《游戏公平》说课稿.doc

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1、游戏公平说课稿说课内容：义务教育北师大版小学数学四年级下册第六单元的内容游戏公平。一、说教材本课内容属于概率与统计范畴，在此之前学生学习了可能性的大小，平时生活中也经常玩一些游戏，对游戏公平有一定的感性认识。为此，教材在编写上注重了活动性和可操作性。通过游戏公平的学习，加深孩子们对事件发生等可能性的认识与理解。为今后进一步学习可能性大小的计算做好了必要的准备。教学目标：认知目标：让学生进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辩别游戏是否公平，初步学会设计简单的游戏规则。能力目标：培养学生的合作意识与创新精神，提高解决实际生活问题的能力情感目标：让学生感受数学的力量，增强学习数学的兴趣与信心；树

2、立“公平”看待任何事物的良好品质。知识点认知水平分析识记理解应用分析综合（1）事件发生的等可能性（2）设计对双方都公平的游戏规则教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏的公平性。教学难点：初步学会设计简单游戏的公平规则。教具学具：多媒体课件,每小组准备红球、绿球各4个,箱子1个,转盘1个。（共8组）,硬币,骰子等.二、说教法、学法1、教法：新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往，互动的过程。根椐这一理念，我遵循“激导探放”的教法。在教学中精心设计游戏，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并鼓励大胆创新。2、学法：学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，我

3、采用“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后合作”的学习方法。在教师适当的引导下，自主探索，形成新知的“再创造”。三、说教学流程一、 创设情境，激发兴趣二、 主动参与，探索新知三、 综合实践，学以致用四、 总结全课，回顾反思第一个环节，我设计了我与刘翔比赛的情境。同学们，你们知道刘翔吗？他是雅典奥运会110米跨栏的冠军，是我们中国人的骄傲！可是今天邱老师要告诉你一个天大的秘密，我可以跑赢他，在学生质和好奇的眼光中，我播放了比赛录像，让学生说一说邱老师为什么赢了刘翔？从而引出本节课的课题“游戏公平”，这样的设计激发了学生的参与热情与求知欲望，为新课的展开书写了成功的一笔。第二个环节，“摸球”游戏。我

4、先让学生了解游戏的规则，再猜一猜谁会赢?由于学生不知道两种球的具体数量，他们的猜测是凭主观意愿来决定的。男同学可能说男同学会赢，女同学可能说女同学会赢。我引导学生用数学的方法来验证猜想，让学生动手“摸一摸”。我安排男女生各5名上来摸球，其它同学生也参与到游戏中来，记录摸球的情况。游戏可能出现红球多，绿球少的结果。“为什么会出现这种情况呢？引导学生质疑，培养学生的质疑精神。这个环节让学生亲身参与，感受了游戏的不公平性与修改游戏规则的必要性。接着引导学生思考、讨论：“那你认为怎样修改这个游戏规则，就使游戏公平了呢？”这时问题的提出，让学生的思考有了方向，讨论的展开变成了学习的内在需要。我安排充分的

5、时间让学生尽情讨论，培养学生的发散性思维。然后分组制定方案并动手验证，组织全班汇报交流，让学生归纳出只要“红球的个数=绿球的个数”游戏就公平了。为了更好地突破教学重难点，我安排了第二个游戏玩转盘游戏，我设计了两上不同的转盘。让学生比一比，做一做，感悟到只要游戏双方赢的机会相等，游戏就是公平的。这个环节我引导学生自主探索，动手、动口、动脑，多感官参与，较好地发展了探究能力与实践能力。新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展能力”的重要手段。第三个环节，综合实践，学以致用1、我设计了学生喜闻乐见的游戏。我针对学生的实际情况，着重引导后进生想辩一辩，说一说游戏是否公平？正于一部电影的名字一个也

6、不能少，是的，孩子的成长一个也不能拉下。2、玩“石头、剪刀、布”的游戏。这个环节全员参与，快乐游戏。让学生在学中玩，玩中学，游戏后让学生思考：你觉得刚才玩的游戏公平吗？你和同桌交流一下。3、涂一涂，使游戏双方公平，这道题的设计能很好地突破教学的重难点，发展学生的发散性思维与创新能力。4、小小设计师。大运会在我们城市举行，是我们的盛事！引导学生学生设计游戏规则，凸现数学在生活中的实际应用，孩子们能够参与到大动会上，甭提有多开心啦。练习环节的设计，我以加深认识 体验创造 拓展延伸的层次递进，让学生辩辩，说说，玩玩，由课内知识向课外应用延伸。做到理论指导实际，学以致用。第四个环节，总结全课，回顾反思。让学生说一说这节课有什么收获？并让学生同桌之间互相评价一下你在这节课的表现怎样？你认为同桌对你的评价“公平”吗？最后，本课在 “目贵明，听贵聪，心贵公”的名言启示下落下帷幕，但我们的课堂没有结束，我们的孩子将象小鸟一样，在数学的陪伴下快乐成长综观整节课，有以下几个特点：（1） 学生是学习的主人，师生共同构建了学习的共同体。（2） 本节课体现了活动性、操作性、体验性,注重知识的形成过程。（3） 本课注重学生生之间的互动，交流与评价，以学生的发展为本。板书设计：