钓鱼的启示教学设计(精选多篇~).doc

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1、|钓鱼的启示教学设计(精选多篇)钓鱼的启示教学设计教材分析：钓鱼的启示是五年级上册第四组第一篇选文。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。这篇课文回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我” 和父亲去钓鱼， “我”把鲈鱼放回湖里，使 “我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。全文共 11 个自然段，按事情发展的顺序记叙。由“ 钓鱼”和“启示”两部|分组成，文思清晰。用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻。大量细致入微的心理

2、活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼 ”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。|教学目标：

3、1、联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“ 我” 放鱼的直接原因和深远意义。2、融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“ 我” 的心情变化。尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地读出表达心理的句子。增强朗读感悟能力。4、理解“ 小心翼翼 ”、 “翕动”、 “沮丧”、 “告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色、心理的词句和重点句子。教学重点、难点：1、体会“ 我” 所获得的启示的意思。2、理解“ 与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。教学过程：课前谈话：请看大屏幕，这些人|正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过

4、钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。板书：13 钓鱼的启示整体感知，初知文意。1请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。2 ，这些字词得记住了。抽读。哪些字的写法需要提醒大家注意？3浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。走进“ 依依不舍” 。“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？1学生找、读， “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍|地把它放回湖里。 ”2你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？“爸爸！为什么？ ”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。

5、 ”我大声争辩着，哭出了声。我再次把乞求的目光投向了父亲。过渡：“ 我” 为什么如此的依依不舍？追溯“ 依依不舍” 的原因。浏览课文，为“ 我”的依依不舍找出理由。1这是一条来之不易的鲈鱼。“过了好长时间 ”：结合 “晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。“小心翼翼地一收一放” ：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。2这是一条难得一见的大鱼。“啊，好大的鱼！我从来没有见|过这么大的鱼。 ”3天知地知。“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 ”“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。 ”4小结。理解“ 依依不舍” 却不得不舍。纵

6、有百般理由，却不得不舍。为什么呢？1这是规则要求，不得不舍。“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。资料引入“ 禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。“中国的禁渔期 ”： 5 月 1 日至次年 1 月 31 日为青鱼禁渔期，6 月 20 日至 8 月 20 日为毛蚶禁渔期，4 月 15 日|至 5 月 31 日为淡水湖区与水库禁渔期?讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。2不得不舍是父亲强硬要求的结果。哪些句子可以读出父亲的坚决态

7、度？找读句子，谈体会，再读句子。一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。3父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？“欣赏 ”“盯着看了好一会儿”。“一看一盯一转 ”，包含了复杂的心理斗争。同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。品味“ 舍得” 。俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？1有舍有得， “我”最根本的获得，|是道德实践的勇气和力量。幻灯片出示， “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 ”能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。从

8、哪里看出“ 我” 获得了道德实践的勇气和力量呢？“不止一次遇到 ”、 “当我一次次?就会想起?”，结合“ 我” 和我的生活理解 “鱼”。这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“ 一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 ”这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。|2父亲的告诫伴我度过了三十四年， “我”终生难忘。齐读最后一自然段。月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“ 我” 曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼

9、；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“ 我” 的人生旅程，让“我”受益终生。所以， “我” 在结尾这样写道 “生活启示 ”结课。三十四年前，皎洁的月光下， “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 ”三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还|能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！五、板书设计一、复习导入。1、今天我们继续学习读题。2、说说文章的主要内容。二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。理解道德的“ 是” 与 “非”。1、就“ 钓鱼” 这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？理解道德说起来容易，做起来难。a：体会让 “我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读 3-9 自然段，