資訊融入教學之應用能力.ppt

《資訊融入教學之應用能力.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《資訊融入教學之應用能力.ppt（72页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、資訊融入教學之應用資訊融入教學之應用能力能力Contents資訊融入教學的施行模式資訊融入教學的施行模式1E化創新教學的學習活動化創新教學的學習活動2資訊融入教學的網路資源資訊融入教學的網路資源3資訊融入教學的施行模式傳統學校教育的文化v教師為中心 v側重於個人成績表現v不鼓勵學生之間的溝通與合作 v數位資源有限，缺乏足夠的 網絡連接和資訊基礎設施。現代學生的特質一般教學歷程v起點行為v教學活動講述、示範、觀察、實驗v評量隨堂測驗、作業.v補救教學7資訊融入教學的使用時機課前準備上課講授引起動機學習活動課後學習與評量學 校 教 室8資訊融入教學模式資訊融入教學模式 網路資料搜尋電子書教學檔案圖

2、形檔影片檔影像、影音剪輯數位教材製作圖文展示 電子白版互動教學隨選視訊 CAI教學 動畫模擬互動教學網路檢索教學網站百科全書活動錄影線上測驗討論群組成果分享遠距教學IRS反饋系統活動錄影網路展示教學前教學前教學中教學中教學後教學後資訊融入涵蓋的範圍v教師的教學準備v教師的教學活動v學生的學習活動v班級經營資訊融入學科的方式 應用範圍應用範圍工具工具方式方式1.1.教學大綱與教學教學大綱與教學內容內容PowerPoint PowerPoint WordWord教學網頁教學網頁多媒體演示、作業題目多媒體演示、作業題目2.2.補充教材補充教材教學網頁教學網頁網路搜尋引擎網路搜尋引擎資料蒐集、課堂提示

3、資料蒐集、課堂提示3.3.學生自學教材學生自學教材教學網頁教學網頁數位平台數位平台適性化自學教材適性化自學教材4.4.師生互動師生互動E-mailE-mail即時通訊即時通訊師生溝通、問題解答、同儕師生溝通、問題解答、同儕學習、線上討論學習、線上討論5.5.線上測驗與評量線上測驗與評量數位平台數位平台供學生課後練習、了解學生供學生課後練習、了解學生學習成效做為教學之回饋學習成效做為教學之回饋 資訊融入教學的目的問題討論提高學生的學科成績?增進學生的學習動機?加深加廣課程目標?協助教師進行所喜愛的教學模式?幫學生準備將來職場所需的電腦技能?讓教育能跟得上21世紀的新潮流?因應之道-1v提高學生的

4、學科成績?提供學生課後練習的機會學習管理系統線上課程內容線上測驗Ex:線上測驗服務中心http:/www.onlinetest.org/電腦輔助教學軟體事實2-2因應之道-2v增進學生的學習動機?多媒體成語動畫多感官的刺激遊戲式學習情境式學習Ex:遊戲學華語http:/edu.ocac.gov.tw/lang/chineselearn/index.htm 事實2-3v加深及加廣課程目標?讓學生上網進行資料蒐集，使用文書軟體繳交報告，或利用簡報、資料庫、繪圖軟體製作作業等。提供:問題導向學習探索式學習主題式學習合作學習因應之道-3事實2-4v協助教師進行所喜愛的教學模式?自然科老師可以利用電腦呈

5、現圖片牛頓數位館牛頓數位館http:/.tw/content/libtitle.asp自然科老師連結外部資源台北市立天文教育館 http:/www.tam.gov.tw/Magic School Bus Explores the World of Animalshttp:/ 數學科老師利用模擬軟體建立學習環境以協助學生了解抽象觀念積分的例子時鐘教學 http:/etoe.mlc.edu.tw/index.jsp因應之道-4http:/www.ioncmaste.ca/homepage/resources/web_resources/CSA_Astro9/files/multimedia/uni

6、t3/phases_moon/phases_moon.html教學範例moonphaselessonplan.doc互動模擬(JAVAApplet)事實2-5v幫學生準備將來職場所需的電腦技能?因應之道-5美國國家資訊能力指標美國國家資訊能力指標v美國圖書館學會針對學生的資訊能力訂定了一系列的標準，稱為國家資訊能力指標，這個標準包含三個向度，九個標準、與二十九項能力指標。第一個向度包含三個標準與十三項能力指標，著重在學校課程所需的資訊能力。第二個向度包含三個標準與七項能力指標，主要在規範自主學習所需的能力。第三個向度包含三個標準與九項能力指標，重點在描述身處資訊社會中所面對的社會責任。美國國家

7、資訊能力指標美國國家資訊能力指標v標準標準1：具有資訊素養的學生能有效率及有效能的：具有資訊素養的學生能有效率及有效能的使用資訊。使用資訊。v標準標準2：具有資訊素養的學生能適當的及具批判性：具有資訊素養的學生能適當的及具批判性的評估資訊。的評估資訊。v標準標準3：具有資訊素養的學生能正確並富有創意的：具有資訊素養的學生能正確並富有創意的使用資訊。使用資訊。資訊能力資訊能力v標準標準4：自主學習者具有能獲取自己所需訊息的資：自主學習者具有能獲取自己所需訊息的資訊素養。訊素養。v標準標準5：自主學習者具有能欣賞作品和其他以創意：自主學習者具有能欣賞作品和其他以創意方式呈現的資訊素養。方式呈現的資

8、訊素養。v標準標準6：自主學習者具有力求資訊搜尋及增長知識：自主學習者具有力求資訊搜尋及增長知識的資訊素養。的資訊素養。美國國家資訊能力指標美國國家資訊能力指標自主學習自主學習v標準標準7：具有資訊素養的學生認知到資訊對民主社：具有資訊素養的學生認知到資訊對民主社會的重要性，對學習社群和社會有正面的貢獻。會的重要性，對學習社群和社會有正面的貢獻。v標準標準8：具有資訊素養的學生，就資訊和資訊科技：具有資訊素養的學生，就資訊和資訊科技而言能實踐合乎道德行為，對學習社群和社會有而言能實踐合乎道德行為，對學習社群和社會有正面的貢獻。正面的貢獻。v標準標準9：具有資訊素養的學生，能積極參與團體活：具有

9、資訊素養的學生，能積極參與團體活動來追求及獲得資訊，對學習社群和社會有正面動來追求及獲得資訊，對學習社群和社會有正面的貢獻。的貢獻。美國國家資訊能力指標美國國家資訊能力指標社會責任社會責任22資訊時代學習要點資訊時代學習要點v搜尋資訊搜尋資訊(Search)關鍵字關鍵字、入口網站、資訊種類、入口網站、資訊種類v整理資訊整理資訊(Access)摘要摘要、分類、編輯、改寫、分類、編輯、改寫v評鑑資訊評鑑資訊(Evaluate)觀摩觀摩、討論、賞析、評鑑、討論、賞析、評鑑v應用資訊應用資訊(Apply)設計設計、應用、修正、應用、修正v如何讓教育能跟得上21世紀新潮流?主動求知問題導向學習探索式學習

10、合作學習終身學習因應之道-621世紀關鍵能力v經濟合作發展組織（OECD）於1998至2002年起進行大規模界定與選擇關鍵能力（Defining and Selecting Key Competencies,簡稱De Se Co）的跨國研究計畫，選出21世紀公民的關鍵能力（Rychen&Salganik,2001；Ruchen,2006）。學會求知（learning to know）學會做事（learning to do）學會與人共處（learning to live together）學會適應（learning to be）學會改變（learning to change）教學方法也要改變了!

11、傳統教學傳統教學傳統教學傳統教學建構式建構式建構式建構式教師角色教師角色教師角色教師角色傳授者傳授者傳授者傳授者引導者、協助者引導者、協助者引導者、協助者引導者、協助者學生角色學生角色學生角色學生角色被動接受知識被動接受知識被動接受知識被動接受知識主動學習知識主動學習知識主動學習知識主動學習知識學習方式學習方式學習方式學習方式從老師身上學從老師身上學從老師身上學從老師身上學和老師一起學和老師一起學和老師一起學和老師一起學課程特色課程特色課程特色課程特色循序式教導技能與循序式教導技能與循序式教導技能與循序式教導技能與知識知識知識知識主題式的學習、問題主題式的學習、問題主題式的學習、問題主題式的學

12、習、問題解決解決解決解決學習目標學習目標學習目標學習目標精熟學習內容精熟學習內容精熟學習內容精熟學習內容培養能力培養能力培養能力培養能力活動形式活動形式活動形式活動形式講授、示範、討論講授、示範、討論講授、示範、討論講授、示範、討論小組專題、實際探索小組專題、實際探索小組專題、實際探索小組專題、實際探索評鑑方式評鑑方式評鑑方式評鑑方式紙筆測驗紙筆測驗紙筆測驗紙筆測驗檔案評量、多元評量檔案評量、多元評量檔案評量、多元評量檔案評量、多元評量E化創新教學的學習活動化創新教學的學習活動E化創新教學WebQuest1PBL2Game Based&Simulation3Digital Story Tell

13、ing4WebQuest 教學模式 WebQuest進行的方式進行的方式v由教學目標出發，教師要選定一個主題，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。v規劃有目的之問題或指派學生一些任務，幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。v避免學習者在全球資訊網中迷失或接觸不適宜資源，同時又能激發學習者的主動性、探究精神和創意思考。六個構成六個構成WebQuestWebQuest的要素的要素vIntroduction：引發學習動機與情境引導的介紹。vTask：學習任務的描述(個人或分組的工作目標)。vProcess：執行學習任務過程的安排與指引。vResources：有

14、關此次主題與學習任務可用到的網站連結或其他資源列表。vEvaluation：描述達成任務的要求與評分方式。vConclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。Example:香港一日遊香港一日遊香港一日遊 你有一個住在廣州的表姐，一星期後會到英國留學。她自小便想到香港遊覽，可惜一直都沒有機會。在出發前，她希望能到香港一日遊，認識真正的東方之珠、美食天堂及購物天堂。身為表妹的你，當然要盡地主之儀，好好帶表姐遊玩一番。希望在她離開之前，完成她的心願，並留下一段美好的回憶。表姐會於12月29日晚上到達香港，然後到你家留宿。所有行李及登機手續會由你的父母

15、為她辦妥，你不必操心。你們兄弟姊妹的責任是帶表姐香港一日遊，及讓她準時於晚上11時到達機場離開。由於表姐快要留學，所以不想花費太多，她只能用500元港幣作整天的費用，當然開支以較小為佳。至於行程的安排如何，就由你們決定。http:/course.fed.cuhk.edu.hk/s041394/DEP5205F/t-index.htm PBLPBL Project Based Learning Problem Based Learning What is Project Based Learning(PBL)?v在教學過程中以問題為主體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生透過自己收集，分析

16、和處理資訊來實際體會知識產生的過程，進而了解社會，學會學習，培養問題分析、問題解決的能力和創造能力。PBL的步驟或課程實施過程 v大體而言，探究的步驟分為探索大體而言，探究的步驟分為探索(searching)(searching)解決問題解決問題(solving)(solving)創造知識創造知識(creating)(creating)分享成果分享成果(sharing)(sharing)第一階段：第一階段：決定研究問題(透過探索和分享意念及經驗)第二階段：第二階段：學生搜集資料，並利用不同媒體和自己的基本技能去呈現探究結果第三階段：第三階段：把成果與他人分享(如同學、家人或社區人士)Allen

17、(2001)PBL課程範例http:/ Based&Simulation Games and simulationsvGames have moved beyond“edutainment”into complex topics that require higher-order thinking.Learning designers are realizing the potential for games to provide a realistic,interactive experience that draws people in,as well as to address the

18、gaming culture associated with younger workers.v遊戲已經超越了“寓教於樂”的功能，成為複雜的課題，需要高層次的思維。v合適的遊戲提供了現實的，互動的經驗，吸引人們，提供文化融入的情境與問題解決的策略。vScience-Sims and Toolshttp:/www.skoool.ie/skoool/junior.asp?id=3404 vBlood and Circulationhttp:/www.skoool.ie/content/SKOOOL_LEARNING/JUNIOR/sims/science/crcsc/launch.html 數位說

19、故事在教育的應用數位說故事在教育的應用甚麼是數位說故事?v結合講故事的藝術，混合圖像，文字，錄音解說，視頻和音樂，呈現具體議題或傳遞訊息。v通常會含有一個圍繞著主題的特定觀點。v故事的長度通常只有幾分鐘的時間。Ex:翻滾吧!男孩!數位說故事的定義v美國數位說故事協會（2002）定義數位說故事為：古代講古藝術的現代版呈現數位故事的魅力來自其數位圖像、音樂、故事敘述、和旁白的整合。使故事中的角色、事件、和見解更有深度與感動人心。數位說故事在教育上的潛能v教導文化、重大社會事件、和風土民情的統整活動。v藉資訊科技的協助，鼓勵學生口述表達個人所關心的事件，培養其媒體識讀、藝術、科技、和批判能力。v整合

20、短文、圖像、影片、和音效的數位媒體的呈現。數位故事的成分v如同數位影片或影帶，數位故事可用來傳達人物、事件、立場、或狀態。圖像（如照片、美術作品、圖表、和地圖）影片文字旁白音效（音樂和聲音）影視轉換影像特效 數位故事的呈現形式v數位故事可透過不同的形式呈現（Paul&Fiebich,2002）。v網頁v非線性的互動網站v動畫v簡報v數位歌曲v數位影片故事的種類v有些故事是個人的自傳敘述、家族史、種族誌、作為商業販售用或教學用。v具有敘述性的歷史記事，如:意外事故、事件、人物、或情況。v通常介入關鍵字如：誰(Who)何時(When)何事(What)在那裏發生(Where)故事的演變(How)v歷

21、史事件的檢視歷史事件的檢視根據學生所研讀的教材內容根據學生所研讀的教材內容具有進行研究及整合的能力具有進行研究及整合的能力避免數位化的避免數位化的MTVMTV或百科全書的詮釋方式或百科全書的詮釋方式數位說故事的種類v富有教學意涵的數位故事富有教學意涵的數位故事所有數位故事的總合所有數位故事的總合，可以是教學或指引。可以是教學或指引。泛指可提供在許多不同的主題的教學內容，泛指可提供在許多不同的主題的教學內容，包含包含:數學、科學、語言藝術、醫學等。數學、科學、語言藝術、醫學等。數位說故事的種類故事的敘述 v主要是一個視覺上的故事，但也可以使用：第一人稱敘述先前的錄音文字幻燈片訪談教師創作的教師創

22、作的DSTv引起學生的注意力引起學生的注意力v整合多媒體到課程中整合多媒體到課程中v使困難的內容變的更容易理解使困難的內容變的更容易理解v促進課堂討論促進課堂討論Example:繪本繪本Example:紀錄片紀錄片教師需具有的能力教師需具有的能力v要有一個整合計畫v資訊融入教學的一種模式v運用科技的力量展現具有吸引力的真實內容學生創作的DSTv對學生有效的學習工具Research Skills(研究技巧研究技巧)Writing Skills(寫作技巧寫作技巧)Organization Skills(組織技巧組織技巧)Technology Skills(科技技巧科技技巧)Presentation

23、 Skills(演說技巧演說技巧)Interview Skills(面試技巧面試技巧)Interpersonal Skills(人際關係的技巧人際關係的技巧)Problem-Solving Skills(解決問題的技巧解決問題的技巧)Assessment Skills(評估的技巧評估的技巧)Digital Storytelling:Convergencehttp:/electronicportfolios.org/portfolios/SITEStorytelling2006.pdf Sony Handycam 精采影片vhttp:/.tw/handycam/#/movies_hd1 資訊融入

24、教學的網路資源資訊融入教學的網路資源http:/ Youtube 的資源數位典藏相關計畫v數位典藏國家型科技計畫 http:/www.ndap.org.tw/v數位典藏與數位學習 http:/digitalarchives.tw/網路資源找找找!vhttp:/mathforum.org/mathtools/cell/m5,7.4.5,ALL,ALL/How to Mix Origami and Geometry:Make a Penultimate Modulevhttp:/ vTeachers Centervhttp:/agora.virtualmuseum.ca/edu/Directory

25、.do?start=20&method=forAgeRange&id=17&type=2 vhttp:/agora.virtualmuseum.ca/edu/ViewLoitDa.do?method=preview&lang=EN&id=1565 播客(Podcast)在教育上的應用vhttp:/ WiKivhttp:/zh.wikipedia.org/zh-tw/%E7%AB%A0%E9%B1%BC%E4%BF%9D%E7%BD%97 vWiki上的圖片可以引用嗎?v那些網路資源可引用?vhttp:/commons.wikimedia.org/wiki/File:Clownfish_in_a

26、nemone_off_Vanuatu.ogg 四種核心授權要素（四種核心授權要素（1 1）著作人允許他人利用其著作，但利用人必須按照著作人指定的方式表彰其姓名，且不得藉以暗示利用人與著作人有任何關係。64姓名標示姓名標示(Attribution)(Attribution)所有的創用所有的創用CCCC授權條款，都必須包含姓授權條款，都必須包含姓名標示此授權要素。名標示此授權要素。四種核心授權要素四種核心授權要素 （2 2）非商業性非商業性(Noncommercial)(Noncommercial)65著作人允許他人利用其著作，但不得為商業目的使用該著作。利用人若希望對著作為商業利用，需另外取得著

27、作人之授權。四種核心授權要素四種核心授權要素 （3 3）著作人允許他人利用其著作，但利用人不得改作其著作。如果要散佈依據原著作創作的衍生著作，必須另外取得著作人的同意。66禁止改作禁止改作(No(No Derivatives)Derivatives)四種核心授權要素四種核心授權要素 （4 4）相同方式分享相同方式分享(Share Alike)(Share Alike)67著作人允許他人利用其著作，但改作其著作而成的衍生著作，必須採用與其著作相同的創用CC授權條款，或經創用CC組織認證相似、相容的授權方式。相同方式分享與禁止改作，無法相同方式分享與禁止改作，無法並存於同一個創用並存於同一個創用C

28、CCC授權條款。授權條款。姓名標示姓名標示姓名標示姓名標示-禁止改作禁止改作姓名標示姓名標示-相同方式分享相同方式分享姓名標示姓名標示-非商業性非商業性姓名標示姓名標示-非商業性非商業性-禁止改作禁止改作姓名標示姓名標示-非商業性非商業性-相同方式分享相同方式分享六種核心授權條款六種核心授權條款教學資源vv教育部教學資源網教育部教學資源網 http:/etoe.edu.tw/http:/etoe.edu.tw/vv教育部六大學習網教育部六大學習網 http:/learning.edu.tw/?openhttp:/learning.edu.tw/?open教育部全國中小學資訊融入教學創意http

29、:/teaching.moe.gov.tw http:/dlm.ntu.edu.tw/teaching/vv國教專業社群網國教專業社群網 ttp:/teach.eje.edu.tw/main.phpttp:/teach.eje.edu.tw/main.phpvv學習加油站學習加油站 http:/content1.edu.tw/http:/content1.edu.tw/vv思摩特思摩特 http:/sctnet.edu.tw/http:/sctnet.edu.tw/vv亞卓市亞卓市 http:/www.educities.edu.tw/http:/www.educities.edu.tw/vv

30、K12K12數位學校數位學校 http:/ds.k12.edu.tw/http:/ds.k12.edu.tw/vv各縣市九年一貫網站各縣市九年一貫網站vv國科會數位典藏網站國科會數位典藏網站 http:/dlm.ntu.edu.tw/dlm/http:/dlm.ntu.edu.tw/dlm/v國立歷史博物館/終身網路學習光碟 http:/www.nmh.gov.tw/v亞卓市 http:/www.educities.edu.tw/v清蔚園 http:/vm.nthu.edu.tw/公視公視資訊融入與創意教案競賽資訊融入與創意教案競賽v第一屆：http:/www.pts.org.tw/web02

31、/education/05main.htmv第二屆：http:/www.pts.org.tw/web02/education/11main.htm v第三屆：http:/www.pts.org.tw/php/vote/9406_workshop/index.htmv第四屆：http:/www.pts.org.tw/web02/teacher4/p4.htmlv第五屆：http:/www.peopo.org/globalwarming/post/7762教育部六大學習網教育部六大學習網v歷史文化學習網：http:/culture.edu.tw/v科學教育學習網：http:/science.edu.tw/index.jspv人文藝術學習網：http:/arts.edu.tw/v自然生態學習網：http:/nature.edu.tw/v生命教育學習網：http:/life.edu.tw/v健康醫學學習網：http:/health.edu.tw/health/index.jsp台南大學數位學習科技系黃意雯台南大學數位學習科技系黃意雯huangimail.nutn.edu.tw