小学语文教师的教学基本功.doc

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1、.小 学 语 文 教 师 教 学 基 本 功 测 试 内 容 纲 要 吉林市教育学院 二七年四月二十四日 .目 录 小学语文教师教学基本功测试内容纲要 第一部分 笔试 第二部分 口试 附件：古诗文篇目 理论试题 口试题样 语文学科知识部分测试题样 理论与实践部分测试题样 .小学语文教师教学基本功测试内容纲要 第一部分 笔试内容 一、基础理论 （依据语文课程标准和基础教育课程改革纲要 ） 二、语文知识 三、教案设计 四、作文 第二部分 口试内容 一、基础理论 （依据语文课程标准和基础教育课程改革纲要 ） 二、诗歌、课文背诵 三、实践（对教材的分析） （以三、四年级上册为主） .附件一： 古诗文篇

2、目 （所列篇目不包括教材中需要背诵的内容） 1江南（江南可采莲）汉乐府 2敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 3咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 4风（解落三秋叶）李峤 5咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 6凉州词（黄河远上白云间）王之涣 7登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 8春晓（春眠不觉晓）孟浩然 9凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰 10出塞（秦时明月汉时关）王昌龄 11芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄 12鹿柴（空山不见人）王维 13送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 14九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维 15静夜思（床前明月光）李白 16古朗月行（小时不识月）李白 17望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 18

3、赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 19黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 .20早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 21望天门山（天门中断楚江开）李白 22别董大（千里黄云白日曛）高适 23绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫 24春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 25绝句（迟日江山丽）杜甫 26江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 27游子吟（慈母手中线）孟郊 28江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 29寻隐者不遇（松下问童子）贾岛 30枫桥夜泊（月落鸟啼霜满天）张继 31渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 32塞下曲（月黑雁飞高）卢纶 33望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 34浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 35赋得古原

4、草送别（离离原上草）白居易 36池上（小娃撑小艇）白居易 37忆江南（江南好）白居易 38悯农（锄禾日当午）李绅 39悯农（春种一粒粟）李绅 40山行（远上寒山石径斜）杜牧 41清明（清明时节雨纷纷）杜牧 42江南春（千里莺啼绿映红）杜牧 43乐游原（向晚意不适）李商隐 .44蜂（不论平地与山尖）罗隐 45小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能 46江上渔者（江上往来人）范仲淹 47元日（爆竹声中一岁除）王安石 48泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石 49书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石 50六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼 51饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼 52惠崇春江晓景（

5、竹外桃花三两枝）苏轼 53题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼 54夏日绝句（生当作人杰）李清照 55示儿（死去元知万事空）陆游 56秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游 57四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大 58四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大 59小池（泉眼无声惜细流）杨万里 60晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里 61春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹 62题临安邸（山外青山楼外楼）林升 63游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁 64乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷 65村居（草长莺飞二月天）高鼎 66墨梅（我家洗砚池头树）王冕 67石灰吟（千锤万凿出深山）于谦 .68、竹石（咬定青

6、山不放松）郑燮 69所见（牧童骑黄牛）袁枚 70己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍 附件二：教师口试理论试题 一、综合实践活动的性质、特点是什么？ 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会性生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： 1、整体性 2、实践性 3、开放性 4、生成性 5、自主性 二、综合实践活动的主要内容是什么？ 1、研究性学习 2、社区服务与社会实践 3、劳动与技术教育

7、4、信息技术教育 三、实施综合实践活动须遵循哪些原则？ 1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系 2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 3、课时集中使用与分散使用相结合 .4、整合校内课程与校外课程 5、以融合的方式设计和实施四大指定领域 6、把信息技术与综合实践活动活动的内容和实施过程有机整合起来 四、课程标准的意义和功能是什么？ 纲要指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性

8、质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 五、课程标准与教材的关系如何？ 1、 教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。 2、 义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。 3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。 4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 六、课程标准的基本框架是什么？ 课程标准的基本框架大致包

9、括前言、课程目标、内容标准、.实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。 七、新颁布的课程标准有哪些主要特点？ 1、 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 2、 突破学科中心 3、 改善学习方式 4、 体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性 5、 为课程的实施提供了广阔的空间 八、教学改革究竟要改什么？其主要任务是什么？ 首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。 其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。 再次，要致力于教学管理制度的重建。 九、教学是课程传递和执

10、行的过程，还是课程创生与开发的过程？ 教学是课程创生与开发的过程。 十、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？ 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 十一、 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现在哪些方面？ 1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展.的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 2、关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 3、关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。 十二、新课程倡导什么样的学生观？ 1、学生是发展的人 2、学生是独特的人 3、学生是具有独立意义的人 十三、创造新型的师生情感关系应从哪几个方面努力？ 1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。 2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。 3、完善个性，展现个人魅力。 十四、新课程教师角色将发生哪些转变？ 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者