最新张晓明4月16日哈尔滨ppt课件.ppt

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1、进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩

2、子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味

3、道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人

4、生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅张晓明2005年4月16日哈尔滨讲三个问题讲三个问题:一、新课程背景的学校科研特征一、新课程背景的学校科研特征二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 在在自然情景下对个人的自然情景下对个人的“生活世界生活世界”以及社以及社会组织的日常运作进行研究会组织的日常运作进行研究一、新课程背景的学校科研特征一、新课程背景的学校科研特征提倡研究者对研究情境的参与，与研究对象提倡研究者

5、对研究情境的参与，与研究对象 共情共情研究目标是：对研究对象的生活故事和意义研究目标是：对研究对象的生活故事和意义 建构作出建构作出“解释性理解解释性理解”，对事物的复杂性和，对事物的复杂性和 过程性进行长期、深入、细致的考察过程性进行长期、深入、细致的考察案例【】案例【】陈向明的陈向明的“质的研究质的研究”在行动中学作质的研究在行动中学作质的研究（五）与科研相伴的教师发展上升到（五）与科研相伴的教师发展上升到 学校科研的空前地位学校科研的空前地位一、新课程背景的学校科研特征一、新课程背景的学校科研特征教育智慧教育智慧 专项技能专项技能 科研中的开放性与生成性科研中的开放性与生成性课程意识课程

6、意识 科学知识科学知识 科研中的学科超越与课程整合科研中的学科超越与课程整合实践反思实践反思 理论讲授理论讲授 科研中的过程关注与行动研究科研中的过程关注与行动研究学校科研的类型与要点学校科研的类型与要点二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略以真实问题以真实问题解决为侧重解决为侧重的学校科研的学校科研 日常日常日常日常 反思反思反思反思 问题问题问题问题 发现发现发现发现 方案方案方案方案 论证论证论证论证 成效成效成效成效 论证论证论证论证 课例课例课例课例 输出输出输出输出以促进教师以促进教师发展为侧重发展为侧重的学校科研的学校科研 自我自我自我自我 诊断诊断诊断诊断 规

7、划规划规划规划 发展发展发展发展 叙事叙事叙事叙事 研究研究研究研究 合作合作合作合作 引领引领引领引领 行为行为行为行为 重构重构重构重构以立项课题以立项课题研究为侧重研究为侧重的学校科研的学校科研 科学科学科学科学 选题选题选题选题 研究研究研究研究 设计设计设计设计 过程过程过程过程 实施实施实施实施 概括概括概括概括 提升提升提升提升 成果成果成果成果 应用应用应用应用（一）日常反思（一）日常反思二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略反思要点反思要点意识意识形成反思习惯形成反思习惯基础基础积累反思素材积累反思素材发展发展掌握反思技巧掌握反思技巧升华升华开发反思软件开发

8、反思软件二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略反思关注点反思关注点反思点反思点教师反思教师反思个案例举个案例举反思反思反思反思“成功点成功点成功点成功点”“预设预设预设预设”是怎样是怎样是怎样是怎样“生成生成生成生成”的的的的N N N N次幂的应用次幂的应用次幂的应用次幂的应用反思反思反思反思“失误点失误点失误点失误点”“预设预设预设预设”为什么为什么为什么为什么“未生成未生成未生成未生成”呼唤奇迹呼唤奇迹呼唤奇迹呼唤奇迹反思反思反思反思“创意点创意点创意点创意点”怎样促使非预设生成怎样促使非预设生成怎样促使非预设生成怎样促使非预设生成求平均数求平均数求平均数求平均数后思后

9、思后思后思“后续点后续点后续点后续点”为了为了为了为了“生成生成生成生成”该怎样该怎样该怎样该怎样“预设预设预设预设”发破损书发破损书发破损书发破损书二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略反思操作技巧反思操作技巧倾听倾听“内在的声音内在的声音”审视审视“意外的结果意外的结果”捕捉捕捉“反馈的信息反馈的信息”尝试尝试“换位的思考换位的思考”二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略案例案例 【】【】“小羊过河小羊过河”情景：两只小羊在独木桥上相遇情景：两只小羊在独木桥上相遇问题：需一只小羊退出问题：需一只小羊退出主题：谦让主题：谦让教法：立论、分析、例举、联想教法

10、：立论、分析、例举、联想反思：反思：1 1）桥上相遇的真实判断）桥上相遇的真实判断 2 2）课间接水的首位取向）课间接水的首位取向 3 3）虚假谦让的扭曲童心）虚假谦让的扭曲童心二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略（二）叙事研究（二）叙事研究 定义定义 通过教师自我回忆、讲叙、反思通过教师自我回忆、讲叙、反思教学故事的方式，来研究和改善教育教学故事的方式，来研究和改善教育行为的研究活动。叙事研究属质性研行为的研究活动。叙事研究属质性研究的主要方式之一。究的主要方式之一。二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略 优点优点易于理解和感受易于理解和感受接近教师日常

11、思维方式接近教师日常思维方式能创造性地再现事件场景和过程能创造性地再现事件场景和过程能丰富听众或读者的教学实践认识能丰富听众或读者的教学实践认识二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略 特征特征生命特征：生命特征：教师所叙之事是其生命中真实的、教师所叙之事是其生命中真实的、独特的、有意义的经历独特的、有意义的经历实践特征：实践特征：课堂生活实践是叙事的源泉、课课堂生活实践是叙事的源泉、课 堂反思实践是叙事的主题堂反思实践是叙事的主题智慧特征：智慧特征：教师叙事的过程是智慧的闪现和教师叙事的过程是智慧的闪现和 智慧的创生过程智慧的创生过程二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程

12、的科研行动策略 误区误区作为叙事研究的教育故事不是文学创作，述作为叙事研究的教育故事不是文学创作，述 说者不能凭借自己的想象去杜撰、去编造说者不能凭借自己的想象去杜撰、去编造作为叙事研究的教育故事不是通讯报道，不作为叙事研究的教育故事不是通讯报道，不 要等同于述说者自己的要等同于述说者自己的“先进事迹先进事迹”作为叙事研究的教育故事不是写检讨，不要作为叙事研究的教育故事不是写检讨，不要 成了简单的成了简单的“悔过书悔过书”作为叙事研究的教育故事不是作为叙事研究的教育故事不是“事例事例+理论理论”简单生硬的简单生硬的“两层皮两层皮”二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略案例案例

13、 【】【】延伸教学时空的成功尝试延伸教学时空的成功尝试 问题作法价值去长春怎去长春怎么走么走请同学们帮助设计请同学们帮助设计请同学们帮助设计请同学们帮助设计并裁定并裁定并裁定并裁定培养学生查阅资料培养学生查阅资料培养学生查阅资料培养学生查阅资料综合分析的能力综合分析的能力综合分析的能力综合分析的能力网络研讨网络研讨交流交流与四名同学代表每与四名同学代表每与四名同学代表每与四名同学代表每人人人人30303030分钟网上对话分钟网上对话分钟网上对话分钟网上对话培养学生网上交流培养学生网上交流培养学生网上交流培养学生网上交流的意识和能力的意识和能力的意识和能力的意识和能力记者答辩记者答辩会会学生充当

14、学生充当学生充当学生充当“记者记者记者记者”，教师现场答辩，教师现场答辩，教师现场答辩，教师现场答辩培养学生深入思考培养学生深入思考培养学生深入思考培养学生深入思考和提出问题的能力和提出问题的能力和提出问题的能力和提出问题的能力（三）课例生成（三）课例生成二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略课例积累的价值课例积累的价值自我完善的直接行为自我完善的直接行为 联系实践的亲密载体联系实践的亲密载体 感悟教学的必然之举感悟教学的必然之举 同伴交流的有效方式同伴交流的有效方式 二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略课例生成的过程课例生成的过程记录课堂教学实况记录课堂

15、教学实况 课后反思并进行教学再设计课后反思并进行教学再设计 合作研评课例预案合作研评课例预案 修订并书写课例成品修订并书写课例成品 二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略课例呈现的形式课例呈现的形式教学设计总体思路教学设计总体思路+教学情景细致描述教学情景细致描述+专题教学专题教学 反思反思教学设计说明教学设计说明+提炼后的教学场景提炼后的教学场景+总体教学反思总体教学反思教学设计教学设计+教学片段教学片段+教学反思教学反思二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略“勾股定理勾股定理”的推证的推证a a a a2 2 2 2+b+b+b+b2 2 2 2=c=c

16、=c=c2 2 2 2 追踪学科教学前沿的课例追踪学科教学前沿的课例案例案例 【】【】勾股定理证明方法的演变：勾股定理证明方法的演变：推证过程：推证过程：推证过程：推证过程：运用运用“脚手架脚手架”理论，设置理论，设置“铺垫铺垫”通过工作纸进行对比通过工作纸进行对比4141252513135 5c c2 24040242412124 42ab2ab252516169 94 4b b2 216169 94 41 1a a2 2图图图图IVIV图图图图IIIIII图图图图IIII图图图图I I代数项代数项代数项代数项C2=2ab+1?可反驳（如可反驳（如a=2,b=4,c2=20)C2=a2+b2

17、?须证明须证明推证过程：推证过程：推证过程：推证过程：隐去小方格背景进行推证隐去小方格背景进行推证C2=（a+b)2-2ab =a2+b2推证过程：推证过程：推证过程：推证过程：拼图活动及拓展延伸拼图活动及拓展延伸C2=2ab+（a-b)2=a2+b2 中国古代文明中国古代文明推证过程：推证过程：推证过程：推证过程：二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略666681819696小强小强808078788282小红小红909084846363小伟小伟三二一 次数人名问题:谁的学习成绩好谁的学习成绩好?讨论:小强,平均分高小伟,越来越好小红,成绩稳定小强,全场最高小伟,笑到最后小

18、强,前两次好 体现生活数学真谛的课例体现生活数学真谛的课例案例案例 【】【】三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点（一）结题的工作理念（一）结题的工作理念“贵在收口贵在收口”与与“虎头蛇尾虎头蛇尾”“精益求精精益求精”与与“应付了事应付了事”“开放合成开放合成”与与“闭门造车闭门造车”“研以致用研以致用”与与“表面文章表面文章”三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点（二）结题的操作程序（二）结题的操作程序汇总研究资料汇总研究资料反思研究过程反思研究过程提升研究结论提升研究结论物化研究成果物化研究成果三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点（三

19、）结题的成果表达（三）结题的成果表达主体成果形式主体成果形式 辅助成果形辅助成果形式式研究报告研究报告 专题论文专题论文应用方案应用方案 教学课例教学课例 科研经验科研经验三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 研究报告研究报告充分尊重和反映科研过程充分尊重和反映科研过程观点结论与素材资料保持一致观点结论与素材资料保持一致文献追踪与校本特色有机结合文献追踪与校本特色有机结合力求在实践和应用上有所创新力求在实践和应用上有所创新三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 应用方案应用方案方案的可接受性方案的可接受性方案的可操作性方案的可操作性方案的可检测性方案的可检

20、测性三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点案例案例 【】【】校本课程开发与实施的应用方案校本课程开发与实施的应用方案 共性校本课程的择优选择共性校本课程的择优选择数学开放问题研究数学开放问题研究共享课程资源的联合开发共享课程资源的联合开发文学名著欣赏文学名著欣赏个性资源优势的校本彰显个性资源优势的校本彰显射击文化射击文化校本课程实施载体多样化校本课程实施载体多样化时事追踪时事追踪趣味性课程资源校本开发趣味性课程资源校本开发电子游戏课程电子游戏课程校本课程实施过程开放性校本课程实施过程开放性非典现象研究非典现象研究三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 专题论文专题论文围绕研究过程中的核心问题围绕研究过程中的核心问题体现着教师参与的个性价值体现着教师参与的个性价值学校为交流和发表提供支持学校为交流和发表提供支持三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 教学课例教学课例三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 科研经验科研经验从科研方法看从科研方法看从团队组织看从团队组织看从管理保障看从管理保障看从成果表达看从成果表达看电话：82456242（办）E-mail:E-mail: