小学优质课堂教学实案评比.doc

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1、小学优质课堂教学实案评比1、生命的壮歌第二课时生命桥2、宝应县泾河镇中心小学 陈玉鸿3、语文 四（3）班4、教学目标（1）熟读课文，背诵课文。（2）把握故事情节，掌握课文主要内容。（3）品读课文，理解关键词句，体会羚羊勇于献身、团结合作的精神。（4）读、画、写结合，有效地培养语文综合能力。5、课前准备：课件一：带填空的课文课件二：课文动漫设计课件三：作业设计（含写故事情节，按课文填空，画生命桥，想象写话）6、教学主流程：导入：师：板书：“几分钟”。生：齐读师：在生活中有很多人不知浪费了多少个“几分钟”，他们不在乎这几分钟，不珍惜这几分钟，不利用这几分钟。可是，这短短的几分钟对一群逃生的羚羊来说

2、却充满着危险，充满着智慧，充满着勇气，充满着爱的伟大力量。请同学们一起聆听这震撼人心的生命桥的故事。板书：生命桥。范读一读初知课文师：请同学们自由读读课文，边读边填空（映示课件一）。生：（齐读填空后的课文。）二读把握情节师：几分钟内被围困的羚羊发生了哪些事情呢？请大家按事情发展的顺序排一排（出示杂乱的小标题，让学生排序）。生讨论排序。 迅速分群 相继跳崖 群羊飞渡羚羊遇险 挺身而出 二次飞跃师：怎样读出感情出来呢？生1：紧张。生2：害怕。生3：第一个标题要读的紧张，第二个标题要快一点，第三个标题要读的自豪一点，第四个标题要强调“相继”二字，第五个标题“二次”要重读，第六个标题要响亮。师：我们要

3、带着自己的理解，要读出情节的跌宕起伏，声音要抑扬顿挫。生1：（有感情地读）。生2：（有感情地读）。生：（齐读）。三读理解题目师：生命桥是什么样的呢？请同学们迅速默读课文，划出有关的句子。生1：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。师：（课件显示这句话）请同学们有感情地把这句话读一读。生：（有感情地齐读）。师：请把这句话缩一缩， 是生命桥？生：弧线是生命桥。师：这座桥的桥墩是用什么做的？生：以老羚羊的死亡作桥墩的。四读画第一座生命桥师：我们先来看一看第一座生命桥是怎样形成的吧！请同学们读一读第12节。生：（充分地自读）。师：好，老师现在请二位同学

4、密切配合画一画第一对羚羊配合的路线图。生：（二位同学在黑板上画。一个同学用绿粉笔画年轻羚羊跳跃的弧线，一个用红线画老羚羊跳跃的弧线）。（其他同学在作业纸上画。）师：你们刚才在画图的时候有什么感受？生1：我感受到年轻羚羊使劲地往前跳。生2：我感受到年轻羚羊可能力气小，为了跳得更远，它还往后退了几步，然后再奔跑，是为了增大惯性。师：对，年轻羚羊第一次跳跃的时候力求跳远些，那么二次跳跃的时候就更有把握跳上悬崖边。那你对老羚羊的跳跃有什么感受呢？生1：老羚羊也使足了劲，它是飞跃出去的。生2：老羚羊太勇敢了，太伟大了。生3：年轻羚羊也很勇敢，如果这对羚羊配合不好，它们都会牺牲。生4：我觉得老羚羊不仅勇敢

5、，更有智慧。师：那它的智慧体现在哪里呢？生4：体现在“刚好”上。师：对，同学们，你们认为第一对羚羊试跳成功的关键是什么？生：关键是当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。师：（课件显示“刚好”）“刚好”是奇迹发生的关键，难道“刚好”是偶然的巧合吗？生：不，不，是老羚羊经过周密估算的结果。师：从哪里看出“周密估算”呢？请同学们圈一圈一些词语。生1：从“随即”这个词可以看出。生2：还有“紧跟”。生3：还有“低一些”。师：（随机在课件上点明这些词）是啊，同学们默读得真仔细，假如，老羚羊不“随即”、不“紧跟”、不“低一些”将会怎样呢？生1：如果不“随即”，时间就吻合不起来。生2

6、：如果不“紧跟”，方向就会跳得不对。生3：如果不“低一些”，就不能给年轻羚羊第二次飞跃的可能。师：同学们，老羚羊是多么地了不起，它不仅作好了牺牲的准备，而且要死得其所，要用自己的生命换回孩子的生命，让我们充满感情地赞美它吧！生：（齐读12节）五读画多座生命桥师：这对羚羊挺身而出进行了试跳，它们密切配合试跳成功！第一次试跳给了后面羚羊以巨大的勇气和力量，后面的羚羊又怎样地配合逃生的呢？生：（自读第3节）师：刚才老师观察到同学们声情并茂地进行了自读，下面谁来读给我们听听群羊飞渡的段落。生1：（边读，老师边指点，读出重要词语的语气）生2：（再读，老师随机指点相应的语气，感叹句的语气，排比句的语气，比

7、喻句的语气等）师：同学们，群羊成功脱险的关键是什么？请用彩笔划出有关句子。生：群羊成功脱险的关键是“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”师：对，我们一起来读一读（课件突显）。生：（感情练读。）师：假如拥挤会怎样？生1：就不好配合了。生2：年轻羚羊就不好后退再奔跑了。师：假如争夺会怎样？生1：假如争夺，就可能会被碰撞掉下悬崖。生2：假如争夺，就可能出现二只年轻羚羊争夺一只老羚羊。生3：对，甚至更多的年轻羚羊争夺一只老羚羊。生4：它们不仅争夺老羚羊，还争夺跳崖的位置。师：同学们分析得真细啊！假如秩序混乱会怎样？生1：就不知道谁和谁配合了。生2：它们配合跳跃就不会成功。生3：个个都争着跳，那就

8、乱了，一个是配合不成，另外就出现跳得不远，二次再跳的时候就不可能跳到悬崖边上。师：你们分析得都有道理，所以我们在危急时刻不能慌张，要有秩序，假如慢速飞跃又会怎样呢？生1：慢速，跳过去的羚羊就会少。生2：慢速也会产生拥挤。师：是啊，时间就是生命，越在后面的羚羊越危险，可是他们没有 ，没有 ， 井然， 飞跃，他们是多么从容不迫，又是多么顾全大局。现在我想请几位同学来学一学这些羚羊，二人一对来配合画出你们逃生的生命桥。生：（三对学生配合画生命桥，其他同学在老师发的作业纸上一齐画多座生命桥）师：请在黑板上的三对同学谈一谈你画这些生命桥的时候有什么感受。生1：我手在抖。生2：我心也在抖。生3：我心情很沉

9、重。生4：我被深深感动了。师：你们为什么手在抖、心在跳？生1：我想到了父爱、母爱是多么的伟大。生2：（流着眼泪）我想到了如果我妈妈为我而死，我是多么地难过。师：你妈妈有感动你的事吗？生2：那次妈妈骑电动车送我，经过高速路下的道口，上面水淌下来了，妈妈没有注意就跌倒了，我摔出去很远，妈妈爬起来就向我跑来，抱起我就往医院跑，可是跑了几步，妈妈就倒下去了，原来妈妈两条腿的膝盖都皮开肉绽，可是在危险的时刻，她想到的首先是我，她忘记了自己，忘记了疼痛，我画着生命桥就想到了妈妈的事。师：真是太感人了，世上无论是动物也好，人类也好，母爱总是无私的，母爱的力量是无与伦比的。一只只老羚羊牺牲了，一只只年轻羚羊活

10、了下来，它们共同谱写了一曲曲生命的壮歌，这情景是何等的神圣，何等的惊天动地。下面我就来目睹这一悲壮的一幕，这让人肃然起敬的一幕。生：（观看动漫）六读首尾呼应句师：我们欣赏了这感人的场景，再来看一看猎人有什么变化。生：（读第一句和最后一句）师：有一群狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉，猎人们会怎么赶呢？生1：会用鞭子抽。生2：会叫喊追逐。生3：会放枪威吓羚羊。师：猎人们不择手段追赶羚羊，因为猎人们想活捉羚羊，可是，最后猎人们为什么又不由自主地放下了猎枪呢？生1：他们惊得目瞪口呆。生2：他们也是有人性的。生3：他们被老羚羊保护弱小的精神打动了。生4：他们从动物身上感受到了人性的缺陷。生5

11、：他们被羚羊勇于献身、团结合作的精神深深感动了。师：同学们让我们牢记住这个生命桥的故事，一起保护动物，保护生态平衡，珍爱生命，珍爱自然吧！7、作业：（1）、请写出生命桥故事情节。羚羊遇险 （2）、根据课文填空（略）（3）、请读课文画出第一对羚羊试跳和群羊飞渡的路线图。（4）、想象写话（任选一题）最后山涧上空没有了弧线，伤心崖上只剩一只羚羊当一只只年轻羚羊轻巧地落在对崖后，他们看着令人心惊胆寒的深渊会想些什么，说些什么，做些什么呢？猎人他们一开始是凶猛地围追羚羊，可后来却不由自主地放下猎枪，他们想读了这动天地、泣鬼神的故事，你对生命一定有了新的认识，哪怕是一点点，请写一写你对生命的体会。8、板书

12、 迅速分群 相继跳崖 群羊飞渡 几分钟：羚羊遇险 挺身而出 二次飞跃9、教后记：我的阅读教学理念在这堂课中得到了体现：理念之一“实”，求实就要突出一个“淘“字，在语文课中要淘读淘写，淘思淘问，淘说淘想。理念之二“精”，求精突出一个“准”字，准确得预设目标、切入训练、点拨指导，上成一堂精练的课。理念之三“新”，求新突出一个“变”字，变课堂导入、变教学程序、变训练角度，多逆向活动，多发散活动，多换位活动。预设目标在这堂课中达成度高，预设的4个目标基本上实现或得到有效训练，围绕目标教学，把目标的达成贯穿整个课堂始终。学法在教学过程中有机地进行了渗透，八步读书法为学生自学课文提供了借鉴，初知课文把握情节理解题目读讲第一段读讲第二段理解首尾呼应句想象写话按情节背诵。不足之处：背书在课堂上没有时间训练，只能放在课外进行。想象写话，给学生写的时间较短，得不到很好地交流反馈。改进措施：更好地设计好课堂时间结构，更突出重点，更精讲精练。