巧用多煤体技术优化语文课堂教学(高建新).doc

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1、 巧用多媒体技术 优化语文课堂教学甘肃省金塔县解放路小学 张玉升钱学森指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩。多媒体以其图、文、形、声并茂的特有优势走进了课堂，带给学生直观、形象、生动、有趣的艺术享受。在小学语文课堂教学中，应用多媒体技术给教学注入了新的活力，为提高课堂效益增添了一笔重彩。一、创设情境，激发感情运用多媒体技术，再现课文内容，有助于学生更直观、形象地理解作品，辅之优美的音乐、画面更能深深吸引学生，达到入情、入景、入神的艺术境界。1、声画同步 ，以情激情教学十里长街送总理，利用多媒体播放长安街上男女老少迎送总理灵车的画面，加上深沉、凝重的配乐范读，引

2、发了同学们的哀思，学生的心绪很快融入悲痛之中，仿佛自己就站在十里长街上，一直望着周总理的灵车消失在茫茫的夜色中去了这是一种感悟，也是与文中人物的思想共鸣。同学们个个泪水涟涟，送走了总理的灵车，留在学生心中的是对周总理深深地眷念与爱戴之情。2、再现情景，以景激情教学望庐山瀑布，班内大多数学生并未实地见过瀑布，很难领会“飞流直下”的壮观。教师利用多媒体，创设情境，那凌空飞下，气势雄伟的瀑布，马上跃入学生的眼帘：红日映照，紫烟缭绕，如入仙境；飞瀑直下，轰然作响，如身亲临。生动、形象、美妙、壮观的画面激发了同学们热爱祖国山川的情怀，同时也领悟了作者的写作意图。3、品赏感悟，以声带情多媒体教学不仅以生动

3、的画面取胜，更能以优美的音乐与听觉享受吸引学生。教学瀑布时，指导学生边观赏瀑布落下的神韵，边配之以轻柔、舒缓的音乐，同时加上录音范读，能把学生置于声画交织的立体感受之中。当朗读到“时时来一阵风，把它吹得“如烟、如雾、如尘”时，学生立刻感受到了作者当时观赏瀑布时如痴如醉的神情。闭上双眼，那飘逸、迷离的画卷马上会浮现眼前，令人回味无穷，联想无限。这是音响效果带给人的享受，虽然眼中并未见到实景，却在脑中再现了画面，胜似亲眼所见。二、激趣释疑，拓展思维1、解题激趣教学古诗时，恰当运用声像媒体，解题释疑，能使学生获得丰富的感知，激发学生的学习兴趣。教学九月九日忆山东兄弟时，先播放录像，以加深学生对题目的

4、理解。农历九月九日重阳节是中华民族的传统节日，人们要在这一天全家一起登高远眺，而此时作者独自漂泊他乡，身边无一亲友，不能和家人团聚，悠长的思乡之情油然而生，只好独自一人眺望远方。那深邃的目光，流露出绵绵的思念，此时此刻，也许兄弟们已登上山巅，头上插着茱萸，在一起尽情地谈笑，那爽朗的笑声在山谷中回荡，不知不觉，两行热泪滚落下来。一组组感人的画面，使学生进入课文意境和气氛之中，带着感情去理解课题，加深了对“忆”字的理解。2、破难释疑运用声像媒体还有助于学生对诗句中疑点的理解。教学题西林壁一诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句，含义深刻，富有哲理，教师难以讲清。教学时，教师可出示几幅从不同角度

5、拍摄的画面，于是庐山雄伟、奇异、多姿的景色真实、生动地展现在学生眼前：横看庐山像连绵起伏的山岭；侧看庐山像直插云霄的险峻山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态和神奇的魅力。通过观看，让学生讨论，为什么会看不清庐山的真面目呢？原来站在庐山中，从一个观察点看多姿的庐山，当然只能得出反映局部特征的结论；要识庐山真面目，就必须从远、近、高、低多方位，多角度去观察。这样，学生对诗中所蕴含的哲理就不难理解了。3、诱发想象教学飞夺泸定桥时，随着课文情节的展开，教师播出泸定桥的图片，学生在朗读课文的基础上，通过观察，丰富了感性认识，这样有助于体会作者描写泸定桥的“险”，进而想象战士们过桥的

6、“难”和冲锋时的“勇”。此时，学生面对形象生动的画面，展开了想象，仿佛听到了枪声、炮声和战士们冲锋的喊杀声，似乎看到了英雄们高大的形象在闪耀。教学中，只要为学生创造一个良好的观察机会，从不同方面，不同角度为学生开辟驰骋想象的天地，诱发他们去想象，既能起到加深理解课文内容的作用，又培养了想象能力。三、精心设计，自主写作具有形象鲜明，色彩逼真，声音清晰的多媒体教学软件的出现，为作文教学注入了活力，给作文教学带来了“春天”，对调动学生作文的积极性，促进学生自主写作，发挥了极为重要的作用。1、用音乐渲染宽松的写作氛围选用与写作内容相吻合的音乐，把学生轻松地引领到写作情境中去，激发学生创作的灵感，使学生

7、萌发写作的激情。如记一次公益劳动的习作指导，课前播放节奏明快的劳动最光荣等曲目，就能把学生很快地带入紧张忙碌的劳动情境中去。2、让描写对象形象生动教学时，尽力给学生提供鲜活的写作对象，增加对描写对象的感知，达到自主写作的目的。化静为动。看图作文中的画面是静止的，有些画面尽管动感强烈，可是毕竟无法展示过程，如果学生缺乏直接的感知，在表述时会感到困难。针对此种情况，我们将静止的画面制成三维动画，将过程展示出来。如指导龟兔第二次赛跑时，可让几幅静止的画面动起来，将龟兔第二次赛跑的各个细节生动地展现在学生面前，这样学生写作便容易多了。再现真实情境。观察作文，学生往往只留心其过程中热闹的场面、精彩的片段

8、，而没有仔细观察全过程，体验不到位，同时文章未必写得生动、有趣。可是活动不能重新组织，而利用多媒体却可以解决此难题，即可把生活情境拍摄下来，制成课件，然后播放，再现真实场景，学生脑中有“形”，笔下才能有“神”。如记一次游览参观活动的作文指导，便可把游览的真实过程拍下来，以便学生重新体验，写出自己的感受。、设计丰富的感知材料。利用多媒体，采集学生生活中丰富的、较熟知的素材，通过声音、图像、语言的精妙组合，为学生提供直观、形象的感知材料，学生可把自己置身于其中，发挥想象力进行创造性作文。如：课件按顺序播放“呜呜”的风声，满天飞扬的尘土，过后便是一阵阴沉黑暗的天空，接着风卷着雪片到处飞舞，随后便是一

9、场鹅毛大雪，树上、房屋上、田野里一片白茫茫当红日升起时，雪已停了，孩子们的笑声、欢呼声传遍空旷的田野，人们都走出门户，观看这场大雪，脸上露出惬意的微笑。闲不住的孩子们早已在雪地上开始追逐、踢球、打雪仗、堆雪人了真是一幅精美的雪景图呀！这样的情境展现在学生面前，学生很快就能进入写作状态，写出的文章也自然真实、有趣。3、提供自主写作的时机创设宽松的写作环境，最终能调动学生写作的积极性，让学生自己探索，自主写作。这就要求教师科学安排环节，为学生提供写作时机，给学生充分的自由。、自选写作内容。半命题、全命题作文为学生选材提供了较大的自由空间，但学生积累的知识不多，情感经验不足，很难拓展开自己的写作思路

10、，把文章写生动。如果教师用课件提供丰富的写作内容，无疑能帮助学生写好作文。例如：“我爱家乡的 ”的作文指导。从本地实际出发，设计以下内容：风景：鸳鸯池水库、金塔公园、塔寺庙景观。特产：李广杏、葡萄、沙枣树、红柳。建筑：鸳鸯池拦水大坝、嘉峪关长城、航天城。学生可根据自己的喜好，选择其中的内容来写。多媒体中提供的各种图片、资料，不仅丰富了学生的知识、开阔了视野，而且极大地丰富了他们写作的素材。、寻找相关资料。利用计算机储存量大的特点，教师可在课件里储存大量与写作题材相关的内容。学生一旦需要某方面的资料，便可从中调出范文，或是有关图片、资料等。学生从自身实际和爱好出发，各取所需，愉快作文，收效良好。、建立习作文库。学生根据自己的兴趣爱好、欣赏水平，从同学、老师提供的资料和课外书中选取材料，利用计算机分门别类地建立自己的“佳作库”，“精美词句库”，还可以根据自己在写作中经常出现的错误建立“常见错误库”，以时时提醒自己。平时，学生就可以把这些文库作为自己写作的得力“助手”。多媒体技术以其独特的先进性，逐步走进了各科课堂教学。只要教师在语文课堂中做到巧用，一定会为提高课堂效益起到“画龙点睛”的作用。