《雷电颂》教学稿(教师).pdf

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1、1/4 雷电颂教案稿设计人：武勇审核：初二语文组姓名时间：2012.3.25【课前分析】：古语云：“教无定法”、“果材施教”、“果时施教”，教育不成固定于某一类或几类正在一按期间、对必然的对象看似起到过很是好的教育结果的教育模式，更多当是果人、果材而同，当注沉现实内容、学生特点、时代特点，可据时据情而采纳不合的教育模式。本节课，我将侧沉于抒情朗诵表演、品尝交换分享、感悟分结提拔相连系、穿插利用的体例，达到教案方针。【学习目标】；1、训 练 诵 读，注 意 语 气、语 调，在 诵 读 中 把 握 人 物 内 心 情 感 及 性 格。2、感悟作品的思想内容和艺术特点。3、品味语言，理解语言中所包孕

2、的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。4、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。【学习重点】：找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会【知识链接】：（1）屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。（2）郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。抗战时期，作家们不得不改用隐晦曲折的形式暴露现实的黑暗，抨击反动派的倒行逆施。郭沫若从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往

3、昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情创作了雷电颂。戏剧知识介绍（3）戏剧知识戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从时代分，可以分为历史剧和现代剧。戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（4）写作背景：屈原写于1942 年 1 月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。【课前预习】：1、给下列加横线字注音睥睨（pn）波澜

4、（l n）污秽（hu）迸射（b ng）罪孽（ni）脚镣（li o）咆哮（p o xi o）眩目（xu n）伫立（zh）木梗（g ng）驰骋（chch ng）鞭挞（t）犀利（x）虐待（n）雷霆（t ng）徘徊（p i hu i）2、解释；睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：2/4 罪孽：拖泥带水：3、用最激越的情感，大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。4、屈原名言背诵：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚第一课时课时目标：1、掌握字词音义 2、有感情且熟练的朗读课文。3、了解作家作品，课文背景并且感知课文大意。一、导入：每年农历端午，我们都会划龙

5、舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位伟大诗人的内心世界。屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏郭沫若的雷电颂。二、了解作家作品、以及写作背景（要求在课前教案稿中勾画、圈点）三、朗读课文，并且订正音义。1、课堂范读：播放雷电颂的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。并把教案稿中的生字注音到课文中。2、你觉得本文在气势上有何特点？3、模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。4、小组赛读，（小组抓阄的方式来决定朗

6、读段落），分片段朗读。评价标准：满分3分。（感情节奏1分；声音洪亮、整齐1分；字词读音正确1分）四、整体感知：1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。第一部分（从 1段 8 段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的的礼赞与向往。第二部分（从 9 段到文末）：借指斥神鬼偶像来抨击腐朽的当权者。2、结合课文背景，根据你的理解，请初步谈谈课文表现的思想感情。五、课堂检测1、选择自己喜欢的段落进行朗读2、说出下列句子所用的修辞方法。（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的

7、剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）第二课时课时目标：1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会 2、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U10U8Y9文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U10U8Y9文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U10U8Y9文档编码

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15、”运用呼告、排比、反复的修辞手法，热切地向往和赞美风这种自然界的伟力。这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是在这里象征着改变黑暗的变革力量。“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这

16、熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这是屈原对光明的狂热的呼喊，运用了排比、反问，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求，是屈原对光明的狂热的呼喊。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。三、理

17、解象征意义懂得屈原在朗读中，我们发现，雷电颂想象瑰丽奇特。归纳一下，作者究竟赋予了文中事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？参考：风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说鲁滨孙飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。土偶木梗象征象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团象征：象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极

18、大地增强了作品的艺术表现力和感染力。四、归纳情感理解屈原1、抒情主人公通过呼唤风、雷、电；通过对“土偶木梗”的诅咒，表达了一种怎样的思想感情？对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U10U8Y9文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U10U8Y9文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U10U8Y9文档编码:CJ8Y1D

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26、分）A伫立睥睨波阑浩浩荡荡 B咆哮犀利景仰鞺鞺鞳鞳 C 迸射罪孽眩目拖呢带水 D婵娟忏诲祈祷气势磅礴3、下列句中加点的成语运用恰当的一项是（D）（3分）A.发泄出广袤无垠的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！B.我要看那滚滚的波涛，我要听那前赴后继的咆哮，我要漂流到那没有阴谋C.我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有一气呵成的雨！D.郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今，古为今用的作用。4、模仿文中的呼告的抒情方式，写一段文章抒发自己的情感。学后反思：文档编码:CJ8Y1D10Y4K8 HV4E1T10R8L8 ZP9V7U1

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