苏教版小学语文六年级下册教案与教学设计.doc

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1、培养良好的学习习惯（12）教学目标：1学生认真观察课本插图和挂图，结合有关事例，明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。2学生认真观察课本插图或挂图，结合事例，懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。重点难点：懂得“不懂就问”是重要的良好的学习习惯；不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。教学准备：1多媒体课件。2课外阅读材料。课时安排：2课时自主探究方案：一、自主阅读。1看懂文中每幅图，弄懂每幅图的意思。2. 能用一段话描述出图中描述的情景。二、搜集资料。搜集一些有关实践的名言。第一课时(总第 课时)上课

2、时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、学生展示自学教师了解学情1看课本第一页插图。2指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序汇报。a.第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？b.第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？c.第3、4幅表现的是在哪里？怎么知道的？二、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）组织学生讨论，学习怎样“行万里路，读万卷书”1看完4幅图后，你明白了什么？学生交流，然后总结。（1）语文知识和语文能力不仅可以从课本上获得，还可以走出课堂，走出课本，走向社会，从大自然中获取。（2）大千世界万事万物，自然界的各色景观处处有学问，处处有语文。在学好各门功课的基础上

3、，我们还要学会读社会和自然这样的大书，这就是“行万里路，读万卷书”。（3）图中的这些同学，他们走出课堂，开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操，在这个过程中也增长了语文知识，收获很大。当然，“行万里路”并不一定要有“万里”之遥，同学们可以从身边开始，通过多种渠道学习语文，在自己的生活实践中运用语文，读好社会和自然这本大书。同时还可以结合日记，记下自己的观察所得，这对于提高自己的语文水平很有帮助。2.交流自己所搜集的关于实践的名言。也可说说自己的亲身经历谈一谈体会。3请学生说说今后的打算。 第二课时(总第 课时)上课时间： 月 日 课型：新授课阅读探究：1看一看按一定顺序观察书中的插图，弄清每一幅图

4、的意思。2想一想结合生活经历想想你是如何在实践中学会运用的。教学过程：一、学生展示自学教师了解学情看了2、3页上的图你有什么感受？二、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）观察第2、3页第一行的两幅图。1教师边指图边讲述：图上是一所学校的闭路电视系统，左边是控制室，里面的几位同学通过屏幕，既可以知道全校的情况，也可以把信号传到预定的地方，右边是学校电视台的播音室，通过摄像机和专门的路线可以把声音传到控制室，由控制室根据需要加以处理。2图上的几位同学是怎样工作的？指名说。教师给予提示和补充。3课前同学们参观访问了校（或乡镇）有线视台，谁来说说他们是怎样制作节目的？指名说。4小结。（二）观察第二行

5、插图。1左边一幅图。图上的同学在干什么，写字的同学是用什么姿势写字的？他们是怎样握笔的，字写得怎样？别的同学表情怎样？同桌讨论、交流。小结。请班上毛笔字写得好的一两名同学作书法表演（字不宜多），并表扬认真写字的同学。2右边一幅图。（1）说说图上画的是一次什么活动，参赛的同学什么样，神态怎样？指名说。（2）我们在第十一册已经学习过演讲，老师也请大家课前作了准备，哪位同学愿意到前面来演讲？请两位同学作演讲表演，同学予以简短评价。（三）观察第三行插图。1左边一幅图。（1）图上的同学正在开展什么活动，大家分别在干什么？指名说。讨论：古诗文课外活动的形式很多，如集体或单独朗诵、配乐朗诵、背诵、抽签朗诵或

6、背某一诗文，突出某一主题的朗诵，比如背有关写月亮的诗句，指定某一作品的朗诵、背诵，比如背李白的诗句等。（2）抽签背诵古诗文。教师评价。2.右边一幅图。(1)说说图上有谁，在干什么，他们办的黑板报质量怎样？指名说。(2)我们班这期的黑板报出得也非常好，栏目丰富，插图精美，书写完整。我们请本期的作者和编辑分别来介绍一下他们是怎样选择内容、写好稿件、确定栏目、设计插图的。指名介绍。同学评价。(3)同学们对出好黑板报还有什么建议？指名说。教师评价。（四）观察第4页左上角的图。1说说图上有谁，在干什么，小报的质量怎么样。指名说。2展览各组课前出的小报，说说质量怎样，然后请几位编者或作者谈谈是怎样编这期报

7、纸的。指名说。（五）观察第5页6右下脚的插图。1讲述：这是一个学校的学生正在表演课本剧母亲的恩情，图中两个同学分别扮演孟郊和他的母亲。2图上同学表演得怎样？指名说。3同学们学过不少课文，也演过课本剧，请参加过演出活动的同学谈谈演出的要求和体会。4小结。三、教师“引导实践”学生“迁移创新” 1.分组编辑出版小报。2.练习排演课本剧。3.多参加语文课外活动。板书设计：培养良好的学习习惯（十二）读万卷书 行万里路在实践中学会运用教学后记： 1长江之歌教学目标：1学生学会田字格中的2个生字，理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2学生通过“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇

8、；通过课文具体的语段，感受诗歌的句式特点和写作的方法；学会首尾呼应和拟人、反复等写作手法。3通过理解诗歌内容和吟诵诗句，产生热爱祖国大好河山的感情，提高审美情趣。 课时安排：两课时自主探究方案：我会想：读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？我会读：1读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？2读一读词语：气概 乳汁 哺育 依恋 尘埃 荡涤 奔去 灌溉 磅礴 3读读想想：长江之歌是电视系列片 的主题歌歌词，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，赞颂了 。全诗共有两小节，第一小节先写 ，第二

9、小节写 。表达了 之情。你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？ 我会写：1用自己的方法学会田字格里的生字。2自我检测：看拼音，写汉字。 dng d gun gi q gi chn i （ ） （ ） （ ） （ ）fng ci b y r zh（ ） （ ） （ ）我知道：课外搜索：搜集与长江有关的背景资料、文段、诗句等，把自己感兴趣的内容摘录下来。第一课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、学生展示自学教师了解学情展示学习：1.揭示课题：板书课题。你对长江有哪些了解？向大家简单地介绍一下。2.学生展示学习成果：（1）认读荡涤 灌溉 磅礴 依恋 哺育 气概（2）听写

10、教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。二、学生交流问题教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。 3.学生交流课文写了什么？概括总结：长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为抒情的对象，赞美她的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。4. 对于这首诗，通过预习，你有什么问题要问吗？针对学生的提问，相机引导-

11、“怎么写”。针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（课文围绕课题怎么写的？）（二）探究问题：1.课文是一首诗歌，诗的结构是怎样的呢？2学生讨论、交流、总结：全诗共有两小节，第一小节先写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。第二小节写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。三、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）了解“副歌”1快速浏览课文，找出两个自然段中均出现过的诗句，在下面画上横线。2简介“主歌”和“副歌”：有些歌曲前后分成两部分，一部分的歌词每段都会有变化，称主歌；另一部分的歌词固定不变，称副歌。副歌集中体现了整首歌曲的主题，亦即作者直接抒发的情感，通常放在

12、主歌的后面。3这首歌曲的副歌是我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。4齐读副歌。5从副歌中你读懂了什么？（直接表达了作者对长江的强烈感情：赞美、依恋。）6指导有感情地朗读。（二）学习第一自然段1自由读，思考：这一段写了什么？交流：写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。2.交流：（1）出示第一节，指名读。（2）作者是怎样描写长江是无穷的源泉，有母亲的情怀的?交流：写长江是无穷的源泉：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 交流感受：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。指导朗读。

13、写长江有母亲的情怀：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 交流感受：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。体会拟人手法的运用。 相机指导朗读，3再齐读第1节。 4指导背诵第1节。四、学生“反思学习”教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？1.课文内容。2

14、.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法五、教师“引导实践”学生“迁移创新”总结，课后延伸：自学课文第2节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？第二课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课一、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）复习导入1.这节课，我们继续学习第1课长江之歌。2.通过上节课的学习，你知道了什么？（二）学习第2自然段1自由读，思考：这一段写了什么？交流。2这一段作者是怎样描写长江是无穷的源泉，有母亲的情怀的?交流：（1）长江是无穷的源泉：出示：你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。指名

15、读。交流：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 （2）长江有母亲的情怀：出示：你用纯洁的清流，灌溉花的国土。你用磅礴的力量，推动新的时代。交流：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的

16、作用 3指导朗读第2自然段。4指导背诵。二、学生“反思学习”教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？可以从以下几个方面总结：1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法三、教师“引导实践”学生“迁移创新”1.总结提升：课文没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富的内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”。这一句在诗歌中出现了几次？（两次 ）为什么要这么写呢？相机介绍诗歌的手法之一

17、回环，并简单介绍这种手法的作用。2.学习建议：（1）背诵课文。（2）搜集有关长江的资料，抓住一两个方面介绍长江。板书设计： 1长江之歌 无穷的源泉 回环 母亲的情怀 拟人2三亚落日教学目标：1学生认读绿线里的4个生字，学会田字格中的10个生字，理解由生字组成的词；能够正确流利地朗读课文，并能背诵课文三、四两个自然段。2通过学生“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇即“总分总”的行文结构；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法；学习通过生动的拟人、比喻等修辞手法极为细腻地展现落日的瑰丽、奇特之景。3在朗读感悟的过程中，体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，产生热爱祖国的思想感情。课时安排：两课

18、时自主探究方案：我会想：读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？我会读：1读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？2读一读词语：兴许 涨溢 似乎 似的 树冠 颤动 悄然 弹跳 纸屑 掠过 蘸蓝 搔着 挨到 玉屑银末 赤朱丹彤 3读读想想：这是一篇 的散文。作者用生动形象的语言，准确生动地描绘了 ，表达了 。 课文先开门见山，点明 ， 再介绍 ，然后生动地描写了 ， 最后照应开头，总括 。你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？ 我会写：1用自己的方法学会田字格里的生字。2自我检测：看拼

19、音，写汉字。 xn s zhng y fi jin shu lin mi gu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） dng zhn y xi yn m ch zh dn tng（ ） （ ） （ ）我知道：课外搜索：(1)搜集有关落日的词语和诗句。(2)三亚在我国的海南省，素有“东方夏威夷”的美称。课前搜集和阅读有关三亚的资料和文字，体会祖国大好河山的壮丽。第一课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、学生展示自学教师了解学情展示学习：1.揭示课题：板书课题。三亚在我国的海南省，素有“东方夏威夷”的美称。结合课前搜集的资料谁来向我们简单地介绍一下三亚。2.学生展示学习成

20、果：（1）认读溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 一盏涨溢 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 赤朱丹彤（2）听写教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。二、学生交流问题教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。 3.学生交流课文写了什么？（找出文章的中心句）概括总结：课文向我们描绘了三亚落日美丽的景象。相机出示中心句：在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点也不比日出

21、逊色。4. 对于这个故事，通过预习，你有什么问题要问吗？针对学生的提问，相机引导-“怎么写”。针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写三亚落日的？）（二）探究问题：1.初读了课文，你能说说课文是怎么写三亚落日的呢？学生讨论，相机给课文划分段落。第一段（1）：开门见山，点明在“三亚看落日真有诗意”。第二段（2）：介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三段（34）：生动地描写了落日的情景。第四段（5）：照应开头，总括“这就是三亚的落日”。课文是典型的总分总结构。三、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）学习第一自然段1.指名读，思考：这一节写了什

22、么？2交流：这一段总括全文，点明题旨。3抓住“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不、逊色”等词语指导朗读感悟。4指导朗读。（二）学习第二段1自由读第2自然段，想一想这个自然段写了什么？怎么写的？2交流：写什么？找出这一段的中心句。（第一句话）3怎么写了三亚洋溢着热带风情的自然风光？抓住天空、海面、椰树、沙滩进行具体描写。读读这些语句，写写你的感受。交流：“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。“蘸”“搔”拟人手法的运用。4结合文字展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

23、5指导朗读，读出喜爱之情。四、学生“反思学习”教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法五、教师“引导实践”学生“迁移创新”总结，课后延伸：自学课文3-5节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？第二课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课一、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）复习导入1.这节课，我们继续学习第2课三亚落日。2.通过上节课的学习，你知道了什么？（二）学习3至自然段1自由读，思考：这一段写了什么？交流：写落日的光亮和颜色。2怎么写落日的光亮和颜色的？（1）出示句子：活跃了一天的太阳，依旧像一个快

24、乐的孩子。这是一个什么句？（比喻句）把什么比作什么？（把太阳比作孩童）（2）哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？出示句子：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下来赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一片，热烈一片。“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。3指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。4指导背诵。（二）学习第4自然段 1. 默读，思考：这一段写了什么？交流：写了落日的美景。2. 怎么写落日的美景的？课文就是

25、按照收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然无声地入水描写了落日的变化过程，通过打比方的手法，把落日比作大红灯笼和跳水员，生动而形象地写出了日落的情景。相机出示句子：（1）夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。学生谈感受。（用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）指导朗读。（2）我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。学生谈感受。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境。）3作者在写夕阳滑落的情景时还写了

26、人们和“我”的感受，找一找有关语句。出示句子：人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。“生怕”写出了什么？为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)4指导朗读背诵。（三）学习第5自然段1齐读。2这一段在全文起什么作用？（照应开头，总结全文）二、学生“反思学习”教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？可以从以下几个方面总结： 1.课文内容。2.阅读方法。3.写

27、作方法。4.问问题的方法三、教师“引导实践”学生“迁移创新”1.总结提升：这篇课文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，从落日的光亮、颜色和落日的变化过程生动地描写了落日的美景。包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。2.学习建议：（1）课文中使用了很多叠词，摘抄下来，品一品。（2）观察日出和日落，仿照课文学习通过生动的拟人、比喻等修辞手法写一篇日记。板书设计： 总 2三亚落日 分 热带自然风光 比喻 落日景象 拟人 反衬 总 3烟台的海教学目标：1学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文。2学生通过 “自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇即“总

28、分总”的行文结构；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法；学生能联系课文理解文中打比方的句子所表达的意思，掌握打比方的句子特点，具有写打比方句子的能力。3学生能凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，产生热爱大自然、热爱生活的美好感情。课时安排：两课时自主探究方案：我会想：读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？我会读：1读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？2读一读词语：凝重 惬意 轻盈 堤岸 倒映 呢喃 种苗 播种 湿漉漉 石凳 嬉笑 过滤 湛蓝

29、 恬静 如痴如醉 锲而不舍 崇山峻岭 蔚为壮观3读读想想：这篇课文也是 的散文，作者以生动地笔触，描写了烟台的海独特的景观： ，以及在大海的背景下烟台人的 ，激发了 。课文先总起，概括介绍 ， 接着具体写 ， 最后总结赞颂 。 你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？ 我会写：1用自己的方法学会田字格里的生字。2自我检测：看拼音，写汉字。 sh dng wi ln x xio zhn ln tin jng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） gu l chng shn jn lng r ch r zu（ ） （ ） （ ）我知道：课外搜索：搜集烟台的海相关的信息，把你认为值得关注的摘抄

30、下来，以便交流。第一课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、学生展示自学教师了解学情展示学习：1.揭示课题：板书课题。你对烟台的海有哪些了解，向大家简单地介绍一下。2.学生展示学习成果：（1）认读凝重 惬意 轻盈 堤岸 倒映 呢喃 种苗 播种 湿漉漉 石凳 嬉笑 过滤 湛蓝 恬静 如痴如醉 锲而不舍 崇山峻岭 蔚为壮观（2）听写教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。二、学生交流问题教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容

31、，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。 3.学生交流课文写了什么？概括总结：这篇课文也是写景的散文，作者以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发了人们热爱大自然、热爱生活的感情。4.通过预习，你有什么问题要问吗？针对学生的提问，相机引导-“怎么写”。针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写烟台的海的？）（二）探究问题：1.探究课文的布局谋篇：课文的结构是怎样的呢？学生讨论，相机给课文划分段落。第一段（1）：总起，概括介

32、绍烟台北面临海，有一份独特的海上奇观。第二段（25）：具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。第三段（6）：总结部分，赞颂了烟台的海和烟台的人。课文是典型的“总分总”的行文结构。三、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）学习第一自然段1自由读，想一想：这段写了什么？2交流：概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。3这段话在文中起什么作用？交流。4指导朗读。（二）学习第二自然段1自由读第2自然段，想一想这个自然段写了什么？ 2交流：写了烟台冬天的海凝重、美丽、壮观，吸引了无数游客。3怎么写烟台冬天的海的凝重、美丽、壮观的？出示：冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常

33、气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。（1）由这两句话中你体会到了什么？（2）交流体会：壮观、有气势、力量大。（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向溅起发出掀到”等词句。（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？“扑”字写出了什么？交流。齐读这一句。（5）假如你在冬天来到了烟台，看到如此壮观的海景，你会说些什么呢？（6）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。4这一

34、段除了写海，还写了什么？（人）人们在冬天的海边又是如何的？找出课文中描写人的有关词句。出示：每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。（1）指名读。（2）交流感受：突出“纷纷顶着观赏不顾站在拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。（3）促问：课文向我们介绍了烟台的海，而这却写了人们的表现，读到这你有什么想问的？（为什么写人们的表现？）交流：用烟台人和外地游客不畏严寒，不怕风浪来衬托烟台海的壮观。5指导朗读全段。四、学生“反思学习”

35、教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法五、教师“引导实践”学生“迁移创新”总结，课后延伸：自学课文3-6节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？第二课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课一、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）复习导入1.这节课，我们继续学习第3课烟台的海。2.通过上节课的学习，你知道了什么？过渡：冬天烟台的海是凝重的，大家都觉得冬天的海上景观是最为独特的。其实，烟台的海在不同的季节有着不同的特点，在春、夏、秋三个季节也有着各自的独特之处。（二）学习第3自然段1自由读，思考：这一段写了什

36、么？2交流：写了春天的海的轻盈和烟台的人。3作者怎么写的呢？画出相关读一读体会体会。交流：（1）描写海的句子：（出示）春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”（在句中显示）等词句，让学生体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。（2）描写人的句子（出示）：春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的

37、种苗，期待着收获的季节”等语句（在句中画出），感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。4指导朗读。（三）学习第4自然段1默读，思考：这一段写了什么？怎么写的？2交流：（1）写了夏天烟台的海浪漫和人。（2）作者是怎么写的呢？相机出示句子：夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着万

38、家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。作者将烟台的海比作“恬静、温柔的少女”，形象的表现了烟台的海的“水平如镜”，浪漫可爱。抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语（在句中点出），感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。3指导朗读。（四）学习第5自然段1自由读，思考：这一段写了什么？怎么写的？2交流（1）写了秋天里烟台的海高远和人。（2）怎么写的呢？相机出示：走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验，一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝

39、重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了第一句是过渡句。通过“格外湛蓝格外明朗有了告别了平添了”“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了”等语句，体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。充实与忙碌这儿正好与前文哪个地方呼应了？可见烟台的人民是非常勤劳的。3指导朗读。（五）学习第6自然段1烟台的海，在不同的时期有着不同的景色，每一个季节都是一幅美妙的图画。齐读第六节。2出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。欣赏画面（整个海），加深理解。3这是一幅怎样的画？说话提示：说是“一幅画”，是因为（ ）；说是“广阔的背景”，是因为（