2022年思想政治教育学原理考试重点总结.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1. 思想政治训练学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治训练学的理 论基础；（一）人的自由全面进展理论（二）马克思关于“ 现实的个人” 的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“ 生活” 的理论（六）马克思主义关于人的进展阶段的理论2. 思想政治训练学的学科学问借鉴：训练学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等；3. 思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和；既包括理性熟悉,也包括感 性熟悉,仍包括情感和意志等成分；4. 思想政治训练领域所说的思想：一

2、是训练者所传播的思想；它通常是一个社 会占统治位置的思想 主流意识形状 ,包括肯定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等；二是思想政治训练对象的思想；5. 思想的特点（ 1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（ 3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6. 思想的表现形式有工具性形式和内容性形式；7. 行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现；8. 行为的特点有起因性、自主性、目的性、可塑性；9. 思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a 思想支配行为；人的绝大多数行为都是由思想所支配的,思想是行为的先导；b 行为反映思想；人们

3、的行为在很大程度上反映了人的思想；因此往往通过分析行为而明白产生该 行为的思想动机； c 行为对思想的形成和进展具有反作用；思想与行为之间复杂关系：第一,思想正确,行为正确；其次,思想正确,行为不正确；（好心办坏事）第三,思想不正确,行为正确；（歪打正着、虚 假行为）第四,思想不正确,导致行为错误；思想与行为之间的这些复杂关 系,要求我们必需对人们行为的思想动机与思想指导下的行为成效进行实事 求是的分析；10. 思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、从前行为的成效（二）内部条件（内因）思想 观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

4、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思11. 影响思想向行为转化的因素对思想政治训练的启示：突出思想政治训练过程中的内化留意培育同学的非理性因素创设、优化社会环境12. 内化是指受训练者在训练者的帮忙下或在其他社会训练因素的作用下,接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识,自愿将这些要求作为自己的价值准就与行为依据的过程；13. 内化的环节包括接收、懂得、挑选、认同、信奉；14. 影响内化的因素：（一）受训练者的主观因素：需要内容的特性：内容与现实的相符度、

5、与同学需要的吻合度、内容的表现形式等；法（五）思想政治训练环境（四）思想政治训练方15. 外化是指受训练者将个体思想观念转化为良好行为,并多次重复良好行为使 其成为行为习惯,产生良好的行为结果的过程；16. 外化的环节包括依从、仿效、固化；17. 影响外化的因素： a 内部制约因素：思想品德构成要素中知情信意各自的发展水平及转化情形（内化的水平和程度）等；b 外部制约因素：如环境的制约、从前行为的成效及外界对这一行为的评判、从众效应的影响等；18. 内化与外化的关系： 内化与外化是思想政治训练过程中密不行分的两个环节,二者是对立统一的；两者的对立性：（1）两者在思想政治训练过程中处于不同的阶段

6、；（2）两者 的作用不同,内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识,外化就是将个体思想动机转变为外在的行为；简言之, 内化是输入, 外化是输出；（3）内化与外化的成果不同； 内化的成果是使人形成新的思想,外化是使人 产生新的行为；内化与外化的统一性：第一,内化与外化的基础相同,两者的基础就是实践 活动,离开了实践活动,既谈不上内化,也不行能有外化；其次,两者的目 的相同,即最终目的是为了形成人的品德,产生良好的社会效应；再次,两 者相互依存,相互影响,相互促进；19. 思想政治训练的价值,是作为客体的思想政治训练活动及其功能对作为主体 的社会和个人所具有的意义；20. 思想政治训练的价

7、值的特点：客观性、主体性、多样性、进展性；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思21. 思想政治训练的个体价值是指思想政治训练促进受训练者思想品德进展方面的作用；表现在： a 思想政治训练的个体生存价值,是指思想政治训练在引导个体更好地生存过程中所发挥的作用；b 思想政治训练的个体进展价值是指思想政治训练对促进人的思想品德进展所起的作用；思想政治训练的个体价值表现为以下几个方面（1）引导进展方向（ 2）激发精神动力（ 3）塑造个体人格（ 4）规范调控行为 c 思想政治训练的个体享用

8、价值,是指通过思想政治训练使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的） ,并从中体验到满意、欢乐和幸福,从而获得精神上的享受；表现在（1）富有艺术性的思想政治训练让人感到是一种精神享受（2）思想政治训练通过形成和进展个体的思想道德品质 （使个体由自然人成为社会人） ,可以满意人的精神需要 （3）经过思想政治训练培育的具有良好道德品质的人会从其道德活动中得到欢乐 与幸福（4）经过思想政治训练培育的具有良好品德的人更能体验人世间的善 良与美好,更有幸福感；22. 思想政治训练的社会价值是指思想政治训练对社会进展所发挥的作用；表现在：（一）思想政治训练的经济价值； 所谓思想政治训练的经济价值是

9、指 思想政治训练所制造的能促进社会经济增长和进展,满意人们物质和精神需 要的效应；思想政治训练对推动生产力进展的精神动力价值思想政治教 育对经济进展的方向保证价值思想政治训练对经济进步的环境营造价值（二）思想政治训练的政治价值；思想政治训练的政治价值是指思想政治教 育在保护社会政治稳固、促进社会政治进展方面所发挥的作用；（1）社会精神生产的价值（ 2）政治关系再生产的价值（3）促进社会政治稳固和进展的价值（三）思想政治训练的文化价值（1）思想政治训练的文化挑选功能（2）思想政治训练的文化传播、变异功能（3）思想政治训练的文化渗透、制造功能（四）思想政治训练的生态价值（1）帮忙人们树立正确的生态

10、责任感（2）形成人们的生态意识和生态思想（3）规范人们的生态行为23. 思想政治训练个体价值与社会价值的关系：a 联系；（1）思想政治训练的个 体价值是社会价值的基础与前提；没有思想政治训练个体价值的实现,思想 政治训练的社会价值就会成为一句空话；社会价值实现的过程也即是个体价 值实现的过程 （思想品德外化的过程） ,受训练者在思想政治训练影响下所形名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思成的思想品德通过各种社会性活动而使思想政治训练的社会功能能够实现；（2）思想政治训练的社会价值是

11、个体价值的落脚点；没有社会价值的实现,个体人格的完善也将流于虚妄,无助于每个个体在详细的、特定的社会中的生存与进展,因此,这种个体价值也必定是无价值的；b 区分：二者实现的过程不同：（1）个体价值实现的过程是客体主体化的过程；（2）社会价值实 现的过程是主体客体化的过程；24. 思想政治训练过程,是把肯定社会的思想观念、政治意识、道德规范转化为 受训练者个体的思想品德的过程；详细地说,是训练者依据肯定社会要求和 受训练者思想品德形成进展的规律,有目的、有方案、有组织地对训练对象 施加影响,通过受训练者自身积极、能动的活动,训练、引导、帮忙他们形 成肯定社会所期望的思想品德的过程；25. 思想政

12、治训练过程的本质：思想政治训练过程是在训练者的价值引导和受教 育者的自主建构相统一的活动中形成思想道德主体的过程；简而言之,思想 政治训练过程就是形成思想道德主体的过程；26. 思想政治训练过程的特点（一）复杂性与社会性（二）非零起点性与多开端 性（三）长期性与反复性 27. 思想品德是指人们在肯定的思想指导下,依据肯定的社会规范行动时,集中 表现在个体身上的相对稳固的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和；28. 人的心理是思想品德的基础,是思想品德的形式方面；思想是思想品德结构 的内在本质；行为是整个思想品德的表现形式；行为在思想品德结构中占有 相对独立的重要位置；29. 思想品德形成进展的过

13、程（一）内在冲突运动转化过程：思想品德形成过程 是在肯定外界环境影响下内在的知、情、信、意、行诸内部要素辩证运动、均衡进展的过程；（二）外部因素影响制约过程： 思想品德的内在转化过程是 人的主体性的表达,是人的思想品德形成进展的内在依据；然而,人的思想 品德的本质在于它的社会性；人的思想品德不是天上掉下来的,也不是头脑 里固有的,而是客观现实在人脑中的反映,没有被反映的客体,便不行能有 主体的反映, 离开了外部社会因素, 人的思想品德的形成进展也是不行能的；知：是指思想品德熟悉；它是人们对肯定社会的思想、政治、道德等关系及名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习

14、资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思处理这关系的原就、规范的懂得和认知；思想品德熟悉是品德情感、信念和 意志形成的依据,是肯定社会的思想品德原就、规范转化为社会成员思想品 德行为和习惯的 基础、前提 ；离开了肯定的思想品德熟悉,便不行能形成一 定的思想品德；情：是指思想品德情感；它是人们依据肯定社会的思想政治原就、规范去理 解、评判四周的人和事时产生的一种心情体验；思想品德情感对思想品德的 形成、进展起催化、强化作用；由于品德情感是加强品德熟悉、坚决品德信 念、锤炼品德意志的 催化剂 ,是思想品德行为的推动力；信：是指思想品德信念；它是人们对肯定社会

15、的思想政治原就、规范的坚决 不移的心理态度和精神状态；思想品德信念的形成是思想品德形成过程的 关 键；由于品德信念是品德熟悉、情感和意志的有机统一,是“ 合金”,因而成 为思想品德行为的强大动力和精神支柱；意：是指思想品德意志；它是人们在践履思想品德原就、规范的过程中表现 出来的自觉克服一切困难和障碍的毅力；思想品德意志对思想品德形成进展 调剂、监督、掌握 作用；行：是指思想品德行为；它是人们在肯定的品德熟悉、情感、信念和意志的 支配和调剂下,在实践活动中履行肯定的道德原就、规范的实际行动；思想 品德行为是一个人思想品德的外在表现和综合反映；思想品德行为的形成是 思想品德形成过程的 目标和归宿

16、 ；知情信意行的关系：在思想品德的形成进展过程中,知、情、信、意、行五 要素是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约、相辅相成的；知是情、信、意的基础,是行为先导；情是知、信、意的催化剂,是行的推动力；信是知、情、意的“ 合金”,是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然表达,是行的杠杆；行就是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结 果,是进一步强化、巩固知、情、信、意的基础；30. 影响人的思想品德形成的外部因素：第一,社会的经济制度、政治制度、社 会文化；其次,社区环境；第三,受训练者诞生和成长的家庭；第四,受教 育者接受训练的学校；第五,受训练者从事工作的社会组织；第六,各种非 正

17、式的交往环境；第七,现代大众传播媒介；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思31. 思想品德形成进展的规律（一）思想品德是在社会实践基础上主客观因素相 互作用、相互和谐的产物；人的思想品德不是与生俱来的,而是在后天的社 会环境影响下形成的,客体因素对人的思想品德的形成与进展具有重要的影 响；作为思想品德主体的人在接受外部社会环境影响,形成自己的思想品德 的过程中,决不是消极、被动的；主体因素在思想品德形成与进展过程中发 挥着能动的作用；一个客体因素在影响主体时,能否产生成效,产生什

18、么样的成效,关键在于接受者本身的主体因素,在于主体因素对客体因素的吸取、挑选、消化、应用状况；只有在主客体因素都与肯定社会的思想品德要求相 互一样、相互平稳、相互和谐的条件下,才可能形成良好的思想品德；在人 的思想品德形成进展过程中,主客体因素的相互平稳、相互和谐是在社会实 践基础上实现的；（1）客观因素的影响只有通过社会实践与主体相联系,才 有可能达到主客体的相互和谐与平稳,使主体获得思想品德熟悉；（2）思想 品德熟悉,经过品德情感、信念、意志的催化,投入到社会实践中,转化为 实际的行为,并使之坚持下去,形成为习惯； （二）思想品德是主体内在思想 冲突运动转化的结果； 在社会环境和思想政治训

19、练的影响下,主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间,在进展方向上由不一样到一样,在进展水平上 由不平稳到平稳,由相互不适应到相互适应的冲突运动；32. 思想政治训练过程的基本冲突：在思想政治训练过程的冲突中,训练者提出 的思想政治训练目标与受训练者思想品德现状之间的冲突规定着思想政治教 育过程的本质,并对德育全过程运动进展起支配作用,是思想政治训练过程 的基本冲突；这一冲突是规定思想政治训练过程本质的特别冲突；受训练者思想品德进呈现状包括质和量两个方面；“质”指的是受训练者思想品德进展的方向与性质,即思想品德的社会的、阶级的属性,它说明白受训练者的道 德观、世界观、人生观、价值观、政治观是符合

20、社会要求的,仍是背离社会要求的,其行为是亲社会的,仍是反社会的；“量 ”指的是受训练者思想品德进展的水平、层次及思想品德的巩固程度,它说明白受训练者思想品德与教 育者提出的思想政治训练目标差距的大小；33. 思想政治训练目标,是指训练者依据社会的要求与人的进展要求,通过思想 政治训练活动使受训练者的思想政治品德所要达到的预期结果；是肯定社会名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思对思想政治训练所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的总的设想或规定；34. 思想政治训练目标的特点:第

21、一,主观性与客观性；其次,预期性；思想政治训练目标是在思想政治训练活动之前确定的,是对经过肯定阶段的思想政治 训练活动后应取得的结果的猜测；第三,超越性；思想政治训练目标的超越 性主要表现在两个方面：一是思想政治训练目标适当高于训练对象的现实的 思想政治道德水平；二是思想政治训练目标具有适当的时代超越性（为将来 培育思想道德主体） ；第四,可能性（现实性） ；思想政治训练目标仍具有时 代性,国家性与民族性,阶级性,普遍性等特点；35. 思想政治训练目标的功能：（一）思想政治训练目标对训练过程的功能：第一,导向功能；思想政治训练目标规定了思想政治训练活动所应培育的人的思想 政治道德品质,实际上就

22、是规定了思想政治训练活动的方向,对详细思想政 治训练活动具有引导功能；其次,调控功能（纠偏功能）；思想政治训练目标 对思想政治训练内容的挑选与支配、训练活动形式及训练手段、方法和技术 挑选等有支配、和谐和掌握、调剂的作用；第三,评判功能；思想政治训练 目标是思想政治训练评判的标准和依据；第四,凝结作用；所谓凝结作用,是指思想政治训练目标能将训练者与受训练者团结起来,齐心合力地为实现 目标而一样行动,将训练内容、训练方法环绕目标组织起来；（二）思想政治 训练目标对训练对象的功能：第一,引导性功能；思想政治训练目标对思想 政治训练对象来说实际上就是一种努力目标；思想政治训练目标所描画的品 德就是同

23、学应当具备的抱负人格；所以必定会对思想政治训练对象起引导、提升的作用；其次,鼓励功能；所谓鼓励功能,是指思想政治训练目标能够 激发受训练者的活动热忱；第三,规范性功能；所谓规范性功能指的是思想 政治训练目标可以对思想政治训练对象的行为起规范的作用；这一作用主要 表现为：预防,禁止,拒恶,扬善；36. 确定思想政治训练目标的依据（一）确定思想政治训练目标的主观依据形 而上的理念训练者的人性假设训练者头脑中的抱负人格（二）确定思想 政治训练目标的客观依据社会生产力和科学技术进展水平肯定社会经济 和政治制度文化传统受训练者身心进展的规律名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页

24、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思37. 思想政治训练内容是思想政治训练活动所要传授的思想观念、政治观点、道 德规范及其体系；38. 思想政治训练课程从大的方面分,有显性课程与隐性课程；从内容的组织方 式看有学科课程、活动课程；学科课程是以学科为中心编制的课程；活动课程 是在训练者指导下,通过有目的、有方案、有组织的活动,以猎取直接体会和综合性信息为主要内容,以受训练者主体的学习活动及体验学习 为主要形式,以促进受训练者的认知、情感和行为的统一和谐进展为主要目 标的一种课程形状； 二活动课程的特点自主性综合性实践性开放性三活动课程的意义有助

25、于学问的获得（获得直接体会和综合性学问, 深化对间接体会的熟悉）有助于情感的形成和深化有助于意志的磨练有助 于行为和信仰的形成有助于才能的形成和提高 四活动课程的实施 a 活动 课程应当贯彻主体性原就 b 活动课程应当与其他课程相协作 c 活动课程应当 与社会生活相统一；隐性课程 又叫隐藏课程、潜在课程、非正式课程,是指训练者为了实现训练 目标,有组织、有方案地在学校范畴内以各种方式通过受训练者无意识和非 特定心理反应使受训练者主要获得情意方面体会的训练因素；隐性课程是以 不明确的、间接的、内隐的方式,通过同学无意识的、非特定的心理反应机 制影响同学的；（三）隐性课程的特点（ 1）目标上的统整

26、性和难预期性（2）4）结果的隐藏性 内容的渗透性和差别性（3）实施过程的潜在性和复杂性（和难量化性（四）隐性课程对受训练者思想品德形成和进展的作用：隐性课 程对受训练者思想品德的影响是全面的、复杂而微妙的；从隐性课程的功能 看,隐性课程对思想政治训练的作用比对其他各育的作用要大得多,以至可以这样说,隐性课程就是思想政治训练课程；（1）陶冶作用；环境、氛围的陶冶,师生关系的陶冶； （2）导向和鼓励作用；老师的人格、行为,老师对 受训练者的期望,标语、口号、塑像,都是引导和鼓励受训练者品德进展的 因素；（3）规范作用；干净的环境可以约束人的不道德行为；39. 思想政治训练原就确立的依据： 一思想政

27、治训练规律与人的思想品德形成规律 思想政治训练原就的根本依据二思想政治训练的实践体会思想名师归纳总结 政治训练原就的直接依据三党的路线、方针和政策思想政治训练原就的第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思现实依据；40. 思想政治训练的基本原就： （一） 疏与导相结合 的原就（包括民主性原就） ；如何贯彻疏与导相结合的原就要发扬民主,畅通言路,制造畅所欲言的气氛要坚持正面引导和说服训练为主；也要正视训练对象思想熟悉上存在的偏差,促进思想的转化和提升训练者要以身作就、言行一样,用自己的实际行动和人格

28、力气去影响群众、感召群众和带动群众；（二）科学性与方向性相结合 的原就；如何贯彻科学性与方向性相结合的原就把坚决正确的政治 方向放在首位,把方向性要求贯穿在思想政治训练的全过程和思想政治训练 的详细活动中,坚持弘扬爱国主义、集体主义、社会主义主旋律思想政治 训练过程以及详细训练活动的组织,必需针对人们的思想实际,合乎人思想 道德活动规律和思想政治训练规律的客观要求在详细的训练实践中,自觉 运用科学有效的训练引导方法,引导人们思想观念的转化和思想道德水平；（三） 理论与实际相结合 的原就（包括层次性原就、求实原就） ：如何贯彻理 论与实际相结合的原就要做到理论训练法与实践训练法有机结合,敏捷运

29、用详细的训练内容和训练方法要贴近实际,贴近生活,贴近群众（真实的 实际,而非装饰的实际） 思想政治训练要从训练对象思想品德进展的层次、水平、特点等实际动身；（四）解决思想问题与解决实际问题相结合 的原就要正视而不是回避人们当前关怀的详细问题和面临的实际困难；在帮忙人 们解决实际问题的同时,要引导人们正确面对这些实际问题,正确熟悉自己 的根本利益和长远利益；思想政治训练要善于抓住时机,适时适地开展教 育活动；（五） 训练与自我训练相结合 的原就（主体性原就） ；训练与自我教 育的结合,就是既重视由外部进行引导的社会训练,又要重视内省修养的自我训练,从内外两个方面实现思想政治训练的目的；（1）训练

30、者与受训练者之间应当建立起公平互动、相互敬重、相互学习的新型关系,通过有效的行 动上的沟通和行动的积极参加,调动训练者实施训练与受训练者接受训练两个方面的积极性,以收到抱负的训练成效；（2）训练者要留意启示训练对象的自我训练意识,引导他们通过自主的学习、自觉参加以及反省、反思、自 我思想改造等自我修养途径,不断提高自己的思想道德水平；41. 思想政治训练原就的新进展（一）面对世界与立足民族进展相统一的原就名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思要坚持和进展主旋律训练,培育面对现代化、

31、面对世界、面对将来的高素养人才思想政治训练必需坚持和进展改革开放、面对世界的训练思想政治训练必需坚持和加强中华民族优秀传统文化训练（民族精神训练）；主导性与多样性相统一的原就：思想政治训练的主导性要求：在意识形状领域要坚 持和保护社会主义意识形状的主导位置坚持思想政治训练内容的主导性坚持爱国主义、集体主义、社会主义训练的主旋律；多样性的要求：内容 挑选的多样性策略、方法的多样性； （三）自主性和社会化相统一的原就：思想政治训练坚持自主性和社会化相统一的原就,就是要通过加强自主性、竞争性训练,增强人们的主体性；通过加强社会性、合作性训练,提高人们 的社会化程度；42. 思想政治训练方法是思想政治

32、训练主体（训练者与受训练者）在思想政治教 育过程中为了实现思想政治训练目标所采纳的一切方式或手段的总和；它包 括训练者采纳的方法,也包括受训练者采纳的方法；43. 思想政治训练的主要方法： （一）说理引导法 （理论训练法）是指通过阐述某 种思想理论去说服人和训练人的训练方法；它的基本要求：要以理服人要有针对性, 有的放矢要敬重人, 实行双向互动要讲究说理引导的艺术；（二）实践锤炼法 是指在训练者的指导下, 受训练者通过有目的的、 有方案、有组织的实践活动,形成优良品德和行为习惯的方法；实践锤炼法是一种使 受训练者在改造客观世界的同时改造自己主观世界的方法；它的基本要求：要专人负责,加强领导实践

33、锤炼形式要多样化细心组织和方案严格 要求,持之以恒；（三） 熏陶感染法 （形象训练法）是指训练者创设有利于受 训练者在无意识中受到影响的训练情境,对受训练者进行感染和熏陶,经过 潜移默化,培育其思想政治品德并使之得以升华和提高的方法；它的要求：训练者必需加强自身的修养要留意熏陶感染环境的创设与说理引导等 方法结合使用；（四）自我训练法 是指受训练者依据思想政治训练的目标和要 求,在自我意识的基础上通过自我熟悉、自我体验、自我掌握,产生积极进 取之心,主动接受先进思想和正确行为,形成良好的思想品德的方法；它的 基本要求：训练者要发挥主导作用要善于激发受训练者自我训练的动机个体自我训练与集体自我训

34、练有机结合； （五）榜样训练法 （示范训练法或名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思典型训练法）是指通过树立先进典型,以先进人物的先进思想、先进事迹为范例,训练人们提高思想熟悉、 政治觉悟和道德品质的一种方法；它的要求：要留意榜样的真实性要留意榜样的层次性和代表性学习榜样要留意创新性要积极组织受训练者开展“学英模,见行动 ”活动；（六） 心理询问法 是指训练者在思想政治训练中运专心理学特地学问和技术,对询问者的心理、行为施加影响,使其认知、情感和态度发生变化,解决其在学习、工作、

35、生 活、疾病等方面显现的心理问题,以增强心理素养、保持心理健康的方法；它的要求：训练者和询问人员要把握扎实的心理学学问,能娴熟地运专心 理询问的技术和方法要耐心细致遵循保密原就心理询问同心理引导、心理训练和心理治疗相结合；44. 思想政治训练环境,是指影响训练对象的思想品德形成和进展,影响思想政 治训练活动运行的一切外部因素的总和；它是思想政治训练所面对的外部客 观存在；45. 思想政治训练环境的特点：多维性复杂性开放性进展性 46. 思想政治训练环境的功能（一）思想政治训练环境对训练对象思想品德进展 的功能强化功能导向功能感染功能（二）思想政治训练环境对思想政 治训练的功能引发思想政治训练活动的动机供应思想政治训练的材料影响思想政治训练的成效推动思想政治训练不断进展名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页