材料，精神成长需要用经典的雨露来浇灌；师生在进行经典阅读的过程共同获得精神的成长，让教师由“经验型”向“学习型” 、 “科研型”发展，让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼。为了明确课题的研究方向，我们把“经典诵读为特色的书香校园”定位为：具有一个充满浓郁文化气息的校园环境；|让经典诵读成为师生的一种

6、自觉行为，养成一种阅读的好习惯甚至成为一种风气，以提升师生生命质量；将“用阅读引领成长”的教育思想，凝聚为全校每一位教师的共识，并真正体现在学校建设与管理中，体现在班级的特色发展中，体现在每一个孩子的成长里；让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。 用课题引领经典诵读的建设，探索出城镇小学营造“书香校园”的实施途径和有效方法，研究如何培养师生养成热爱读书，博览群书的好习惯，全校师生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，教师、学生、家长共同读写，着力营造浓郁的文化氛围，读书逐步成为师生的一项乐趣。探究在阅读中教师共同成长：促进学习型、科研型教师队伍建设，更新教师的教育理念，

7、提高理论素养和教育能力；学生通过阅读吸收民族文化和世界文化精华，同时养成良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，获得学习能力的提高。促进学校的可持续发展，创建一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的人文品牌学校。课题研究分块开展实践研究，并边实践边反思边调整。坚持一月开一次课题组例会，对课题研究进行每月小结。根据课题方案安排，经常性开展相关活动，注重活动后的效果分析，使研究工作落到实处。鼓励教师加强业务学习，经常撰写课题研究过程中的教学随笔、论文，及时积累课|题实践和理论资料。经常邀请专家对课题的各项研究作指导或进行诊断，确保课题有序、有效进行。 目前，课题研究中期成果在全市推广，结题工

8、作正在进行。课题有效地支撑着学校的经典诵读建设。【创新活动】 草树知春不思归百般红紫斗芳菲在经典诵读特色建设中，我们不断创新活动，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人。 不断创新活动，让教师读书成为习惯。我们努力将学校逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，建设教师精神家园，为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。建立教师读书会、举办教师读书论坛、开设网上读书博客平台、举办读书研讨会、请专家谈阅读 着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。为了激励全体教师做与书为伴的教师。学校学校开展创建学习型教研组活动，要求教师读

9、好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。 不断创新活动，让学生读书成为习惯。我们努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动。搭建了阅读成长平台，形成了“人人读好书，班班飘书香”的格局。 “童话节” 、 “作家|校园行” 、 “人物专访”等主题阅读活动不断丰富着学生的精神生活。每年 4 月份的“读书节” 、10 月份的“诗歌节”精彩纷呈，成为学校教育教学工作的亮点。中午开放的“红领巾书吧” 、 晨间定期播放的“蓝月亮”童诗朗诵，人手一册的童诗大家读 ，让学生们大显身手的“童心?童诗”小报设计

10、比赛， “畅想童年” 原创儿童诗比赛， “诗文诵读小能手”考级等活动，让学生获得了更多享受成功的机会；“我的诵读记录簿”记录着学生每周对诗文内容的个性化理解与感悟，并将诗文中的自尊、自信、自强精神内化。学生在“诗文诵读大赛” 、 “个性诵读展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德。 “寻找最幸福的学生”活动给读书节增添了无限的魅力。活动要求各班寻找身边同学中一位由读书带来的快乐与幸福的学生。 尤其是在经典诵读特色建设中，我们设立明确的可操作的一系列激励机制，深受学生、家长、老师的欢迎。 “阅读之星”表彰制度：每学期两次表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“阅读之星”的荣誉称号。 “

11、阅读之星”购书制度：学校从“阅读之星”中，产生一定数量的阅读标兵，不仅给以必要的表彰，而且还组织这些学生，由校长带队，到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让学生可以购回他们自己想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围，通过这样的活动，让更多的学生与书|籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场” 。班级阅读激励制度：班级为单位通过“阅读反馈卡” 、 “星级背诵卡”的建立实施对学生的大阅读进行了考评的尝试。【经典诵读】随风潜入夜，润物细无声为了给师生搭建阅读交流的平台，将读书活动进行到底，我们开展了丰富多彩的经典诵读活动。在学生中组织班级读书会，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读

12、、讨论和交流。各班以班级读书会为载体，给学生搭建“缘文会友”的舞台，让学生在读书会上交流读书的心得，畅谈读书的体会，让学生感受读书的乐趣。他们每一学期举办一次学校“读书节” 。在读书节中，举行了读书小报展评、读书征文评比、儿童文学家报告会、“阅读童书、亲近文学”教学研讨、书香论坛、学生阅读考级等活动。以年级或班级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动。在“神六上天”这一特殊的历史时刻，我们六年级的老师就及时结合时事开展以“关注神六，放飞梦想”为主题的“科技节”主题阅读活动；在敬爱的巴金老人辞世之时，五年级段开展了“走进巴金|”的主题阅读活动；在三八节到来之际，四年级段就

13、结合学校三月份的“感恩教育主题”开展了“歌唱母亲”为主题的感受亲情，歌颂母爱的专题阅读活动。尤其值得|一提的是在 2005 年安徒生诞辰 200 周年之际，三年级段举行了“童话节”主题阅读活动，在引导学生广泛阅读安徒生童话 、 格林童话的基础上，安排了“读童话” 、“画童话” 、 “写童话” 、 “演童话” 、 “送童话”等系列活动，有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣，尤其是“送童话”的活动，由三年级学生代表组成的“童话故事团”每天轮流到一、二年级各班讲童话故事，将此项活动的影响辐射到低年级；邀请高年级学生、老师甚至家长讲述他们的“童话情结” ，使校园里掀起了更狂热的阅读童话的热潮。学

14、校非常重视读物的推荐和导读工作，在 25 年级段根据学生阅读热点每月编印一本供学生和家长共同阅读的“导读”刊物。各年级都有自己的刊名，如二年级的小星星 ，三年级的蒲公英 ，刊内包括“我的收藏” 、“共读时空” 、 “我的涂鸦”等栏目。导读刊物为学生的阅读导航，深受学生和家长的欢迎。学校编印阅读考级手册 ，手册规定各等级的名称、考核内容、时间、方式、评价等，是学生的阅读考级指南。由各班班主任全面动员、组织学生积极参与考级，并印制精美的阅读考级证书，使“考级”有效促进学生阅读效率的提高。【诵读研讨】满街杨柳绿丝烟画出清明二月天|为了搞好经典诵读的特色建设，我们组织力量编写了一套语文拓展型课程诗文诵

15、读 。 诗文诵读共有六册，每年级一册。诗文诵读由浅入深，第一册分“童谣儿歌、古诗、晨读对韵”三个章节，收入了 104 首浅近的诗歌；第六册则分“古诗、古文、诗经、幼学琼林”几个章节，收入了 107 则文章（节选） 。全书共收入 667 首（篇）经典的诗文。 全国著名的教育专家、 小学语文教师编辑部主编李振村为诗文诵读作序，鼓励学生从小养成努力与中外古今的伟大人物对话，阅读他们的作品，从这些先哲前贤身上吸取思想和智慧。我们在经典诵读特色建设中感悟到，学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族

16、精神的底蕴。学校在拓展学生阅读视野，设立“阅读课”和“美读时光”的同时，每学期都有计划地举行阅读研讨活动，有效地促进了阅读课程的实效性拓展。教导处利用各种途径，拓展学生阅读视野。在具体实践中，他们在中午设立半小时的快乐阅读课，学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物、教师推荐好的读物。用规定的时间内阅读完必读书目、做好读书笔记，与课内联系起来，使课内课外相映成趣。|精彩课堂、全新探索。在阅读研讨中，学校开设名师阅读课欣赏和本校教师诵读课点评的两个层次研讨。去年的诵读教研会，该校张雪萍老师执教了读物推介中国神话,蒋巧平老师执教了班级读书会在旅游中成长 。今年的诵读课研讨会上，该校张珂羽老师

17、的绘本诵读老鼠牙医地搜头和张丽红老师的读书交流会青铜葵花带给与会老师很多启发， “用诵读温暖儿童的心灵，也温暖我们自己” 。通过诵读教学研讨，教师们认识到，在诵读指导中，一是重视语感的优化，促进语言素质的提高。其二是指导读书方法的掌握，促进读书技能的提高。其三是帮助学生接受书中美好情感的熏陶，促进情感素质与审美素质的提高。其四是指导学生科学知识的积累，促进科学素质的提高。其五是重视社会科学知识的积累，促进人文素质的提高。其六是让学生在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲，促进学习精神的提高。名师诵读课欣赏活动，也举行了两次。全国经典诗文教学观摩课一等奖获得者朱文君老师，两次来到泽国小学，为老师们上了一堂精彩的名师展示课两小儿辩日和蜀鄙二僧的示范课。朱老师从多种朗读入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对诵读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从