以学定教先学后教.doc

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1、以学定教，先学后教”指的是在教学过程中，教师着眼于学生的发展，把学习的自主权还给学生，充分发挥学生的主体性，使学生主动学习、构建知识；教师在学生自主学习的基础上，根据学生的学习实际，确定自己的教学内容和教学方法，对学生学习的过程、方法和结论加以指导和补充，使学生不但掌握知识，而且注重学习的过程和方法，真正学会学习。在过去的英语教学中，老师们常常根据自己确定的教学目标、教学重点难点来确定自己的教学内容和方法，把自己认为学生应该掌握的知识一一灌输给学生，把学生当作知识的容器，强调的是学生“听懂了”、“记住了”，而忽视了学生创新精神和实践能力的培养，忽视了学生自身的需要和个体差异，用统一的、模式化的

2、教学束缚了学生的个性特点和创新能力的发展，束缚了学生的自主发展。从心里学的角度来说，愉快心情下的学习会事半功倍。在前面环节的英语歌曲和热身谈话后，我乘胜追击，以邀请学生参观我的家为情境，保持学生的学习兴趣投入新课的学习。在新知的呈现上，充分尊重学生的心理感受，从学生的角度出发，学习学生愿意先学的单词充分体现学生在学习过程中的主体性地位。在巩固提高阶段，以替老师设计新房间为情境，请同学们用自己喜欢的方式重新设计一个愉悦舒适的新房间，并运用:Look,Ih*eabeautifulroom.Intheroom,youcanseea_,a_,a_,a_anda_.Thebedis_().Thesofa

3、is_.Thephotois_.Theshelfis_.Thefridgeis_.Welcometomyroom.这短段话进行介绍反馈。整个过程学生一直兴致勃勃。“以学定教，先学后教”改变了教师的教学观，使教师着眼于学生发展，根据学生当前的学习实际来确定自己的教学，答疑解惑，指导方法。教师可以先让学生自己动手操作、动脑思考、动笔练习。学生通过自己动手，可以发现新知识，体会学习的乐趣。学生根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。我一边教生词，以边引导学生做一些相应的活动。如：Helptheteachercleanthetable.Helpthegirlopentheshelf.这样既激发了学生的学习兴趣，也有效的巩固了所学知识。学生在自我实践后，必然有各种发现、各种结论。这时候，教师的作用是：让学生充分展示各种不同的成果，不仅要展示正确的、优秀的一面，还要展示不同结论、不同发现的成果。“以学定教，先学后教”，使学生由“学会”变为“会学”、变“被动”为“主动”，教会学生学习、脑筋、运用，关注学生终身发展，促进学生健康全面成长。