提升管理水平.doc

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1、提升管理水平，构建创新型学校 泗县丁湖中学泗县丁湖中学是一所农村中学，地处偏僻，条件艰苦，但全校教职工迎难而上，凝心聚力，开拓创新，取得了一个又一个辉煌的成就。自2005年起到现在，我校已连续7年取得全县农村中学中考第一的好成绩。2008年在县局组织的全县校园舞大赛中，我校获集体三等奖，2009年被评为宿州市先进办学单位；2011年5月份，在县局组织的全县校园文化建设评比中，我校名列全县第四；同年11月份又被市局评为控辍保学先进单位，2012年中考，有2名同学跻身全县前十名，其中700分以上10人，600分以上158人，位居全县同类学校之首。一年一个新台阶，一年一项新突破。回顾过去，丁湖中学能

2、取得这样一点成绩，绝非偶然。它是全体教职工在励精图治、扎实工作的结果。近几年，丁湖中学注重内涵发展，稳步提升办学水平，努力把学校办成“教师发展的沃土，学生成长的乐园”。全校扎实有效地开展课堂教学改革，摸索出了具有丁湖中学特色，又符合农村基础教育发展规律的办学新路子，同时，在教科研方面也取得了累累硕果：近几年，我校教师撰写各类教育教学论文获奖数高达200人次左右；在2012年全县教科研工作评比中，我校荣获全县第三名的好成绩；教育教学水平有了质的飞跃。为此，我校受到了教育主管部门及社会各界的一致肯定和好评，具体做法如下：一、制定科学合理的发展目标学校发展必须坚持实事求是，一切都要从校情出发，立足当

3、前，着眼未来。因为科学合理的发展目标，是学校发展的方向和航标，是凝聚人心的动力和源泉，也是校长科学教育思想的集中体现。为此，我校分别制订了切实可行的近期目标、阶段性目标和长远发展目标。学校坚持以育人为本，面向全体学生，追求全面发展，加强思想道德建设，促进良好习惯养成，使学生逐步树立“欲成才必先成人”的意识，为学生的身心健康发展奠定了良好的基础。1 二、加强组织领导，积极建立教科研机构近年来，我校高度重视教科研工作，成立了以校长为组长的教科研工作领导小组，并由教导处具体负责，在教导处统一管理下，分别成立了语文、数学、英语、理化生、政史地、艺体等六大教研组，另外分年级设立了集体备课组，明确职责，分

4、年度对他们进行考核。为了使我校教科研工作力争做到长期有序地发展，结合我校实际，制定了教科研工作中长期发展规划，目标明确，措施具体可行；为了进一步落实短期目标，我校还制定了学年度、学期教科研工作计划，并能做到及时总结。在教科研档案管理方面，安排了专人负责，分别建立了教研、年级组、备课组档案专柜，条目清晰，管理规范，便于查阅和使用。三、加强教学常规管理我校积极建立和不断完善教学常规管理制度，对教师的教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、检测考试等都有明确的要求，制定常规检查评分细则，检查结果归档，并纳入教师量化考评和绩效工资考核。为了加强规范办学，促进学生全面发展，培养学生的综合素质，我校严格按照

5、国家规定标准开齐课程、开足课时；保证按规定开设音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动等课程，并根据我校实际开设安全教育、心理健康教育，校长王永进亲自担任此项课程的授课任务。为了培养兴趣、发挥特长，我校于每周三下午利用第三节课开设兴趣小组活动，具体有：篮球、足球、乒乓球、象棋、绘画、舞蹈、音乐、写字、写作、数学、英语、实验、电脑、跳绳等兴趣小组，每个小组均安排校中层领导和班主任进行监督和管理。对提高学生学习兴趣起到了很好的作用。由于我校狠抓教学常规管理，教育教学质量逐年提高，近年来多次受到市局、县局的表彰，特别在2012年度各项工作评比中，我校有多项工作获奖，其获奖数量居全县第一。四、大力推动

6、课堂改革推动课堂改革，既是素质教育的要求，也是提高教育教学质量的要求，既是教师专业成长的要求，也是学生全面发展的要求。为此，丁湖中学以优化课堂教学结构、改进教学方式为抓手；以提高研究实践过程、探究学习能力为目的，大力推动课堂教学改革。为了保证课堂教学改革的有效性，我们学校做了充分的准备工作。先是“走出去”。学校选派骨干老师先后到江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学及我们本县的灵童学校等多所名校观摩学习，积累先进的经验，开展优化课堂教学结构的研究，构建形成了“三步五环”课堂教学模式。三步即：学生自学；课堂导学；课后总结。五环主要是指课堂导学中的五个主要环节。即:前置准备、小组合作、班级展示、质疑探究

7、、自悟自得。三步五环的精髓在于“勤于课前-隐于课中-思于课后”。勤于课前-教学准备上要“以十当一”。为此，学校提出了“三精心”的备课要求：精心确定教学目标-锁定靶心；精心预设探究点以十当一；精心设计板书内容-留下完整的教学思路。其中，最重要的是预设探究点。探究的预设既要有深度又要有梯度，从而锻炼学生的能探究会探究的能力。“隐于课上”-教学投入以一当十。如老师在上孙权劝学一课时，精心设计了教学过程。课堂上学生争先恐后汇报自己的研究成果，这位老师自始自终没有讲几句话，成了饶有兴趣的听众，只是在关键处点拨,老师的“懒”换来了学生巨大的收获。思于课后-促进教师专业素质的不断提升。一次，有位老师在上愚公

8、移山一课时一个学生提出了一个问题：“愚公真愚，移山多不容易，他为什么不凿一条路或者搬家呢？”一石激起千层浪，其他学生也七嘴八舌的说开了。这个说搬家也行，那个说凿条山路也比较容易，还有的说改成门朝北也行。听到同学们的议论，这位老师只好说：“你们分组讨论，然后每人写一篇假如我是愚公的文章，介绍一下你们该怎么做。”同学们议论纷纷，思路被打开了。最后每人也都写出了一篇很不错的文章。老师在课后反思中写到：“这个学生所提的问题并不是我所预设的问题，当时我觉得自己很尴尬，好好地一节课被这个问题搞砸了，自己没有完成预定的教学任务，可转念一想这节课学生既锻炼了说，又进行了写，这不正是语文课的本源吗？这样一来，学生探究问题的积极性提高了，同时老师的研究能力也有了长足的进步。总之，丁湖中学从一所偏僻的农村初级中学，不断发展壮大，从不起眼的落后学校一跃成为全县前列的学校，不能不让人刮目相看。如今的丁湖中学让人们真正看到了农村基础教育的希望。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿我校的发展能再创辉煌。