如何激发英语学习兴趣.doc

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1、一、课题的提出社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，随着我国对外交流的增加，英语教育的年龄日益提前。然而，作为一名小学英语教师，在多年的教学实践中，深感小学英语教学的艰难：英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言，需要功夫和毅力，小学生年龄小，意志力不够坚强，一旦遇到困难容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义。这些问题造成的比较普遍的现象是小学生刚开始学习英语时兴趣很高，随着语言学习的升级，他

2、们对英语的兴趣逐步降低，课堂参与也越来越被动。为什么会出现这种现象呢？我们认为，儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面的因素影响和制约的。对于小学生学习英语来说，课堂教学是他们学习英语过程的一个至关重要的一环。如何使儿童学习英语的直接兴趣得到不断保持，并逐步将直接兴趣转化为间接兴趣，达到情感兴趣与理智兴趣的融合，是当今小学英语教学中面临的一个重要而又直接的课题。二、课题的意义1、全面推进素质教育，顺应时代发展的需要。2000年秋季，江宁区开始在小学五年级正式开设英语课。一年后，2001年秋季，全区所有小学又将英语学习提前到小学三年级。英语教学飞速发展，逐渐成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。小学

3、英语课程的普及推动了素质教育的进程。2、为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 英语课程标准（实验稿）提出根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求，小学阶段英语教学的任务主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学好英语奠定初步基础。3、提高学生综合运用语言进行交际的能力。通过转变传统的教学模式，优化教学活动的组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，从而提高学生对英语学习的兴趣，使其对学习材料感兴趣、对学习方法感兴趣，大大提高英语学习的实际效果，在生活中能

4、够自觉吸纳相关信息，更新知识，提高综合运用英语这种语言的能力。 三、课题的界定与课题研究的理论依据1、课题的表述：激发小学生英语学习兴趣的策略研究2、课题的界定：兴趣：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。学生英语学习兴趣：就是指学生已经形成的从事英语学习活动的实际倾向。教育学和心理学的研究都表明：“兴趣可以提高学习的积极性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识。策略：在教学过程中，“策略

5、”是指为了达成教学目的、完成教学任务，而对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它具有概括性、指向性、操作性、整体综合性、调控性、层次性等基本特征。因此本课题可以界定为：以英语课程标准（实验稿）为依据，从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径。3、课题研究的理论依据（1）马克思关于人的全面发展学说。全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思

6、想，是制订社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。（2）建构主义学习理论建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的工具箱以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。在建构主义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。教学以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。（3）人本主义学习理论人本主义反对将人的心理低俗化、

7、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。人本主义强调以“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”；强调“发掘人的创造潜能”；强调“情感教育”，强调学生为“中心”的教育理念。学生是有天赋学习潜能和创造潜能的人，学校的一切工作，教师的一切行为都从学生的发展出发，只有学生真正成为学习活动的主体，自主、主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习（4）兴趣教学的理论。奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，学生本身具有要求获得知识、技能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生对本学科发生兴趣，这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重要理论支撑。四、课题目标和研究内

8、容1、课题目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 （2）以学生乐学、会学、会用为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣-输入信息-实践应用-体验成功。不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，培养学生综合运用语言的能力。 （3）课堂教学贯穿四个教学原则： 以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础2、研究内容（1）采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。（2）开展多种活动，让学生自

9、信，培养英语学习的兴趣。（3）借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。五、课题研究方法 本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。 1、文献研究法：在实验的过程中，通过参阅小学英语教学法、全日制义务教育英语课程标准、现代外语教学：理论、实践与方法、英语教学法、语言问题探索等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。 2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在英语学习中遇到的问题和困难，采取行

10、之有效的活动形式进行针对性的研究。 3、行动研究法：有计划、有步骤的由实验教师与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。 4、经验总结法：课题研究教师依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。六、课题研究过程：1、准备阶段（2007年2月2007年5月）本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。2、实施阶段（2007年5月2008年5月）本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学

11、，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。3、结题阶段（2008年5月2008年6月）本阶段的任务是：搜集课题成果资料，撰写激发小学生英语学习兴趣的策略研究课题研究报告，申请课题成果鉴定。七、课题研究成果：1、成果检测的方式与内容检测方式：口语检测 书面检测 问卷调查检测内容：口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。 2、通过研究，最终成果包括以下几个方面：（1）研究方案、阶段和终结性、研究报告。（2）优秀课堂教学设计。（3）反映学生英语能力发展的成果：小故事、小报、英语演讲比赛、英语节目汇报。 （4）典型教学活动录像资料。八、本课题研究的条件分析：1、学校优势：学校形成了浓郁的教科研氛围，十分重视教育科研，已连续被评为省教育科研先进集体，在课题研究方面有整套管理模式。2、科研优势：学校对此课题研究非常重视，在时间、经费、资料等方面均给予大力支持，为该课题研究的顺利进行提供了保障。3、师资优势： 课题承担人具有本科学历，是江宁区 “英语学科青年教学标兵”，有着一定的理论基础和学科知识，能够胜任本课题的研究工作。