作文片断写作训练侧面开头结尾.docx

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1、作文片断写作训练：侧面描写教学目标：1、初步认识侧面描写。2、初步运用侧面描写方法进行构思行文。教学重点：让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。教学难点： 引导学生打开思路，进行思维训练。教学准备：ppt课件教学过程：一、典型侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）1、出示课文小足球赛中一段侧面描写片断。请一个学生读一遍。那个戴红帽子小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结女孩索性站了起来。搂着小弟弟男孩可能 来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势发展。旁边那个戴风雪帽小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈球赛。对

2、这场球赛最感兴趣 要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球美好回忆。 2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？ 3、作者写这篇文章目就是为了突出这场足球赛精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛精彩？4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到这段话并没有从正面去描绘比赛精彩，而是从观众表现这个侧面来表现球赛精彩。这样描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写文章有感染力，给人留下深刻印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作方法。5、其

3、实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）特点，而是抓住与他相关事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）三、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写认识。（10分钟）1、明确本环节要求，激发学生口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在 我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里“大家”还有另一层意思，那就是文章大家，作家。看看谁构思与作家构思最相近。2、出示题目：写一个貌美女子。引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她出现大家

4、表现、她离去观者表现、不同身份年龄人不同表现、甚至于花鸟表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。学生交流后，出示陌上桑中一段描写。教师稍作引导让学生领会其中妙处，不作详细地解读。并表扬学生表现，激发学生动脑、动口兴趣。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。3、出示题目：写一场精彩口技表演。引导学生交流，指导学生打开思路：欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？侧面描写你准备写什么？用“突然传来.观众”引导学生表达。清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩口技表演，看看他是怎样写。出示口技中一段描写。引导学生体会作者创作时匠心独运。说说哪里是写得最

5、妙 ？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹 百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。四、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花效果。讲踏花归去马蹄香故事。2、侧面描写常常并不是单独使用，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。五、学以致用

6、，侧面描写书面片断训练。（10分钟）1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中笔，把侧面描写运用到我们作文中去。2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合方法写一个100字左右片断。一个好消息 一个发怒人 一个炎热夏天3、学生写作，教师巡视。六、作文讲评。（12分钟）1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合方式。自评：说说自己是这个片断描写目是什么？自己习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？学生互评：从他人习作中你感受到了什么？你认为他人习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中哪些句子？你有什么建

7、议？老师评：对学生发言进行补充和对学生习作在语言上一些问题进行修改。2、把学生按选择命题分组，然后小组同学相互学习取长补短。3、给学生习作进行修改。七、课堂小结：说说通过今天作文课，你学会了什么？七年级作文训练人物描写【教学目标】 1了解人物外貌、神态描写作用。 2学习描写人物外貌、神态。 3掌握运用人物外貌描写和神态描写方法来体现人物个性。 【教学重点】 1了解人物外貌、神态描写作用。 2学习描写人物外貌、神态。 【教学难点】 运用人物外貌描写和神态描写方法来体现人物个性。 【教学课时】二课时 【教学过程】 一、导入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异面

8、孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷面孔定格，化作永恒一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做，就是用手中笔去描绘。 俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人外形是比较容易，但要画出虎和人内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习“人物描写三个方面”会告诉你一些可行办法。 板书课题：人物外貌、神态描写 二、介绍人物外貌、神态描写相关概念。 1什么是人物外貌、神态描写？ 2人物外貌、神态描写在文章中起什么作用？ 三、人物外貌、神态描写三个方面。 导入：观察、思考： 1.你觉得照片中老人身份是什么

9、？为什么你这样认为？ 2摄影师有意把人物身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做好处是什么？ 这一环节主要是为了调动学生学习兴趣，充分发挥学生想象。 第一方面：抓住特征 1相貌是千差万别，并且是时刻在变化着。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面，而不要面面俱到。 2教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。（两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅什么特征来写？） 3教师举例说明。 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角几道，足似刀刻。一头黑白相间花发，鬓角却全白了，白得扎眼。 点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历

10、尽风雨，脸上印满了岁月沧桑。 第二方面：善用比喻 1在众多修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽奇葩。巧妙精确比喻会让你文字插上彩色翅膀，流转出绚丽旋律。在人物描写中，许多大作家大手笔都是善用比喻典范，很值得我们在写作时候学习借鉴。 2借鉴实例 神学院里有一个可恶神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮黑发，面包颜色面孔，水牛般声音，猫头鹰似眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意讽 刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻面貌却始终留在我记忆里，我一想到就不寒而栗。 教师点评：通过一系列比喻来写出他可恶 第三方面：侧面衬托 1引：以上我们所用都是直接描写手法，抓住了特点让人

11、感到贴切逼真，比喻点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”至高境界呢？ 2借鉴实例 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。陌上桑） 教师提问选段是从那些方面来写罗敷美丽？ 四、结束语： 1总结写好一个人肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝最终目。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。 2课堂练习 展示赵本山漫画图，让

12、学生尝试用刚才掌握方法来对人物进行外貌描述，比一比谁描述最准确。 五、作业。 以我班一位 任课老师为题，写出某一位任课老师外貌、神态特征。写人开头与结尾方法写人作文常用开头方法【写作知识】一、形象刻画法：1回忆式开头：有这样一位好班长开头：她叫王静虹，是我读四年级时班长，尽管我们分别一看多了，但班长轶事依然历历在目，难以忘怀。2。外貌描写开头：（1）我最喜欢小伙伴开头：我有一个形影不离好朋友。她肉嘟嘟小脸蛋上长着一对细而长柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪大眼睛。玲珑秀气鼻子下面有一张能说会道樱桃小嘴。总而 言之，这是一张惹人喜爱小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我好伙伴曾雨舒。（3）我外公开头

13、：我外公六十来岁，中午身材，瘦瘦脸庞，高高鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我 们。我给他起了下雅号“老顽童”。（4）忘不了你，王老师开头：“静静深夜群星在闪耀，老师窗前彻夜明亮.”一支悠扬动听歌曲飞出我家窗口。我正在学唱这首歌，准备在毕业庆祝会上献给我最敬爱王老 师。二、抒情描写开头：1。叙事抒情：（1）我爱爷爷开头： 爷爷是我最爱亲人，我童年是在爷爷那边度过。爷爷拉着我手，教会我走路。是爷爷使我从小懂得了不少道理。我把爷爷看成自己幼年成长拐杖。（2）谢谢你，老师！开头： 光阴似箭，日月如梭，6年小学生活悄然过去了。马上就要离开哺育我

14、6年母校，离开和蔼可亲老师，这怎能叫我舍得呢？三、对比映衬，烘云托月 自身对比式：粗心好朋友开头：我好朋友孙超，是我同班同学。他优点很多，比如：脑瓜灵，反应快，学习好，爱锻炼等等。记得每次上课，老师提问时，他总是第一个举手，而且回答得十 分正确；老师每次让我们写作文，他能够在很短时间里，写出特别好文章；不管是炎热夏天，还是寒冷冬天，他坚持游泳锻炼从不间断。但他有一个最大 缺点，就是做事有点粗心。四、.事例铺垫法：（1）乡下母亲开头：多少年来，无论上学还是工作，远在千里之外母亲总喜欢托人带些茶叶、饵丝、腌菜等家乡特产来，而我总在信上或电话里不断重复着同样话：这既费心又麻烦 人，这些东西昆明大街小

15、巷都有卖，价格也便宜。然而，她却依旧三四月间带春茶，七八月间带酸笋，让同学，同事和朋友羡慕不已。（2）一个粗心小孩开头：小明是个粗心孩子。在家里，妈妈让他上街去打油，他话还没听清楚，就提着瓶子出去了。结果，打回来却是酱油。在学校里，老师让他默写“老大娘”这个词，他却默写成了“老大狼”，闹了个大笑话。难怪大家都叫他“马大哈”。四、开篇总说法：（1）我有一个这样朋友开头：我笔下这位朋友，成绩一般，却是一位具有顽强毅力同学。他就是我朋友什启程。（2）幽默奶奶开头我奶奶快七十岁了，眼不花，耳不聋。她性格开朗，说话幽默，常常逗得大家笑个不停。【知识运用】判断下列开头种类：1.我爸爸开头：我爸爸是一位忙碌

16、木匠師，它可以把平凡無奇木材，化腐朽為神奇，變成一張張漂亮桌椅；也可以把房間裝潢成皇公貴族般得高貴典雅。方法：2.妈妈真好开头：我妈妈有一双温柔眼睛，嘴角上总挂着微笑。妈妈是一位幼教工作者，工作很忙，但她还是挤出时间给我讲故事，陪我看电视，休息日还带我去公园玩呢！她说：“大自然是培养锻炼人最好课堂”。3老师眼睛开头：那时时在我心中闪烁，不是珠宝，不是朝阳，而是当过我班主任、教过我罗珊老师她那双美丽、温柔、鼓舞人眼睛。1 十足“变色龙”开头： 我们班易小凯是一个十足多面派，颇像一条变色龙，有时变成了“小博士”，有时变成了“马屁精”，有时又变成了“慢镜头”，常常为我们班增添了不少乐趣，在学校也小有

17、名气。结尾： 我们班易小凯不仅活泼、可爱，是我们五七不可缺少核心人2 母亲开头： 母亲，像一堵墙，遮住了风雨，挡住了烈日，好让我们这些不经风雨小树苗能茁壮成长；母亲，像慈祥鸟妈妈，每天都用充满爱手抚摸着我们这些幼雏羽毛，鼓励我们去搏击万里长空。结尾： 母爱是深沉，母爱是细腻，母爱也是无私而伟大。我要用心去体会，去感受，才能有资格接受这份爱，这份无价爱。而今年母亲节，又让我想起一位哲人说话：母亲是一本读不完书。是啊！母亲给予我爱，让我永远也忘不了，一辈子也忘不了！我妈妈开头： “世上只有妈妈好，有妈孩子像块宝”每当听到这首歌，我就想到了妈妈爱我那一幕结尾： 有人说母亲像一片辽阔天空，我们就是小鸟

18、在里面自由自在地翱翔，我觉得母亲像一个辛勤园丁，我们就是小树，被水滋润着;有人说,世界上没有永恒爱.我说不对!母亲爱是永恒，她是一颗不落星。作文常用结尾方法俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜开头，还应该有耐人寻味结尾。那么，怎样写好文章结尾呢？下面就向同学们介绍几种常用结尾方法：一、自然流畅结果交代法这种结尾方法常用事情结果作为文章结尾，事情叙述完了，文章随之结尾。如课文林冲棒打洪教头就以“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”作结尾，读完课文后，毫无拖泥带水之感，只觉得痛快淋漓、干净利落，并为林冲棒打洪教头行为拍手叫好。二、画龙点睛全文总结法这种结尾，

19、是用简练语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。如课文郑成功用“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾伟大功业，是我们永远也不会忘记。”结尾，这个结尾概括了全文内容，给读者留下了深刻印象。有时，用来总结全文还可以是名人名言、格言警句或诗句等，这样结尾更是言简意赅，起到画龙点睛作用。如课文雾淞结尾写道：“人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态琼树玉枝，便会情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”三、照应开头首尾呼应法结尾与开头相照应，收拢全文，这种结尾方式是各类文章极常见收尾方法。这种结尾方法有多种形式，有是用相同句子呼应，如茅盾白杨礼赞结尾 与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”还有一

20、种是开头设问，结尾回应开头设问，如课文海底世界开头是“你可知道，大海深处是怎样吗？”结尾是 “海底真是景色奇异、物产丰富世界！”四、含蓄深刻启发联想法这种结尾，语言含蓄，余味无穷，促使读者去思考，去想象。如凡卡一文结尾不但衬托出凡卡命运悲惨，而且给读者留下了再创造余地，添加两个省略号收到了言已尽而意无穷妙处。好结尾是多种多样，上面谈到只是其中一些常用结尾方式，同学们可以根据不同文体和表达需要灵活选用恰当结尾，达到增强文章感染力作用。 俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜开头，还应该有耐人寻味结尾。那么，怎样写好文章结尾呢？一、自然结尾法即用事情结果作为

21、文章结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。结尾方法例如：月光曲结尾：“兄妹俩被美妙陶醉了。等他们苏醒过 来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹曲子月光曲记录下来”。又如：飞夺泸定桥：“红军主力渡过了天险大渡河，浩 浩荡荡地奔赴抗日最前线。”李闯王渡黄河：“闯王谢了船夫，带领大军胜利渡过了黄河。”二、点题结尾法这是一种常见结尾方法。例如美丽小兴安岭一课，作者按总述分述总述结构，在总分述了小兴安岭一年四季变化和土特产及名 贵药材后，用“小兴安岭是一座巨大宝库，也是一座美丽大花园。”作结尾，总结了全文，点明了文章中心。如大理石街、一个苹果大森林主 人等文章都采用了这种方法。这种结尾

22、法，适合写人、记事、写景状物文章，是我们常用结尾法。同学们写作时，要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心 思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。三、发问结尾法即结尾时以发问形式（反问或设问）提出问题。四、例如：一夜工作一课“看啊，这就是我们中华人民共和国总理，我看见他一夜工作。他每个夜晚都是这样工作。你们看见过这样总理吗？”结尾具有启发、感染、强调和肯定作用。这种结尾法适合于以写人为主记叙文。同学们在写作文时，要注意设问，反问目是抒发真情实感，不要牵强附会。四、抒发感情结尾法即结尾时作者对描述事物抒发真情实感，饱含赞美之情。例如：金色鱼钩一课结尾写道：“擦干了眼泪，我把老班长留下鱼钩小心地

23、包起来，放在贴身衣兜里，我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士 纪念馆去，让我们子子孙孙都瞻仰它，在这个长满了红锈鱼钩上，闪烁着金色光芒！”这样结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命品质便跃然纸 上，引起读者强烈共鸣。如海上日出、珍贵教科书、桂林山水、桥等课文均采用了这种方法。这种结尾法适合于写人、记事、写景状物文明。同学们写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病呻吟。五、启发式结尾法即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”感觉。例如：小马过河结尾：“ 原来河水既不像老牛说那么浅，也不像松鼠说那样深”。这就引起了我们深深思考：不论做什么

24、事，不能光听人家怎么说，而应该自己去试一试。另外，如 草地夜行、在艰苦岁月里等课文结尾均采用这种方法。这种结尾法适合于童话、寓言故事，同学们写作时要注意给读者留下思考、想像余地。不要赤裸裸地写出来。例如：草地夜行一课结尾：“风，呼呼地刮着，雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地，要记住革命！我抬起头来，透过无边风雨，透过无边黑暗，仿佛看见 一条光明大路，这条大路一直通向遥远陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进方向走去。”作者先描写恶劣自然环境，接着描写“我”心情，最后描 写“我”鼓起勇气向前走形象。这种结尾法一般适用于写人、记事、写景文章，同学们写作时要注意描写要为突出中心服务，切忌毫无目描写或为

25、了描写而描写。六、展望未来结尾法即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。例如：富饶西沙群岛结尾“岛上英雄儿女日夜守卫祖国南大门。随着社会主交建设事业蓬勃发展，可爱西沙群岛必将变得更加美丽富饶。”这样结尾 紧扣题目，照应文章开头，衔接文章重点和主体，不仅能引起读者对文章全文回味，加深对文章中心思想印象，而且会使读者受到启示和鼓舞。同学们，写作时要注意，如果文章开头是点明中心，结尾一般是用展示未来方法作结尾，同时，展望内容一定要与文章中心思想有关，切忌生搬硬套。不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章感染力就大大削弱了。希望读

26、者朋友们能认真读优秀文章，从中受到启发，逐步掌握作文结尾方法。写人文章开头：开门见山式开头 评述式开头 抒情式开头点题式开头回想式开头 象征式开头 写景式开头 独白式开头悬念式开头 对比式开头 衬托式开头 反问式开头设问式开头 想象式开头 引用式开头 倒叙式开头写人文章结尾：自然式结尾 反问式结尾 议论式结尾 抒情式结尾照应式结尾 总括式结尾 对比式结尾 升华式结尾含蓄式结尾 想象式结尾 补叙式结尾 梦幻式结尾独白式结尾 高潮式结尾 点题式结尾 呼告式结尾人物描写专项练习 动作描写出示习题： 开展一项动作游戏活动（比如：投乒乓球入盒子）请仔细观察两名游戏者动作，抓住他们各自特点，分步骤描述具体

27、，注意两人动作差异。审题指导：内容要点，两名游戏者动作写法要点，抓住他们各自特点，分步骤描述具体写法指导：刻画人物，方法多样，其中对动作描写偏好，可以说是任何一个作家都不例外。高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人 物才能站起来。当代心理学家们认为，人内心是看不见摸不着，只有动作才是真实可靠。动作确是透视人物心理多棱镜。那么，怎样写好人物动作呢？一、要抓住特征性动作描写。在特定环境下，人物动作具有相应特征。我们要仔细地观察，抓住这些特征。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物行 动要符合人物思想品质，每个人都有不同性格，不同感情，不同内心世界。具有典型意义人物动作描写，

28、能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物 动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要是描写他是怎样做，并且要通过人物动作描写，表现人物性格特点和精神面貌。彩色翅膀一课写守岛战士 品尝海岛上结出第一个西瓜时，是这样描写他们动作： “战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出喷喷赞叹声。” 这种具有特征动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪心情充分表达出来。二、要写出连贯性动作，描写一个人动作要进行分解，也就是说一个人动作是由一系列地动作构成。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。炒菜妈妈先把

29、白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个小方块，剩下菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈 先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”声响。妈妈先把切好葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把 菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几 下，就出锅了。妈妈炒糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈拿手菜呢！妈妈是怎样炒糖醋白菜呢？作者把妈妈炒菜动作进行分解，用了表示连贯动作词，然后抓住妈妈炒菜时

30、最有代表性动作，进行具体描写。如：先是洗 菜、切菜，开始坐锅炒菜，又把菜放锅里，再是倒入调料，接着用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯词，清楚 地写出了妈妈炒菜时全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。三、准确运用动作词语。我们祖国语言十分丰富，例如：表示动作词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章具体环境了。因此，在描写人 物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物动作、形象，逼真地写出来。请你阅读下面作文片段：擦玻璃别看张敏个子矮，可是每次做扫除，她擦玻璃最干净了！

31、为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子 迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一 遍。玻璃上有污点地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一 尘不染玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列词，把擦玻璃过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会 形成张敏擦玻璃又干

32、净、又麻利画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作词，能够把内 容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物思想品质，避免内容空洞无物。描写动作是为刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章 中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作关键。我们要写出人物行动方式和过程，并通过这种描写揭示人物内心活动，显现人物性 格，这是我们努力方向。作文片段写作训练：语言描写一、教学目标1、人物语言描写。2、语言描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。二、重点难点 人物语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济文字，表

33、现丰富内容。人物语言个性化，是语文描写最基本也是最高要求。所谓个性化就是什 么人说什么话，每个人说话都符合他身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其 性。)一、导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再 下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘狗屁。”这段话，表明了不同身份人有不同思想感情，说话当然不同。秀才是读 书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人

34、，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。二、片段举例什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典语言描写： 孔乙己一到店，所有喝酒人便都看着他笑，有叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大 钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家书， 吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人事，能算偷么？” 孔乙己 众人拿孔乙己伤疤来取笑，拿他痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉意味。孔乙己一段

35、话表明了想清 白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑对象。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉神情；动着嘴唇，却没有作声。他态度终于恭敬起来了，分明叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之 间已经隔了一层可悲厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 故乡一声“老爷”，“我”与闰土少年时代纯真友情，完全被封建等级观念所代替了。下面是某一学生语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大窟 窿。班主任来了，说：“谁踢坏？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见？”“没看见。”李

36、星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格个性化语言，就会好象真听见他们声音；同时添上相应表情和动作，就会加强对话表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看 见？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，

37、神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星 性格软弱，胆小怕事，各自思想境界以及性格特点活灵活现。再请看一位小学生作文片断：一位佩戴红领巾少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边乘客 说：“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋 这段话中，老奶奶说话就没有自己个性，显然不符合自己身m份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用 上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或“真是好孩子”。 人物语言必须个性化，即具有人物个性特征，符合人物独特身份、地位、年龄、职业、心理状态

38、、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说： “只摘出各人有特色谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话人物。”这里所说“各人有特色谈话”，就是具有个性特征语言。 儒林外史中，描写范进岳父胡屠户对范进中举前后持以截然不同态度，就是一个很典型例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费， 胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠 户，却换了一副嘴脸：“我这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面相貌。”两处谈话，前倨后恭，反

39、差极大，活画胡屠户这个势利小人丑恶面目。 成功语言描写，要求作者使用语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化弊病。语言描写还 要写出人物说话时神态、动作等。有些学生写人物对话时候，只注意写人物说话，而不注意描写人物说话时神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他 说”，写出来文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话表达效果，还可以表现人物思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生 动，可以交替使用不同对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说话中间，当然，如果读者能从人物

40、语言中体会到是谁说话， 也可以把提示语省略。例：当老板去接爸爸手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸 奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚才称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用手抹了一把脸上沁出来汗珠，脸涨得跟柜 台上猪肝似，半天才吞吞吐吐地说：这，这爸爸严厉地问老板：“这什么？老板低下了头，小声说：“这是七块钱肉，不够半斤。爸爸冷冷地看 了看卖肉老板，说：平常看你怪老实，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让人物说个

41、没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现毛病。1、街上静悄悄。妈妈背着我拖着沉重步子往前走。她用大衣把我裹得严严。我什么也看不见，只听见自己急促喘气声。突然，有个响亮声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣缝隙，我模模糊糊地看到一个高大背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”车平稳地停下来了。那双有力大手，又把我从车上抱下

42、来。我又听妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！”“ ，大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”“哎，你这个人真是”可是车轮声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余话。三、练习：写一段语言描写。在高三读书赵新天在新华书店购书时遇到了小学时班主任黄老师。写一段200字师生对话，可有少量神态、动作描写。例文赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁小伙子。“我是赵新天呀，是您以前学生。”“赵-新 -天你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天

43、不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来 了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄 老师欣慰地笑了。如何把平淡无奇景色写得“高大上”？1 抓住景色特征，全面细致地观察。观察和感受景物需要发动各种感觉器官,把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻印象,让人读来身临其境。【例】起风了，那相对平静雾海滚动起来，雾浪一个又一个地慢速翻滚着，犹如慢镜头中大海汹涛。那雄狮、骆驼、孔雀、老虎被风打散，

44、卷着漩儿， 打着传儿，依依恋恋地飘起来。山上树木随风摇曳，发出“沙沙”声音，似乎也在为这奇幻“雾景”喝彩.我感觉自己仿佛置身于仙境一般。2 把握写景顺序，写出层次。我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景顺序，描写出景物才能层次分明，清晰自然。【例】远处，大雾弥漫，淹没了群山，只露出些隐隐约约轮廓。不知是什么时候，雾海中现出奔腾雄狮、悠闲骆驼、开屏孔雀、沉睡老虎雾竟有如此神奇力量，它丰富多彩，变幻莫测，是它给这群山增添了无穷魅力;近处，芳草青碧，翠林如海，苍黛凝重。3 展开合理想象。在对景物进行仔细观察基础上，张开想象翅膀，能够让描写加丰富多

45、彩，富有内涵。【例】回头望去：那雾还没有散尽，山峦迭翠，莽莽苍苍，雾霭好像给它们披上一层薄薄轻纱，又如那皑皑白雪。真是：无山不飞云，无云不绕山。4 注意情景交融。写景目，不应为写景而写景，重要是反映作者思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象文章。【例】这次，我们虽没有见到日出，但却欣赏到了山上雾海壮丽多变，让我感叹于这大自然有心。留下美丽背影考场作文结尾妙法举隅关于作文开头和结尾，古人早就有“风头豹尾”一说。考场作文写作时间短，评分要求高，要在有限时间内给阅卷老师留下深刻印象，取得理想评价，开头和结尾尤其马虎不得。有人说，考场作文开头要像“二锅头”，入口即辣出泪来，以此说明作

46、文开头要给人留下深刻印象。笔者认为，作文结尾就应像“碧螺春”，余香满口，令人回味无穷。精彩口头固然能让人眼前一亮，心生向往；精彩结尾亦能让人忍不住掩卷，拍案叫绝。同学们考场作文结尾存在哪些常见问题呢？一是有头无尾。由于缺乏整体构思，结尾如同一个“半拉子”工程，叙而不清，说而不明，议而不足。而是虎头蛇尾。有同学在完成主体部分后，常常有一种大功告成心理，于是草草收场，以致结尾平淡无奇千篇一律，毫无出彩之处。三是画蛇添足。或无病呻吟，或人为拔高，硬要给文章加上一个“光明尾巴”，使得本该是亮点结尾成了文章“黑子”，令阅卷老师发出“一声叹息”。同学们要注意，考场作文结尾应牢记两点：一是要强烈中心意思，即不忘为表现中心服务。作文主体部分如果“偏题”了，结