aoouiu教学教案设计.doc

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1、|10 ao ou iu 教案设计设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。 语文课程标准明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学

2、习。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。按照这一思路，有趣生动的动物童话故事被我巧妙地贯穿在教学始终，目的是试图使枯燥无味的拼音教学课变成生动有趣的故事课。相信学生自主学习的能力，让他们自己去观察、摸索并实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来，在四声的学习中，联系生活中的例子，联系生活语言来帮助学生认识巩固四声，激发其的积极性，拓展思维，培养学生对语言的兴趣，发展学生的语言能力，同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。|语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可

3、能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。一、 教学内容义务教育语文课程标准 （2017 年版）一年级上册第 42 页第一课时。二、 教学目标知识与能力：1、 认真观察情景图，展开想象，能用一句话或几句话表述情境图|的主要内容。2、 学习复韵母

4、ao、 ou 、iu ，读准音，认清形，正确书写。3、 准确拼读声母与 ao、 ou 、iu 组成的音节，并能正确标调。过程与方法：1、 通过观察图片，探究韵母发音和字形的特点。2、 小组合作学习，集体学习正确读字母、拼音节。情感态度与价值观：1、 趣味拼读，感受学习拼音的快乐及其工具性。2、 图文结合，让学生体会生活中的拼音乐趣。三、 教学重难点教学重点：复韵母 ao、 ou 、iu 的正确发音。教学难点：复韵母 ao、 ou 、iu 的正确发音及其四声的标调。四、 教学策略1、 通过观察情境图激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字音的音，认清字母的形。2、 拼读音节过程中采用师生

5、互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。3、 鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节，并会用所读音节说一句话。|五、 教具准备拼音卡片，课件课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.韵母是 ao、ou、iu 音节卡片。课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 一、复习导入，激发学习兴趣1、看口型猜拼音同学们，之前我们在拼音王国认识了很多的拼音朋友，下面老师考考你们还记得谁？老师打乱顺序做单韵母的口型，生看口型猜拼音。接着，统一复习一遍单韵母的口令。2、 “猜得真准！同学们的发音真准确！3、课件出示 ai、ei、ui，让生复习复韵母的发音方

6、法。谁还记得复韵母 ai、ei、ui 是怎样发音的？ (指名回答，老师和学生复习复韵母的发音方法是从前一个字母快速的滑向后一个字母。) 1、过渡：(齐读 ai、ei、ui ，强调口形同学们记得真准，今天我们又要去一些新的拼音朋友，他们特别爱捉迷藏。他们藏在了第 7课，好，看题目，谁来读一读，指名，齐读两遍。的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到|它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。 设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 二、进入情境，学习 o、ou、iu 的发音 (一)

7、学习韵母 o。 1.情境导入。 导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao的音。 2.探究发音。 (1)出示 o，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？ 预设： 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。 o 是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母 滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出， 声响长些，o 音轻短，就可发出o 的音了。 (2)教师指出：发 o 时，先发 ，比单念 时舌位靠后，要

8、发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。 (3)教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。 3.尝试标调认四声。 (1)教师引言：o 也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁|会给 o 戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？ (2)师生共同复习标调歌：有 别放过，没有 找 o 和 e，请生上台标调。 (3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。 o，o，山路凹凸又不平， o，o ，妈妈熬夜真辛苦， o，o ，我有一件新棉袄，o，o，奥运健儿了不起。 4.牵手读拼音。(练习声母与 o

9、的拼音) (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。 (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。 (3)联系生活实际拼读 o。 预设： 师：刚才我们拼读的这些音节里面都有 ao 的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有 ao 的音呢？ 生 1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄 (o)是第三声。 生 2：我吃得饱饱的， “饱”的音节里有 ao 的第三声。 生 3：我的名字叫赵寒， “赵”的音节里面有 ao 的第四声。 (二 )学习复韵母 ou。 1.析音定音。 出示课文内容图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音，很快地向 u 滑动， o 重 u

10、轻。 2.学习发音。 (1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。 (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 |3.带调认读(学生给 ou 标上声调)，师生拍手读儿歌。 小云骑牛去打油(yu)， 看到小友(yu)拍皮球， 皮球飞来吓了牛， 摔下小云撒了油(yu)。 4.练习声母与 ou 的拼音。 (1)教师激趣：看到 o 都有这么多声母朋友，ou 也把它的声母朋友请来了，一起来看看。 (2)自由读，指名读，分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。 预设：师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么

11、样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。 生：这是小狗。(图片) 师：听出来了吗？“狗”的音节 u 有 ou 的音吗？ 生：“狗”的音节 u 里面有 ou 的第三声。 师：你们看，小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说) 师：仔细听一听，这句话里面有 ou 的音吗？ 生：“肉”的音节ru 里面有 ou 的第四声。 师：小朋友们的耳朵真灵。 (三)学习复韵母 iu。 1.情境延续。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母 iu。 2.尝试发音。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu 的发音。

12、师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化) (2)小组读，开小火车读。 3.四声练习。 (1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比较，儿歌记忆小 i 在前|iu、iu、iu ，小 i 在后 ui、ui、ui ，同时强调 iu 的声调标在 u 上，强调 i、 u 并排标在后。师生共同复习标调歌。 (2)指导学生进行四声练习：i i i i (3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。 读儿歌 i， i，什么 i， 语文写字得了优。 i， i，什么 i， 鱼儿鱼儿水中游。 i，i，什么 i， 你是我的好朋友。 i，i ，什么 i， 上下楼梯要靠右。 (4

13、)生活情境学习音节。 预设： 师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带 iu 的音吗？ 生 1：爸爸喜欢喝啤酒， “啤酒”的“酒”是第三声。 生 2：我会自己系纽扣， “纽扣”的“纽”是第三声。 生 3：我的小名叫妞妞， “妞妞”的“妞”是第一声。 4.合作拼音。 教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。 设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。 三、轻松一刻，趣味运动 我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康

14、操动画，配上健康歌 ，同学跟着一起做运动。) 设计意图：采用孩子喜欢的健康歌 ，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。 |四、快乐游戏，练习巩固 小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？ 1.快乐神枪手。(认读带调韵母) 首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！ (1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。 (2)小结：o 、ou 可以自成音节，iu 不能自成音节，必须与声母相拼。 2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调) 看，小猫也来了，它要带我们参与

15、“快乐前滚翻”呢！ 课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与o、ou、iu 相拼的不带调的音节) ，小朋友读。 设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。 五、大显身手，快乐书写 课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来 1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。 2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。 |3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，

16、找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。 4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。 六、作业超市 火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成) A.我知道我们班上这些同学的名字中含有 ao、ou、iu 这些复韵母。 B.我知道教室里下列物品名称的音节中有 ao、ou、iu。 C.我知道上学路上的很多牌子上有 ao、ou 、iu 这些复韵母。 D.我还知道很多地方藏着 ao、ou 、iu 。 设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。 看图说话学拼音 7 教学目标1、指导学生学会声母 z、 c ，能够读准音，认清形，正确书写。2、指导学生学会正确拼读 z、 c 的两拼和三拼。3、通过看情境图，训练学生的观察、思维和表达能力。