2022年《探究-平面镜成像的特点》教学设计与反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载探究 -平面镜成像的特点教学设计与反思一、说教材本节是八年级人教版物理上册其次章第三节的内容；是在学习了光的传播和光的反射的基础上, 对光的反射的延长,是光的重要组成部分,它与同学的生活实际联系特别亲密；教材以探究平面镜成像特点为主线,让同学经受探究平面镜成像特点的过程；表达出 “ 从生活走向物理,从物理走向社会” 的理念；本节“ 平面镜成像特点” 是一个完整的探究过程,在通过试验得出平面镜成像的有关学问后,注意引导同学运用所学的学问去分析说明大量生活中的成像问题同学在经受此探究过程中,学习

2、对试验过程中信息的记录和处理；在探究 “ 平面镜成像特点” 中领会物理现象的精妙与和谐,获得“ 发觉” 胜利的欢乐；通过对平面镜的应用的明白,初步熟悉科学技术对人类生活的影响；二、学情分析大部分同学对平面镜成像有比较丰富的感性熟悉,但这个熟悉中由于视觉的问题存在一个误区“ 物体离平面镜越远像越小”,在试验中,要让同学通过观看试验现象把此问题订正过来；教学中,要通过探究过程培育同学实事求是的科学态度；在日常生活中,对平面镜成像成像的规律同学易受到错误生活体会的影响,不能正确的明白镜中像和物体关系,特殊是对像和物体大小相等不能正确懂得；在探究试验中让同学通过观看镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物

3、体重合了,来体验像和物体的大小相等,同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的明白；其次同学不能正确的懂得平面镜成虚像的现象,通过在像的位置放在一个光屏,在光屏上得不到像来正确熟悉虚像； 因此在本节课教学中通过试验探究和小组合作沟通的方法让同学自己总结出结论；激发了同学的学习爱好,养成动手与合作才能与习惯；三、设计思想培育同学观看摸索、提出问题、猜想与假设、制定方案、设计试验、进行试验、收集数据、分析论证等科学探究的才能,使同学学习通过科学探究的方法去获得答案；通过试验探究培育同学实事求是的科学态度和团队合作精神；使同学在老师的指导下,用所学到的学问去熟悉生活、说明问题

4、；四、教学目标（一）、学问和技能1、明白平面镜成像的特点；2、明白平面镜成虚像,明白虚像是怎样形成的；3、懂得日常生活中平面镜成像的现象；（二）、过程与方法1、经受“ 平面镜成像特点” 的探究,学习对试验过程中信息的记录和处理；2、观看试验现象,感知虚像的含义；3、通过观看感知球面镜对光线的作用；（三）、情感、态度与价值观1 在探究“ 平面镜成像特点” 中领会物理现象的精妙与和谐,获得发觉胜利的欢乐；2 培育实事求是的科学态度；3 通过对平面镜的应用的明白,初步熟悉科学技术对人类生活的影响；五、重点与难点重点：设计探究平面镜成像特点的试验探究活动,难点：虚像概念的建立过程；六、教学手段本课采纳

5、“ 科学探究” 的方法,提出问题猜想假设制定方案与设计试验试验细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -探究分析论证等试验探究的方法学习必备欢迎下载,获得学问和技能；详细的,使同学在自主探究的过程中教学方法是 :老师引导、同学自主探究、沟通合作争论 . 七、教学过程（一）、创设情形,引入新课 法一：提问：水中的蜡烛能燃吗？演示试验：把一块玻璃立在桌子上；在玻璃的前方放一只蜡烛,在玻璃的后面,放一只盛水的大

6、玻璃杯； 玻璃杯和玻璃之间的距离,要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等；拉上窗帘,使屋子变暗, 从蜡烛这边向玻璃望去,提问：你能说明一下吗？同学们想知道这奇妙现象的缘由吗？就会看到一个古怪的现象 蜡烛正在水中燃烧；法二： 猜谜语：“ 表面平平的一块镜,你对它笑来它就对你笑,你对它变鬼脸它就对你变鬼脸” ；（镜子）（二）、新课教学 1、平面镜成像特点 提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（老师不做任何示意,让同学充分想象）同学争论、归纳 可能有以下猜想： （答应有不正确猜想）（ 1）、像与物等大；（ 2）、像与物到平面镜的距离相等；（ 3）、像与物左右相反；实践：拿起桌面上的镜子照一照；提问：你在镜子

7、里看到的是不是真实的自己？老师边演示边介绍镜中的像；请同学连续观看镜中的像,并前、后、左、右移动平面镜,观看平面镜中像的变化；老师总结同学提出的问题：为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该试验有什么不便利？像的大小与平面镜的大小有关系吗？我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？物体在平面镜中的像与物体大小关系？试验过程中,刻度尺有什么作用？物体和像到镜面的距离有什么关系？物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一样？制定方案与设计试验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？明确探究目的 老师给同学摸索空间,同学：摸索、分析、争论、归纳 我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑 比较像与物的大小；明确

8、探究方法 找一个跟镜前物体完全相同的物体 替身物体 与像比较；进行试验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看,行不行；白玻璃临时不取出 用两支相同的笔；用两只相同的蜡烛；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学们胜利了吗？有什么障碍？从平面镜的正面观察了像,想把“ 替身物体” 放到平面镜后面的像位置上,从平面镜的背面,只看到“ 替身物体”,而看不见像,所以无法比较像与物的大小；为什

9、么像不见了呢？同学：摸索、争论 平面镜成的像不是真实存在的；有没有真实存在的像,你们见到过吗？小孔成像,像是有光线投射到光屏上形成的；投影仪投射到银幕上的像；电影院放映机投射到银幕的像；树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像；平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？不是的,平面镜的背面有一层漆,光线是不能透射过去的；小结 由实际光线会聚而成的,能够用光屏接收到的像,我们叫它实像,而平面镜成 的像是光屏接收不到的,不是真实光线相交而成的像,所以叫作虚像；怎样才能同时观察像和“ 替身物体” ？同学：摸索、分析、争论、归纳要同时观看到像和替身物体,必需要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能

10、进入人眼；（老师在此可作适当说明“ 光的反射”,具体下面要学习）好！ 激疑 我们观察物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的；怎样才能同时观察镜后的替身物呢？必需使平面镜后面的替 身物射出的光线透过平面镜进入人眼；特别好！ 激疑 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？被涂在平面镜后面的漆拦住,光线无法透过平面镜；那么怎么办？把涂在镜后的漆刮掉；想一想,有没有其它方法？换成平滑的白玻璃做；好！现在拿出平滑的白玻璃,再挑选器材试一试试验； 同学挑选器材试验 同学们试验过程中有没有困难和问题；像较弱,看不清；同学们, 笔的像比较弱, 看不

11、清晰, 你有方法让物体所成的像光明起来？增强光的 亮度（照度） ；用点燃的蜡烛做；同学挑选器材试验,在试验过程中存在两个问题：（一）试验时间长,点燃的蜡烛烧短了,像比替身物短了； （二）蜡烛不简洁放置,有倾斜、有倒下,不易操作 同学们试验过程中有没有困难和问题；点燃的蜡烛时间长烧短了,像比物短；蜡烛不简洁放竖直；蜡烛简洁倒下；想什么方法改进试验呢？看看里面桌仍有什么器材；两把手电筒 用手电筒作为物体,代替蜡烛；你们再试一试看；有的同学没开亮做,像较弱,看不清；有的同学开亮手电筒,但灯光竖直向上射出同样 成效不好 同学们,手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清晰,动一动脑筋,有没有方法 使手

12、电筒成的像光明起来？把当作物体的手电筒开亮,并把手电筒的头旋下来做；对,这样可以增强光的亮度；再来试试看；启示 作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上；直到看上去它与开亮细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载的手电筒的像完全重合；同学的主动积极探究试验,就感； 几经挫折, 试验胜利后能很好地体会到科学探究胜利后的成平面镜成的虚像与物体的大小？等大；试验验证：像与物到镜面的距离

13、相等,它们的连线与镜面垂直；把上面试验放在白纸上做,只要记录两手电筒和玻璃的位置；转变开亮手电筒的位置,重做上述试验两次；用不同颜色的笔记录每次试验中两手电筒的位置；分析试验记录：量出每次试验中两把手电筒到玻璃板的距离；连接每次试验中两把手电筒的位置,观看连线与镜面的关系得出试验结论 沟通与评判：（ 1）、同学们各自的探究结果是否相同？（ 2）关于平面镜成想的特点仍有那些猜想？预备怎样去验证它？同学课后自己探究：（ 1）转变物体与平面镜的距离,像的大小是否转变？（ 2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？2平面镜成像原理 让同学回忆“ 猴子捞月亮” 的故事；提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？

14、人眼能看到各种各样的物体,是由于由物体发出的光或反射的光射入眼中,引起了视神 经的感觉,并不是光从眼睛发射向物体的；如下列图,人眼是依据光的直线传播来判定物体位置的；人能看到像是由于有光线入人 PA、PB 经平面镜反射后的反射光线 E1A 、E2B 眼；点燃的蜡烛上 P 点射出的任意两条光线 的反向延长线相交于 P 点,人就会感到 P 点是一个 “ 发光点” ,而 P 点就是 P 点的虚像；同理,蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点,它们共同组成了蜡烛的虚像；因此,平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的；（这是平面镜成 像的原理）八、课堂小结：1、平面镜成像的特点

15、：（ 1）成虚像；（ 2）像与物等大；（ 3）像与物到平面镜的距离相等（4）像与物左右相反；2、科学探究的过程包括以下要素（视同学的详细情形,可明确）：（ 1）提出问题（ 2）猜想与假设（3）制定方案与设计试验（ 4）进行试验与收集证据（5）分析与认证（6）评估（ 7）沟通与合作；九、布置作业：让同学在懂得科学探究的情形下写出简洁的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和 探究的结论）自读教材“ 球面镜” 部分；十、教学反思 本节课基本的思路是让同学自主的探究；对老师来说,试验探究课是一节特别难以驾驭的课,无论是教学设计, 仍是引导同学制定方案设计试验到进行试验探究,都有相当的难度； 第 4 页

16、,共 5 页 - - - - - - - - - 尽管探究的目的特别明确,无非是探究平面镜成像的规律；但同学初次学习物理对物理中的科学探究过程仍不是特别熟习,特殊对制定试验方案存在肯定的难度；老师在教学设计中应细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -该仔细考虑并进行积极突破的问题,学习必备欢迎下载同学依据试验的必要时老师要积极引导同学克服难点；现象和日常生活中的现象进行猜想,在此老师只要引导好同学打开他们的思路,使同学能大胆的进行猜想；对于同学的想法老师不要评判对

17、与错,只是引导他们,使其想法尽量合理；但在探究过程中,肯定要引导好,即不能失控,也不能显现包办的现象；这节课的学习成效如何？同学的感受就能说明一切；课后,一名同学深有感受的说,上这样的课,就知道怎样去学了,也会学了；仍有的同学说,假如能常常地这样去训练,那我们对科学试验探究的爱好,必超过对足球、 对电子嬉戏的沉迷；由于他们急于去探究科学的奥妙； 所以,这节课没把重点放在学问结论上,而是放在激发同学的探究爱好上,让同学经历有意义的探究活动,体验正确的熟悉是怎样产生的,这是笔者在教学过程中认为比较胜利的一面； 虽然有些问题仍不能用现有的学问来解决,但让同学带着问题进行学习,本身就是探究；这种以试验探究为手段,让同学自己解开科学之谜的方法,大大激发了同学的求知欲,调动了同学的学习主动性,有利地培育同学的独立探究才能和制造才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -