苏教版-四年级-上学期语文教学计划2018年度最新版.doc

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1、|2018-2019 学年度富民小学四年级语文（上册）教学计划一、班级情况分析。本班共有学生 17 人。学生已经有了一定的思想觉悟和文化基础，语文学习兴趣很浓，上课时大都能认真听讲，平时能勤于朗读背诵。但学生的学习情况参差不齐，部分学生的学习习惯较差，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，学习方法不够科学，学生的语言表达能力比较弱。特别是部分学生的习作能力有待提高，从整体来说，学生有了习作的兴趣，但动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，个别文章空洞无味。而后进生的习作语句不通、不连贯。二、教材分析。本册课本主要由“培养良好的学习习惯（7） ”、 “课文” 、 “习作”和“练习”组

2、成。全册共安排了 7 个单元。每单元安排“习作”1 篇，共 7 篇；安排“练习”1 个，共 7 个。1.关于培养良好的行为习惯“培养良好的学习习惯”共 3 课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。2.关于课文“课文”共安排 24 课，分为 7 个单元。选文内容丰富，体裁多样，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，为学生学习语文知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字新词；四是阅读训练，包括联系语

3、境理解词语、句子；学习课文中常见的构段方式；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。3.关于习作语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方|式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”在这个总体目标下， 课标在前一个学段习作训练的基础上，根据小学 34 年级（第二学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新

4、的要求：（1）能留心观察周围的事物，乐于书面表达交流。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）学会写“留言条” 、 “请假条” ，学写书信。（4）能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。我们的作文教学应该“以贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。具体内容是：（1）写一个自己想设立的节日（2）写一写自己的长处和本领（3）学写书信（4）写几段话，学习使用象声词（5）XX 的自述（6）编卡通人物故事（7）记一件打动我们心

5、灵的事4.关于练习全册教材共安排综合练习 7 个。每个单元练习以综合性为主，包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际以及学写毛笔字等，各项内容既相对独立，又自成系列，意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。三、教学措施。1.对学生良好习惯的培养，要坚持不懈、持之以恒良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，我们要十分重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在|抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱

6、祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。2.对识字教学，严格要求、讲究方法中年级的识字教学应充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导

7、学生完成课本上的描红以及随课本发放的习字册，以确保写字教学的效率。3.对学生语文基本功的训练，严格规范、落实到位在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证

8、学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做到“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词|语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学

9、习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。 要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。4.对于习作教学，重视兴趣、长短结合习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物

10、、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排 7 次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。四、教学进度。周次 日期 教学内容 备注1 9.39.7培养良好的

11、学习习惯（7） 、课文 19 月 3 日上课2 9.109.14 课文 2、3、43 9.179.21 课文 4 、习作 1 、 练习 14 9.249.28 课文 5、6、7 周一中秋节5 10.110.5 国庆节放假|6 10.810.12 课文 7、习作 2、练习 2 7 10.1510.19 课文 8、98 10.2210.26 课文 10、11 习作 3 9 10.2911.2 课文 12、13 10 11.511.9 课文 14、习作 4 练习 411 11.1211.16 期中复习 期中复习12 11.1911.23 课文 15、16 13 11.2611.30 课文 17、18

12、 习作 514 12.312.7 练习 5 课文 1915 12.1012.14 课文 20、21 习作 6 16 12.1712.21 练习 6 课文 2217 12.2412.28 课文 23、2418 12.311.4习作 7 练习 7周一、二元旦19 1.71.11 期终复习20 1.141.18 期终复习21 1.211.25 期终复习5、提优补差计划。优等生有：张扬、吴梦瑶、武新焙、陈玉俊等学困生有：谢雨昊、张玉泉、张欣悦、周坤等。提优补差措施：1、 对差生放宽要求，对要求会背诵的课文，尽量放宽时限，对作业量降低要求，不打击他们的积极性。对他们的点滴进步，及时表扬。2、 课堂上设计

13、一些简单的问题，供差生回答，增强他们的自信心。3、 继续开展“一帮一”结对子活动，让好学生帮助差学生，使他们在好学生的帮助下，有明显的进步。4、 对差生的说教要有耐心，不急躁，不挖苦，不讽刺，增强他们的学习欲望，增强他们的自信心。5、 善于发现差生的闪光点，坚持多表扬少批评的教育方法，鼓励他们不断进|步。经常找他们进行推心置腹的谈话，让他们知道老师时刻都在关心着他们。6、 差生的作业努力进行面批，发现错误及时纠正。7、 努力做好差生的思想工作，对他们给予更多的关爱，给他们树立信心，差是暂时的，只要经过自己的努力，会赶上去的，让学生明白“笨鸟先飞”的道理。8、 常与差生家长取得联系，争取家长的合作，共同来教育孩子。9、 对于优等生可提高课外阅读要求，扩大知识面。10、对优等生可设计一些提高些的问题，拓展思维。11、进行相关的知识竞赛，不断激发学习的兴趣。制定人：严在云 日期：2018、09