2022年提高初中数学课堂教学有效性策略教学分析研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 提高中学数学课堂教案的有效性策略教案争论课堂教案是老师思维与同学思维相互沟通的过程；因此,在数学课堂教案中提高同学 的参加度,不仅具有提高数学教案质量的近期作用,而且具有提高同学素养的远期功效；我们知道,数学有自己的特点：一是由一系列的概念、定理、法就等组成的体系,具有较 强的确定性、精确性和规律性；二是它既是一门纯理论的学科,从学问的应用过程具有应 用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三是内容多、观点新、要求高；所以不但要求 同学具接受学问的才能,仍要具有应用学问的才能；现处于信息高速进展的时代,不仅要 培育同学具有良好的学习习惯,更要培育

2、同学的学习才能,特殊是培育同学的制造思维能 力；一、要努力营造良好的学习情境氛围 教案实践说明,良好的情境氛围,是促进同学主动参加学习过程的前提,有利于激发 同学的学习爱好,培育同学的制造精神；1态度和气、语言幽默,创设良好的课堂教案心理氛围前苏联训练家 M 斯特洛夫说过：“幽默是训练家最主要的,也是第一位的助手；”态度和气可亲方能清除同学的恐惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动同学的听课爱好；例如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发觉木条围着钉子转动,当 我用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发觉细木条被固定住了；我边操作边念道：一 点晃悠悠,两点定终身；通过试验及点拨得到

3、结论：经过一点有很多条直线；经过两点有 一条直线,而且只有一条直线；通过幽默的方式,生动的语言,同学的学习爱好倍增,情 绪高涨,进入一种较高的学习意境；2进展教案民主,创设良好的课堂教案心理氛围 一个良好的商讨学习氛围是长期培育的结果,老师在这方面起着关键的作用；老师要充分 地敬重同学、信任同学,敬重同学的人格,信任同学的才能,用老师无私的爱心去感化学生,建立起和谐的师生关系；“亲其师,爱其道”,师生关系融洽了,同学自然会积极协作老师进行工作,曾经在一堂公开课,上课老师一进教室,由于有点热,一转身把自己的外 衣脱掉,哄亮地说“上课 ” -,很明显同学一看到老师这样精神饱满,大家自然也精神兴奋,

4、当然留意力在集中在课堂 上了；只有良好的课堂氛围,同学才能投入于课堂教案中；老师要大力提倡同学呈现自己的个性,把课堂教案的舞台让给同学；在教案过程中,最大限度地追求同学的胜利；在这个舞台上,要淡化老师的表现欲,强化同学的表现欲,促使同学不断获得胜利的感情体验,从而得到心理满意,猎取自信和力气,去追求新的成 功；创设民主的教案氛围,公平的人际关系；民主不是老师不管不问,把一切交给同学,而是与同学商议争论,求得心灵上的沟通,彼此懂得,彼此信任,彼此合作；课堂教案中 的公平,表现为老师对同学人格的敬重,把同学作为一个社会人,充分敬重他们的权益、尊严、个性特长、思维方式和进展方向,而不能把同学“物化

5、”为一个容器或 “ 应试工具；教 师要公平对待每一个同学,无论成果好坏,都不能凭自己的主观好恶,任意批判同学,多 勉励,少批判；多引导,少扼制；3把握同学的思维,创设问题情境；从心理学角度讲,每个人都情愿受重视,被承认,同学更是如此；在课堂上,要细心 设计各科教案情境,给各个层次的同学以胜利的机会；例如：由 “ 一只蚂蚁在筒外壁的A点,想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜,怎样走路程最短？ ” 从而引出几何体表面的最短线问题,而这个问题的设置,便会激发起同学的求1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 知欲,使之仔

6、细学习；问题是思维的动力；创设良好的问题是激发思维的有效方法；老师要善于把握同学的思维 特点,在教案的重点、难点或关键处设计问题,创设问题情境；4创设人人求异,勇于创新的气氛；创新才能的培育是素养训练的核心,而灵感和制造,往往孕育在异想天开之中；教案中,我们要特别珍爱同学的求异思维,勉励同学敢想、敢说、敢问,使同学善于表达不同看法 和看法,敢于提出不同的问题,勉励同学的奇思妙想；二、确立目标,主动参加提高课堂的有效性；美国闻名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应当是学问猎取过”老师应充分信任同学,把学习主动权交给同学,让同学自主学习,给 程中的主动参加者；同学充分的学习时间,

7、放手让同学自主探究,创设自主学习气氛,让同学的学习主动性得 到充分发挥；1细心指导,自主参加 在教案过程中老师要不失时机地指导同学尝试各种解决问题的方法,通过争论、争辩、辨析,让同学自主猎取信息；例如：学习 “ 零指数幂与负整指数幂” 一节内容时,我向同学提出这样一个问题：我们原先已经学过了幂的运算法就 在正整数指数范畴内）,现在指数的范畴已经扩大到了全 体整数,那么,原先所学的幂的运算法就现在是否仍成立呢？在此老师引导同学进行争论、争辩、辨析,使同学之间、师生之间在学问上相互补充,思维方法上相互启示,心情上 相互感染,达到教案相长的目的；此时同学已经完全投入到对学问的摸索和探究之中,促 使他

8、们进一步去摸索；这种不断激活课堂的教案方式,使同学不断地参加到教案活动中；2引导启智,自主探究 传统的课堂教案,往往只是为传授学问而设计的,虽有其合理的一面,但不少教例是“老师嚼烂了喂给同学吃”,生怕同学 “ 噎”着, “ 老师搭好梯子让同学爬” ,生怕同学 “摔” 着；新课程要培育同学制造精神、制造才能,这种传统的教案方法必需转变,变“ 授之以鱼 ” 为“授之以渔 ”,以 “探究尝试 ”为核心来设计各教案环节,让同学在“做中学 ”,在 “ 练中悟 ” ；如在 “平行四边形的特点” 教案中,老师不是直接把平行四边形的特点归纳出来,而是让学 生先通过折纸 给每位同学一张长方形纸,裁剪成一个平行四

9、边形）猜想平行四边形的特 征,同学一旦提出猜想,就特别迫切地想知道自己的猜想是否正确,从而激发了同学自主 学习和探究的热忱；然后让同学开展小组争论,最终把各组的结论汇总到黑板上；在此基 础上,老师指导同学修改、挑选、补充,并一一加以验证,从而得出平行四边形的特点；这种教案,通过同学自主研讨、自主分析,使同学体验到了猎取学问的过程,领会到 了数学中解决问题的方法；由此可见,只有把数学课的课堂定位于探究科学思维的试验室,建立同学的数学学问结构的基地,老师引导,同学主动探究,积极摸索,师生合作,才 能真正培育和进展同学的才能；三、激发爱好,增强信心提高课堂的有效性 让同学自主参加教案活动是素养训练的

10、基本表达；课堂教案中的素养训练的根本任务,就是落实同学的主体性；课堂上同学能否自主参加学习活动是同学能否成为学习的主人 的明显标志；只有同学在情感、思维、动作等方面自主参加了教案活动,同学学习的主体 性才能表达；因此,同学能否自觉参加到教案活动中来,成为教案活动的一个难点；要解 决这一难题,在教案活动中第一要诱发同学的学习爱好,“ 爱好是最好的老师” ,“没有兴 趣的学习,无异于一种苦役；没有爱好的地方,就没有聪明和灵感；”入迷才能叩开思维的 大门,智力和才能才能得到进展；作为老师,要善于诱发同学的学习爱好；1以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象；2 / 8 名师归纳总结

11、 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数学学问原本就比较抽象,不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参加性；各种概念的描述既枯燥又无味；要使抽象的内容变得详细、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发觉数学学问,利用数学学问,来提高同学学习的爱好；例如： “ 角的熟识 ” 这一课, “ 角是一个端点引出的两条射线”,这个概念的描述不易理 解,特别抽象；在教案时可做如下描述：“盛夏,酷暑酷热,人们都习惯在树下纳凉,小 伴侣们在树下荡秋千；出示荡秋千图）瞧,老师来了；” 0时,抛物线 开口向上,相当于是山谷,就说下面请同学们一起来

12、爬山；先下山坡,再上山坡,而 a ：x 这样解得 x0.618 ,这种分割称为 “ 黄金分割 ” ；0.618 这是被中世纪学者、艺术家达芬奇誉为 “ 黄金数 ”的重要数值,它也曾被德国科学家开卜勒赞为几何学中的两大“ 珍宝 ” 之一； 另一件为 “ 勾股定理 ” ）好玩的是：人体中有着很多黄金分割的例子,强如,人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄鑫分割点；在口腔比较解剖学范畴内,符合 0.618 这个比例的六龄牙 六岁时萌出的第一颗大磨牙）,由于其牙冠大,牙尖多、咀嚼压力最大,同时它在维护颜面下三分之一部位的端正 要的作用；面容）,和保持上下牙之间的咬合关系,均起

13、着重再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气概雄浑,经测量发觉,它的正方形底边边 长与塔高的比例近乎 1.618:1的黄金分割比例；这种设计使塔看上去挺立秀美,特别舒适；古罗马的斗兽场、德国柏林会议厅、上海体育场等中外建筑都在变幻的曲线中焕发出了迷 人的魅力；古塔是几何形体在建筑上,用得最奇妙,最胜利的例子；从形状看,共事是四 面形、六角形、十二角形,圆形等；在视觉上给人以极大的冲激和美的享受；数学美是科 学美的一种,但数学美又有其特殊的个性,或许我们是该多留心一下身旁的数学美；四、勉励质疑,激活思维提高课堂的有效性 质疑问难是探求学问、发觉问题的开头；思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意

14、识的萌芽,是创新的前奏；爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要；” 由于解决一个问题或许仅仅是一个教案或试验上的技能而已,而提出问题却需要同学有创造性和想象力,当同学提出一些与众不同的想法和问题时,老师要；通过质疑,老师可以明白同学学习的难点、症结在什么地方；“恰到好处 ”地准时引导同学的学习过程是一个冲突转化的过程；引导不足,就似懂非懂,似是而非；引导过 分,就不是 “ 促使转化 ” ,而是 “ 代替转化 ” ；只有质疑和解疑的良好互动,才能有效发挥学 生的主体作用,培育同学的创新思维才能；在日常教案活动中,老师应充分确定同学所提 出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式确定并勉励

15、同学质疑,努力培育同学的自信 心；由于同学是否具有相宜的充分的自信,是影响其活动积极性和成效的必要条件；老师 应在教案中强化同学的质疑意识,这也就要求老师在教案中要教给同学发觉问题的方法,引导同学特殊留意对习题关键词的懂得；详细来说,就是在讲解新课时要勉励同学敢于追 问；在学问的上下联系比较中要敢于联想；在总结学问时仍要善于综合；例如：在讲三角形相像的识别方法时,针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相像”这条识别方法,可以让同学摸索能否把“夹角 ”改为 “角” ,这不仅可以加深同学对三角形相 似的识别方法的懂得,同时也复习了三角形相像的识别方法；老师激发同学质疑的另一途 径便是善于逼着同学提问

16、题,有体会的老师常常在课堂上把某个同学在课外的提问来当众 讲解,并常常对课堂或课外提问的同学赐予适当的夸奖或嘉奖；例如颂扬问题提得奇妙、提得深刻,或是赠书给某个同学,这些方法都能在其他同学身上引起震惊,由于好胜心是 每个同学的天性；这样长期坚持,必定会激活同学的思维,从而提高教案效率；五、合理使用多媒体教案提高课堂有效性；目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教案中,并在课堂教案中呈现出它独 有的魅力；特殊是那些比较抽象的、难懂得的数学内容以及教案的重难点,通过多媒体课 件的呈现,既详细形象,又直观易懂,仍能起到突出、强调的作用；再配上那动听的音乐 和漂亮的动画,不但能充分调动同学多种感官

17、的参加,而且能激发同学的学习爱好,对提 高课堂教案成效起到了事半功倍的作用；但是,我们也不难看到另外一种现象,只要是公 开课,无论什么课型都整齐划一地使用多媒体课件,至于哪些环节使用课件对教案有益就4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成了次要问题,好象没有使用多媒体课件的课就不是一节好课似的；课件变成了幻灯片和 电子黑板,老师上课可以一个字都不要板书,成了课件的讲解员,甚至有些上课的老师不 熟识信息技术,一旦操作不当,就束手无策,方寸大乱,这样的教案成效可想而知,这种 老师把自己的命运交到了课件手里的现象不

18、得不引起我们的反思；我们肯定要记住：多媒 体只是教案的帮助手段,而非最终目的；在制作课件时应全面考虑教案的实际需要,用在 该用的地方,以帮忙同学更好地学数学；同时,老师也要不断提高驾驭现代信息技术的能力,使多媒体课件的使用真正为“ 同学更好地学数学,老师更好地教数学” 服务,从而达到提高课堂教案成效的目的；六、正确合理的课堂评判以提高课堂有效性；标准指出：“ 评判要关注同学学习的结果,更要关注他们学习的过程 要关注他 们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮忙同学熟识自我、建立自信；” 这是新课程提倡勉励性评判的宗旨；有效的评判,有助于同学熟识自我、建立自信,有助 于老师改进教案；但是,在

19、现行的一些课堂教案中,不管同学回答的问题是简洁的仍是有 难度的,是对的仍是不全面的,都能听到老师对同学的夸奖命令：掌声勉励；继而听到的 就是同学给的 “ 啪、啪、啪 ” 的一片掌声和 “棒、棒、棒 ” 的一片颂扬声,表现好的同学额头 上甚至仍贴了老师给的好几颗金星或拿到好几朵红花呢；一节课上,夸奖或掌声不断,我 们不妨反思一下：过多、无度的勉励有它存在的价值和意义吗？我认为,评判的首要原就 应当是客观公平,在这个基础上,再坚持勉励为主,才是富有魅力有价值的评判；作为教 师我们肯定要正确处理同学显现的错误,不能把勉励评判用到极端,对于同学的错误不能 敷衍了事,肯定要引导同学说出解题思路,然后才能

20、作出相应的评判；对那些有错误,但 又蕴涵创新思维的想法,在指出不足的同时,再赐予勉励,这样同学的学习热忱和创新火 花才能得到较好的进展；另外,从某种角度来说,客观公平的评判也能锤炼同学的心理承 受才能,防止导致同学“夸奖依靠症 ” 的产生,让评判真正发挥其爱护自尊心、树立自信心、激活进取心的效益；提高数学教案质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,削减无效劳动造成的时 间铺张；要想提高课堂效益,必需仔细钻研新课程标准、教案要求、教材内容,对必学内 容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数；都必需钻研清晰,才能制 定适当的标高,才能把握好分寸,不至太浅或太深,才能纵横联系,前呼后

21、应；有效教案 的一个重要方面就是同学的学习方式,而同学学习方式的转变在于老师；课堂教案,没有 最好,只有更好,作为老师一方面要不断更新观念,树立先进的教案理念,另一方面要求 老师能将先进的教案理念转化为教案行为,为实施新课程更好的服务；提高中学数学课堂教案的有效性课堂教案是师生思维相互沟通的过程；因此,在数学课堂教案中提高同学的参加度,不仅具有提高数学教案质量的近期作用,而且具有提高同学素养的远期功效；我们知道,数学有自己的特点：一是由一系列的概念、定理、法就等组成的体系,具有较强的确定性、精确性和规律性；二是它既是一门纯理论的学科,从学问的应用过程具有应用科学的特 点又是一门具有实践性的学科

22、；三是内容多、观点新、要求高；所以不但要求同学具接受5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问的才能,仍要具有应用学问的才能；现处于信息高速进展的时代,不仅要培育同学具 有良好的学习习惯,更要培育同学的学习才能,特殊是要培育同学的制造思维才能；这是 提高中学数学课堂教案有效性的关键,因此,我们要留意下面几个方面：一、要努力营造良好的学习情境氛围 教案实践说明,良好的情境氛围,是促进同学主动参加学习过程的前提,有利于激发 同学的学习爱好,培育同学的制造精神；因此,在课堂教案时要做到：1态度和气、语言幽默,创设良

23、好的课堂教案心理氛围；“ 幽默是训练家最主要的,也是第一位的助手；幽默风趣、绘声绘色才能调动同学的听课爱好；” 态度和气可亲方能清除同学的恐惧感,2进展教案民主,创设良好的课堂教案心理氛围；一个良好的商讨学习氛围是长期培育的结果,老师在这方面起着关键的作用；老师要充分 地敬重同学、信任同学,敬重同学的人格,信任同学的才能,用老师无私的爱心去感化学生,建立起和谐的师生关系；“亲其师,爱其道”,师生关系融洽了,同学自然会积极协作老师进行工作；3把握同学的思维,创设问题情境；从心理学角度讲,每个人都情愿受重视,被承认,同学更是如此；在课堂上,要细心 设计教案情境,给各个层次的同学以胜利的机会；老师要

24、善于把握同学的思维特点,在教 案的重点、难点或关键处设计问题,创设问题情境；4创设人人求异,勇于创新的气氛；创新才能的培育是素养训练的核心,而灵感和制造,往往孕育在异想天开之中；教案中,我们要特别珍爱同学的求异思维,勉励同学敢想、敢说、敢问,使同学善于表达不同看法 和看法,敢于提出不同的问题,勉励同学的奇思妙想；二、确立目标,主动参加提高课堂的有效性；“ 学习者不应是信息的被动接受者,而应当是学问猎取过程中的主动参加者；” 老师应充 分信任同学,把学习主动权交给同学,让同学自主学习,给同学充分的学习时间,放手让 同学自主探究,创设自主学习气氛,让同学的学习主动性得到充分发挥；1细心指导,自主参

25、加 在教案过程中老师要不失时机地指导同学尝试各种解决问题的方法,通过争论、争辩、辨析,让同学自主猎取信息；2引导启智,自主探究 新课程要培育同学制造精神、制造才能,这种传统的教案方法必需转变,变“ 授之以鱼” 为“授之以渔 ” ,以 “探究尝试 ”为核心来设计各教案环节,让同学在“做中学 ”,在 “练中悟 ”；这种教案,通过同学自主研讨、自主分析,使同学体验到了猎取学问的过程,领会到了 数学中解决问题的方法；三、激发爱好,增强信心提高课堂的有效性；让同学自主参加教案活动是素养训练的基本表达；课堂教案中的素养训练的根本任务,就是落实同学的主体性；课堂上同学能否自主参加学习活动是同学能否成为学习的

26、主人 的明显标志；只有同学在情感、思维、动作等方面自主参加了教案活动,同学学习的主体 性才能表达；因此,同学能否自觉参加到教案活动中来,成为教案活动的一个难点；要解决这一难题,在教案活动中第一要诱发同学的学习爱好,“ 爱好是最好的老师” ,“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有爱好的地方,就没有聪明和灵感；大门,智力和才能才能得到进展；6 / 8 ”入迷才能叩开思维的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象；数学学问原本就比较抽象,不像语文的描述性、美术的直观性、

27、体育的身体参加性；各种概念的描述既枯燥又无味；要使抽象的内容变得详细、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发觉数学学问,利用数学学问,来提高同学学习的爱好；2诱发求知欲,激发同学积极参加；同学的学习要有对学问的渴求,也就是求知欲；有了求知欲,对学习的爱好也就油然 而生；同学对新学问的渴求,想对未知事物的明白,是激发学习爱好的一个切入点；3趣味教案,激发同学参加的爱好 中学数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想 ” 与“ 谈一谈 ”等栏目,学问性和趣 味性并重；它对求知欲旺盛的同学具有较强的诱惑力,激发了同学的学习爱好,也培育了 同学阅读、动脑、观看、想象的思维才能；4数学美感提高数学爱

28、好 在科学美层次上,提高同学的科学素养；科学和艺术一样,都有自己的美学特点,起 着陶冶情操,完善思维品质的作用；在中学数学教案过程中,我们可以从中学数学教材内 容的美,如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平稳之美等方面加以探讨,带领 同学进入数学美的乐园,陶冶精表情操,激发他们的学爱好,提高同学的审美才能,培育 制造性思维才能；四、勉励质疑,激活思维提高课堂的有效性 质疑问难是探求学问、发觉问题的开头；思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏；“ 提出一个问题比解决一个问题更重要；” 由于解决一个问题或许仅仅是一个教案或试验上的技能而已,而提出问题却需要同学有创造

29、性和想象力,当同学提出一些与众不同的想法和问题时,老师要；通过质疑,老师可以明白同学学习的难点、症结在什么地方；五、合理使用多媒体教案提高课堂有效性；“恰到好处 ”地准时引导目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教案中,并在课堂教案中呈现出它独 有的魅力；特殊是那些比较抽象的、难懂得的数学内容以及教案的重难点,通过多媒体课 件的呈现,既详细形象,又直观易懂,仍能起到突出、强调的作用；再配上那动听的音乐 和漂亮的动画,不但能充分调动同学多种感官的参加,而且能激发同学的学习爱好,对提 高课堂教案成效起到了事半功倍的作用；但是,我们仍应当留意课型是否适用于使用课件,不要什么课型都全篇一律的使用课

30、件,更应当防止把课件变成幻灯片和电子黑板,老师 上课一个字都不写,成了课件的讲解员；我们肯定要记住：多媒体只是教案的帮助手段,而非最终目的；六、正确合理的课堂评判以提高课堂有效性；标准指出：“ 评判要关注同学学习的结果,更要关注他们学习的过程 要关注他 们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮忙同学熟识自我、建立自信；” 这是新课程提倡勉励性评判的宗旨；有效的评判,有助于同学熟识自我、建立自信,有助 于老师改进教案；但是,在现行的一些课堂教案中,不管同学回答的问题是简仍是难,是 对仍是不全面,都能听到老师对同学的夸奖命令：“掌声勉励 ”；一节课上,夸奖或掌声不 断；我们不妨反思一下：过多、无度的勉励有它存在的价值和意义吗？我认为,评判的首 要原就应当是客观公平,在这个基础上,再坚持勉励为主,才是富有魅力有价值的评判；作为老师我们肯定要正确处理同学显现的错误,不能把勉励评判用到极端,对于同学的错 误不能敷衍了事,肯定要引导同学说出解题思路,然后才能作出相应的评判；对那些有错 误,但又蕴涵创新思维的想法,在指出不足的同时,再赐予勉励,这样同学的学习热忱和 创新火花才能得到较好的进展；7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页