学生为主体老师为主导的新理念教育.doc

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1、 学生为主体教师为主导的教育新理念 铜仁十中 付慧【摘要】从关注传统的教师如何教到学生如何学，越来越多的教育学者认识到教育的最终目的是培养学生的自主学习能力。因此，有许多教育学者便在教育实践活动中提出以学生为主体，教师为主导的教育新理念。通过学生自主独立的分析，探索，实践，教师的积极引导，总结来有效的提高教育教学效果。 【关键词】学生的主体地位 教师的主导地位 教育新理念 中国的教师教育理念经历了教学从以“教”为研究中心发展到现在的以“学”为中心，在这个过程中，中国的教育在改革道路上发生了巨大的变化。 以往的数学课程，呈现在课堂上往往就是数学课。教师的任务只是按照教科书教学，课程与教学成了彼此

2、分离的两个部分，数学教师在课堂上无权更改课程（教什么），只能在课堂上展示教学（怎么教），这样的数学课程，禁锢了内容，框死了方法，限制了学生的思维。面对这样如此死板的教学方法，许多教育研究者逐渐认识到教育的最终是培养学生的自主学习能力，因此，有许多教育学者便在教育实践活动中提出以学生为主体，教师为主导的教育新理念。按照这个课程新理念，从课程的生成形态来观照，数学课程标准的数学课程是个生态系统，要营造这一生态系统，要构建有活力的数学课程，就需要考虑学生，教师，教材和环境四个部分组成以及相互间的相生成。（一）备课环节学生的主体性发挥无论是以“备，教，批，复，考”的传统教学模式，还是现在的以“创新理论

3、”为主的现代教学模式，教师在备课这一环节都相当重要，按照教育学者所提出的教育新理念，备课已经不再只是教师的任务，学生也应该积极的参与到备课环节中去，教师通过布置任务，启发式的给与学生思考空间，让学生在下次课堂教学活动中有备而学，有备而说。教材是教师与学生之间的联系纽带，同时也是教学活动的中介。传统的教学模式就是教师通过“满堂灌”等各种方式让学生领悟教材的内容和本质的含义，而现代模式的教育则是教师要通过启发等方式让学生自己先备教材，自己去预习，去探索教材，充分发挥学生的主观能动性，让学生能动的参与到教学活动中来。改进教学方法，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，以更好的

4、发挥其主体作用。（二）教学合作 任何教学过程都是教师的教学生的学相互依存，相互作用，相互转化的双边教育活动。教师是课堂活动的组织者，是教学过程的主导。学生是受教育者，是教学过程的主体。教学作为一门艺术，就是要寻找一种简约高效的教学方法，使教师因此可以少教，学生可以多学。教师在课堂上把学习的主动权还给学生，让学生积极参与到教学中来，有当教师的机会和体验，成为课堂教学的主体，让学生们一起共同学习，共同探讨。教师则在一旁给与引导，在教学上不搞“满堂灌”和“填鸭式”，最后做出总结，这样以学生为主体，教师为主导的教学方法新理念便能够贯穿落实到实际中来，从而提高教育的教学效果。（三）启发式教学教师和学生要

5、充分发挥自身的能动作用，采用启发式教学。学记中提出：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”，说的就是教学要提倡采用启发式教学，启发式教学就是教师启发学生积极思考而不代替学生得出结论，当学生有求知欲时，教师可以通过置疑，对比等方式给与学生启发，然后让学生通过课后查询资料，或者课堂小组讨论自己得出结论。在教学活动中，由于教师和学生及学生和学生的相互作用，施教的形态由静态变为动态，教师，学生，教材和环境的组合变成了活的组合，这样一个生态教育系统是一个动态平衡的过程，这一过程正是教师的主导地位与学生主体地位相互转换的过程。教师既是教学活动的组织者，又是实施教育教学的行为者，因此在教学活动中发挥主导作用。学生既是教师施教的接受者，又是学习的主体者，在教学活动中能动的发挥主体作用，这就是学生为主体，教师为主导的教育新理念的真正落实与体现，使得师生之间相互作用，相互影响，相互促进，共同推进教学相长。参考文献：【1】费文浩。如何看待教师的主导作用与学生的主体地位【2】张胜余。实施主体性教学不能忽视教师的主导作用3