2022年《透明与不透明》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载透亮与不透亮教学设计及反思教学内容：冀教版学校科学三年级下册 教学目标：1、探究性目标：能根据物体的透光程度对物体进行分类；2、活动目标：能分别举例说出透亮材料和不透亮材料在生活中的用途；3、科学学问目标：A、能说出将物体分为透亮、半透亮和不透亮物体的依据；B、能正确说出光照到不透亮的物体上会产生什么现象；4、情感与价值观目标：情愿把本组的发觉与其他组进行沟通；教学时间： 一课时 教学重点： 对物体按透光程度进行分类；教学难点：教学过程：活动一 ：光能透过哪些物体？1、活动目标 A、能用试验

2、的方法区分不同物体的透光程度；B、能根据透光程度物体进行分类；C、能举例说明日常生活用品中采纳不同透光程度材料的缘由；2、活动过程：（一）激趣导入：同学们上课之前,老师想送给大家一句话：“ 黑夜给了我们黑色的眼睛,而我们却注定 要用它去查找光明”；今日老师请同学们睁大你们黑色的眼睛和老师一起去探究科学的秘密；大家预备好了吗？那就让我们一起踏上科学探秘的奇妙之旅吧！提到画画,同学们确定都不生疏,可是今日呀！老师给大家带来了一种全新的绘画形式沙画；知道什么是沙画吗？（同学回答）那么接下来就是我们共同见证奇妙的时刻；师出示课件,播放沙画短片 : 师：把你看到的和想到的和大家一起沟通一下；同学：沟通感

3、受 师提出问题：我们知道光是沿直线传播的,假如光在传播过程中遇见物体会怎么样？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学推测：光会被拦住,或光会透过去,也可能一部分被拦住,另一部分透过去；（设计意图 ：探究活动是从问题开头的,提出了争论问题后往往要做出猜想与假设进行 深一步的争论,猜想与假设成为同学科学探究的一个重要组成部分科学探究的重要步骤,让 同学胜利迈出科学探究的第一步）（二）

4、透光试验：（尽可能地遮挡进入室内的光线,使房间变暗；）试验是检验真理的唯独标准,那么就让我们利用手中的材料,动手试一试看看哪些物体 光能透过去？哪些物体光不能透过去？（设计意图 ：为同学供应充分的时间和空间,让同学实实在在的经受科学探究的过程；）师布置活动要求 : 1. 小组的同学要进行分工,一位同学站在桌边,将一张白纸立在桌子上当屏幕；2另一个同学拿着手电筒,电筒与白纸平面大约 10 厘米；3第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与白纸之间,并观看白纸上的情形； 同学活动时, 老师应留意提示同学将手电筒与桌面平行,同时仍应提示同学使手电筒与物体保持适当的距离,并在更换被测物体时,保持这一距

5、离不变；看看物体的透光情形,并 准时将试验结果记录下来； 4. 台前汇报,演示分类结果；老师应选用不同材料的物体进行对比演示,如玻璃与毛玻璃等；总结归纳：透亮物体能让光通过,半透亮物体只能让部分光通过,不透亮物体几乎不能 让光通过；（三）熟悉透亮、不透亮物体的实际用途：（设计意图 ：放眼生活,让同学体会科学就在我们身边,科学服务于生活；）我们如何让透过的光线更符合我们的要求,更好地为我们服务呢？我们充分发挥透亮不 透亮物体的特点制造了很多产品,例如：老师引导同学结合教材中的灯罩的三幅图,说明灯罩在不同的用途中,利用透亮不透亮 的性质采纳不同的材料达到预期的透光成效；让同学说说生活中透亮物体、半

6、透亮物体和不透亮物体的应用,并出示电脑图片在小组 中进行争论和沟通,进一步懂得材料的特点；老师进行总结：如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋顶上开凿天窗；把硬纸 板放在汽车的挡风玻璃上,把反光材料用在办公室的窗户上等等；（设计意图 ：培育同学的科学精神、科学态度和科学素养,勉励同学善于观看,积极参 与,提倡同学自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验；）活动二 ：熟悉影子及影子的变化规律 1、活动目标细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - -

7、 - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载A、能通过试验发觉光照耀在不透亮的物体上时会形成影子；B、能用自己的话说明将蜡烛的位置移动时,影子为什么会变化；C、能与其他的同学沟通本组的观点,并听取其他组的看法；2、活动过程：通过学习我们知道,透亮物体能让光全部通过,半透亮物体能让光部分通过,出示课件,提 出问题：不透亮物体光不能通过；那么光被物体拦住会怎么样呢？同学回答 : 会形成影子；师出示课件：光照在不透亮物体上会形成影子；老师提问：谁会制造影子？同学做手影嬉戏：（设计意图 ：诱发同学探究的积极性,并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受 到自己也能象科学家一样进行科学

8、争论,并对自己的科学探究活动布满信心,在玩中体验学 习,放手让同学参加自主探究活动的过程；）（1）老师引导同学说出影子形成的条件：必需有光和挡光的物体（2）老师引导同学进行小组推测并争论移动蜡烛的位置,影子有没有变化？（3）动手试验：移动蜡烛的位置,看影子有没有变化并记录；（4）同学汇报沟通试验结论；总结归纳,出示影子变化的课件：课外拓展：师结合资料讲解我国古代劳动人民早就把握了影子的这一特点,制造了古代计时仪器日晷；出示日晷相关资料的课件；布置问题：读了资料后你有什么感想？（设计意图 ：引发同学的课外探知欲望,对同学进行情感态度价值观的训练；）心灵感悟：让同学结合本课所学的学问谈谈自己你在这

9、节课中的心灵感悟；同学互动沟通 师课堂总结：其实生活中到处都有科学,只是缺少科学发觉的眼睛,老师期望通过今日的学习同学们 能更多动手、动脑去发觉科学,应用科学,让我们的生活更加的丰富多彩！板书设计：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载透亮不透亮光全部透过透亮部分透过半透亮不能透过不透亮蜡烛向前影子变大蜡烛向后影子变小蜡烛向左影子向右光 蜡烛向右影子向左蜡烛向上影子向下蜡烛向下影子向上显现的问题1.教学目标的维度、内容设计的不科学；2.怎样确定教学的重点和难点？3.该课是豆腐块式的设计,这样的教案不是真正意义上的教学设计；由于它没有教学主 线,形不成一个科学的教学过程；摸索的问题1.怎样设计目标的维度和内容？2.怎样设计教学的重点的难点？3.怎样设计科学的教学主线和教学环节？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -